高等音乐师范专业理论课程改革与建设研究

文章针对目前高等音乐师范专业存在的理论课程体系与师范专业教学不相适应等问题,从高等音乐师范专业理论课程设置的状况与《全日制义务教育音乐课程标准(试验稿)》的要求出发,提出了有关课程合并的设想.     

《踏雪寻梅》教案

长期以来,我们的幼儿师范学校音乐教学往往模仿音乐专业院校的一些模式,过分强调技能化、专业化、职业化,而忽略了幼儿师范学生这一群体的特殊性。本案是依据中等幼儿师范学校音乐教学大纲和现行中小学音乐课程标准来设计的一套教学方案,旨在探索幼儿师范学校音乐的新思路、新方法。     

如何突出高师音乐专业教学的师范性

高师音乐专业教学区别于专业师范音乐院校的教学，必须突出它自身的特性一一师范性，即培养目标的师范性。课程结构的师范性，教学形式的师范性，教学考核的师范性，教材使用的师范性，只有这样，才能培养出合格的中小学音乐教师。     

师范自弹自唱教学改革设想

“全日制义务教育《音乐课程标准》”的颁布实施，为我国中小学音乐教育改革带来了新的繁荣。这对以培养合格中小学音乐教师为己任的师范音乐教育提出了更高要求。如何使师范音乐教育中的自弹自唱教学适应当前基础音乐教学改革和社会发展的需要，并使其更具系统性、科学性与针对性提出了新的课题。     

为师范音乐教改进一言

目前我国的师范音乐教育在一定程度上强化了窄、专、深的课程体系，过分追求专业学习深度，忽视了专业和学科的横向联系，出现课程越教越细、越教越深的倾向，致使学生知识面过窄、从事音乐教育实践能力较弱。这种以音乐专科院校模式办师范音乐教育的做法，难以适应中小学音乐教育的迫切需要。因此．必须坚决摒弃音乐专科院校的办学模式，对师范音乐教育进行根本的改革，建立起新的音乐教育体系。     

高职师范专业音乐基础课程教学实践研究

本文具体分析了高职师范专业《音乐基础课程》的教学现状,从教材内容、训练内容等方面对加强师范专业《音乐基础课程》教学的具体措施进行研究.     

师专非音乐专业音乐选修课教学初探

师范专科学校的学生大多来自农村的应届和历届高中毕业生，经过几年学习毕业后，绝大多数仍回自己的家乡，为实现九年制义务教育而从事中小学教育工作。长期以来，我国中小学音乐教育比较薄弱，致使许多大学生不懂得音乐基础理论和五线谱，甚至连简话也不会．为使师专毕业生一专多能，除能担任所学专业的教学工作外，还能担任中小学的音乐教学工作，成为“通才”，师范专科学校非音乐专业开设音乐选修课很有必要，同时也为农村中学培养音乐师资开辟了一条新路子．非音乐专业开设音乐选修课的主要目的在于拓宽学生的知识面，发展学生的兴趣和…     

对师范院校小提琴教学的一些建议

音乐师范专业的小提琴教学应采取不同于专业化音乐学院的教学模式，适应音乐多元化的需求，培养出多元化的艺术工作者。     

谈音乐师范生人文素质的培养

良好的人文素质是21世纪对师范院校音乐专业的学生——未来音乐教师的必然要求。文章剖析了当前音乐师范专业学生人文精神缺失的现象以及对加强学生人文素质培养的思考，并提出培养对策。     

高师音乐专业学生的人文素质

音乐教育是素质教育、审美教育、基础教育，音乐是创造性思维培养的重要途径，音乐是人文学科的一个重要门类。音乐师范学生人文素质的提高是音乐专业教学中不容忽视的问题。     

高师音乐教育专业的声乐教学改革设想

多年来高师音乐教育专业的声乐教学课在教学思想、教学内容、教学方法、训练手段等方面仍沿用音乐院校培养舞台演唱人才的模式，忽视师范性特点，在一定程度上偏离了基础教育的需要。本文结合实际，提出了高师音乐专业声乐教学改革的设想。     

简论歌曲处理

高等师范院校音乐专业就是要培养出能唱，能伴奏，有一定理论基础，能组织开展课外活动的人才，即强调“师范性”。正确处理歌曲应是高师音乐专业学生综合能力的重要表现。     

关于音乐师范专业舞蹈教育的几点思考

本文从音乐师范专业舞蹈教育的实际及教学出发，针对存在的问题提出了一些具体做法及改进意见。     

师范院校音乐表演专业教学初探

师范院音乐表演专业在课程设置上要侧重技术、技巧训练，以及音乐表现力的培养，开设表演课，重视舞台实践，全面提高学生的表演能力。     

高师音乐教育专业培养目标体系的建构

当前音乐教育改革热潮迭起,社会人才市场需求多元化,高等教育由精英化向大众化转型,<新音乐课程标准>的实施,要求高师音乐教育必须更新教育理念,构建合理化的课程结构框架,体现师范性、专业性、实践性、创新性、多元化原则,以动态发展的具有前瞻性的观点探索构建适应社会和时代需要的高师音乐教育专业培养目标体系,打造新世纪的复合型人才.     

浅谈幼师钢琴课教学

幼儿师范学校音乐专业培养的对象是未来的幼儿园音乐教师,也就是最基层的音乐启蒙教育者。因此,我们可以这么认为:幼儿师范学校音乐教学质量的优劣,直接影响到未来全     

高师音乐专业《歌曲作法》课程建设之我见

从高师音乐专业《歌曲作法》课程教学改革的实践，论述了该课程在指导思想，教学目的，培养目标，内容设置，教学方法等方面，如何突出师范性教育，全面提高高师音乐专业学生素质这个迫切性的问题，教学改革的实践对该课题的建设所起到的作用。     

高等师范院校声乐教学应体现师范特点

高等师范院校音乐专业的声乐教学与高等音乐院校的声乐教学有某些相似之处，但由于二者在培养目标，教学内容，课时安排和生源条件等方面有所不同，因而高等师范院校音乐专业的声乐教学在教学方法，教师选用和考核评估等方面不应该照搬高等音乐院校声乐专业的教学模式，而应该注重高等师范院校的师范性特点，以便培养出即有一定专业技术能力，又有较强的教学能力的合格音乐教师。     

高师音乐专业声乐教学改革探微

高师音乐专业的生源质量、培养目标、教学环境、课程设量等方面与音乐院校相比，具有不同的特点，因此，必须要通过教学改革，形成适合高师音乐专业特点的声乐教学体系，如突出师范性、实行声乐教学多元化、清除门户之见、加强艺术实践等。     

坚持“学术性”与“师范性”并重 着力培养高素质音乐教育人才

长期以来，高师音乐教育在办学思想上一直存在着“学术性”与“师范性”的争论。“学术性”学者认为，教师必须有较高的专业技术水准才可以游刃有余地胜任教学。“师范性”学者则认为，只有重视和突出师范特点，才能培养造就音乐教师。