聚焦小班化教育内涵发展之路

小班化教育是近年来在我国出现的一种新的教学组织形式，是以缩小班级规模为手段，使教育活动的组织方式发生全新变化的一个过程。它的目的是改善教育综合效益，而这种“新”是相对于传统大班教学的组织方式而言的。如果仅仅缩小班级规模，而教学方式仍然是传统的，没有任何形式的变化，那么，这种教育只能称其为小班教育(或小班式的大班教育)．然     

小班化教育的内涵

小班化教育是在我国经济和社会发展到一定水平条件下产生的.它不单是学生班额度的减少,还蕴含着深层的理念的变革.明确小班化教育的内涵,对理解小班化教育、深入开展和实施小班化教育具有重要的意义.     

小班化教育的内涵发展之路

小班化教育是近年来在我国出现的一种新的教学组织形式，它的目的是改善教育综合效益，以缩小班级规模为手段，使教育活动的组织方式发生全新变化的一个过程。     

步入内涵发展的西岗教育

2010年7月,党中央国务院召开丁,新世纪第一次全国教育工作会议,颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》,提出了未来10年我困教育事业改革发展的指导思想、战略目标、战略主题、发展任务和保障措施,对教育改革和发展进行了全面部署。继此,各省、市纷纷召开教育工作会议,研究制定了,一系列加快教育改革发展的规划、政策和措施,全社会对教育问题的关注度、期望度空前提高,办好人民满意教育的任务更加繁重艰巨。     

小班化教育的构想与实践

小班化教育的研究已成为教育改革的热点之一，随着素质教育的深入，它将成为未来基础教育改革的趋势，小班教育实质上就是要构建一个适合少年儿童自我生存与发展的教育环境，其宗旨是充分调动学生的求知欲，挖掘学生的创造潜能。     

谈"小班化教育"

“小班化教育”是中国发达地区教育现代化进程的必然，由于社会物质水平的提高，人民群众对优质教育的需求，又由于小学适龄儿童数的下降，“小班化教育”可以为学生发展提供优于“普通大班”的教育条件，使推行素质教育有了可靠的保证。     

“小班化教育”的实践与探索

我校为丹阳市第一批实施小班化教育的实验学校。99年就提出了“小班化教育”的课题并加以研究，后被列入镇江市级课题。2000年9月在一年级新生中进行实施，去年9月又在一、二年级推广开来。经过一年多的实践与探索，小班以科学的教育理念、先进的教学方法、较为显著的成效得到家庭、学校、社会的认可。小班化教育已作为我校推进素质教育新的增长点。     

强化教育内涵发展 全面提高教育质量

中共中央政治局审议通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。《规划纲要》在“指导思想和工作方针”一章明确指出,要树立以提高质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展,鼓励学校办出特色、办出水平,出名师,育英才。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制,把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。     

小班化教育是推动素质教育的有利形式

教育的四大要素教师、学生、教育内容、教育技术之间是相互作用、相互影响的。素质教育是发生在教育对象和教育内容两大要素的革命性变革。小班化教育作为新的教学组织形式（属于教育技术范围）,以其具有的优势,必然对其他教育要素产生积极的影响,推动素质教育的发展。     

小班化教育是推动素质教育的有利形式

小班化教育在我国悄然兴起 ,是我国十几年来的教育改革特别是素质教育发展的必然结果。而小班化教育又将反过来对素质教育产生一系列影响。素质教育是以“两化”、“四发展”为主要特征的 ,“两化”即个别化和个性化 ,“四发展”即全员发展、全面发展、全程发展和主动发展。而小班化教育具有“四一”、“五性”的外部特征和内在特征。“四一”指一小、一大、一少、一多 ,即班型小、人均空间大、学生少、学生主动参与的活动多。“五性”即直接性、开放性、交互性、合作性和技术性。小班化教育的“四一”、“五性” ,将有利于推动素质教育的“…     

