例析反应热计算方法在高考中的考查

《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》对化学反应与能量部分的要求为:认识化学能可以与热能、电能等其他形式能量之间相互转化,能量的转化遵循能量守恒定律.认识化学能与热能的相互转化,恒温恒压条件下化学反应的反应热可以用焓变表示,了解盖斯定律及其简单应用.     

不同版本必修教材中“化学能与电能”内容的比较

<正>内容标准活动与探究建议举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。认识提高燃料的燃烧效率、开发高能清洁燃料和研制新型电池的重要性。查阅资料:化学能转化为热能、电能在生产、生活中的应用。实验:用生活中的材料制作简易电池。市场调查:不同种类电池的特点、性能与用途。人教版苏教版鲁科版化学反应与能量第一节化学能与热能第二节化学能与电能第三节化学反应的速率和限度化学反应与能量     

对“原电池的工作原理”教学设计的探讨

有关化学能与电能相互转化的教学内容,课程标准在《化学2》和《化学反应原理》两个模块中都有要求。在《化学2》中要求“举例说明化学能与电能的转化关系及其应用”。但在《化学反应原理》中,则要求“体验化学能与电能相互转化的探究过程,了解原电池和电解池的工作原理,能写出电极反应和电池反应方程式”。显然,     

Q=I^2Rt和W=UIt的区别和应用

焦耳定律公式Q=I^2Rt和电功公式W=UIt是有着互相联系、又有着本质区别的两个基本公式。我们知道电流做功的过程就是将电能转化为其它形式能的过程,如电能可以转化为热能、光能、机械能、化学能等。电流产生的热量实质是电能和热能之间的相互转化,对于电路中只含电热器等纯电阻元件,那么电能将全部转化为热能,     

化学能与电能教学设计

一、教学背景1.教材分析课标要求：举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。教材地位：本课题是从能量的角度研究化学反应,承接化学1的氧化还原反应,铺垫选修4化学能与电能的相互转化。知识内容：化学能与电能属于化学反应原理范畴,重点是解决原电池原理,实现化学能到电能的直接转化。     

“反应热的测量和计算”教学案例

一、教材分析 本节课选内容选自“化学反应原理”专题1第一单元第二部分,在必修2及前面一节内容的学习中,学生初步学习了化学能与热能的知识,对于化学键与化学反应中能量的变化的关系、化学能与热能的相互转化有了一定的认识。本节是在反应热和热化学方程式的基础上介绍了常见的获得化学反应的反应热数据的方法,即通过实验测量以及运用盖斯定律计算。同时也为该单元的第三部分“能源的充分利用”中的煤转化为水煤气的热量利用问题打下坚实的基础。本节内容逻辑性强,体现了知识的逻辑顺序,教材首先在第6页设置“活动与探究”,通过测定中和反应的反应热的实验,让学生切身体验测量化学反应的反应热的方法;然后介绍了某些反应的反应热无法测量,从而引出进行反应热计算的必要性;在此基础上介绍计算的依据-盖斯定律,并在第8页设置“问题解决”,引导学生在讨论例题的基础上总结运用盖斯定律进行计算的一般思路,并通过练习加以巩固。     

“氢氧燃料电池”实验电极改进

化学能与电能的相互转化是高中化学的重要内容,也是近几年高考的热点。其中化学能转化为电能是重点,学习该知识点的关键是认识氢氧燃料电池的原理与构造,那么学习“氢氧燃料电池”的实验可以帮助学生深入理解化学能转化为电能^[1],其实验装置如图1所示。笔者在教学实践中发现该实验的电极可进行一些改进,措施如下。     

能力小题训练3——新陈代谢与酶，新陈代谢与ATP，元素及其化合物

一、选择题（每小题只有一个选项符合题意,每小题6分,共36分） 1．不同的能量形式之间可以相互转换,但生物体内一般不发生（）． A．光能到化学能的转换 B．热能到化学能的转换 C．化学能到光能的转换 D．化学能到热能的转换     

能力小题训练3——新陈代谢与酶，新陈代谢与ATP，元素及其化合物

一、选择题（每小题只有一个选项符合题意,每小题6分,共36分） 1．不同的能量形式之间可以相互转换,但生物体内一般不发生（）． A．光能到化学能的转换 B．热能到化学能的转换 C．化学能到光能的转换 D．化学能到热能的转换     

学科核心素养视角下原电池的深度学习

“原电池”位于人教版化学选择性必修1《化学反应原理》第四章第一节,电能是继化学能与热能之后的第三种能量转化,涉及内容既有学科交叉又与生活密切联系,更是氧化还原反应的延伸与应用