关于小班化教育的思考

小班化教育是教育发展的必然趋势。社会发展对人的素质要求需要教育形式相应发展，适应发展的教育形式必定要符合社会对人才的需要特点。人类社会为了要适应生活需要，最早出现生活劳动式的经验传授教育；接着一部分人为了要统治、麻醉广大劳动者，出现了私塾式的文化教育；工业化社会时，为了培养大批劳动力，出现了班级式的文化技能教育；到了现在，为了符合信息化教育的特点，满足社会对高质量人才的需要，又出现高质量的教育模式———小班化教育。小班化教育的目的是为了提高全体学生的素质。要使全体学生都能提高自身素质，必须要在教…     

“小班化教育”的实践与探索

世纪之交，随着改革浪潮的层层迭起和教育现代化步伐的加快，标志着“小学教育的革命性变革”－“小班化教育”正在我国教育园地悄然兴起。近年来，我校也开始了此项实验，作为推进小学素质教育新增长点。     

谈小班化教育如何能更好地实施素质教育

本文从小班化教育实施角度,对教育者、教学形式、教学方法、教学评价及受教育者等方面在小班化实施过程中发生的诸多变化,以此论证小班化教育对更好地实施素质教育所起的作用.     

论我国小班化教育发展历程与基本特征

本文通过18年小班化教育发展历程回溯,明晰我国小班化教育起源与内涵。在脉络梳理中把我国小班化教育发展划界为萌发期、探索期和创新期。探析小班化教育各阶段基本特征:萌发期,上海与北京借鉴国外"缩减班级规模"的理论与实验研究,引领我国小班化教育研究酝酿前行;探索期,政策导航小班化教育与新课改同行,"自组织联盟"研究共同体产生,推进小班化教学基础性研究走向成熟;创新期,"大中华地区小班化教育研究协会"成立,学术交流促进小班化教育走向文化自觉,驱动本土小班化教育实践创新。     

小班化教学与教育公平

素质教育的最终目标之一就是要实现教育的均衡发展,就是要解决教育公平的问题。所谓的教育公平,是指学生享受的教育资源公平、教育机会公平、教育过程公平。纵观目前教育现状,我认为小班化教学是实现教育公平的一条有效途径。我校是在认真学习先进地区的成功经验,认真剖析学校的现状之后,于“十五”初期开始实施小班化教学的。经过几年来的实践,我们尝到了甜头——小班化教学推动了教育的公平,小班化教学使学校摘掉了薄弱学校的帽子,小班化教学使我校学额在大多数学校呈下降的趋势下反而逐年上升。教育机会的公平是所有学生祈盼的。每个学生…     

小班化教育是中小学实施素质教育的有效方式

实行小班化教育是我国中小学教育改革发展的必然趋势,它是有效地解决素质教育中教育平等与效率、民族素质的提高、因材施教、创新人才培养、师生情感沟通和学生的合作精神培养等问题的有效途径。     

用行动研究促进小班化教育的发展

白山小学用行动研究法深化对小班化教育的开展,促进了学校的发展.行动研究要突出"改进",从而保证教学质量的提高.行动研究还要与生活相联系,从而保证研究的效果与活力.行动研究要注重反思、总结,全面提高学校的管理水平.     

彰显特色的小班化教育——南京市白云园小学小班化教育掠影

白云园小学是南京市鼓楼区2000年5月新创办的一所学校。2001年9月，学校抓住机遇，成为南京市首批小班化教育试点学校，把小班化教育作为高质量实施素质教育和跨越式实现学校发展的重要平台。为此，学校在教育部门领导和专家指导下，精心设计实施方案，扎扎实实地推行小班化教育实验。按照逐年推进原则，目前，全校一至四年级全部实施了小班化教育，每个年级有四个教学班，每班班额都控制在28人以下。     

用行动研究促进小班化教育的发展

白山小学用行动研究法深化对小班化教育的开展,促进了学校的发展。行动研究要突出“改进”,从而保证教学质量的提高。行动研究还要与生活相联系,从而保证研究的效果与活力。行动研究要注重反思、总结,全面提高学校的管理水平。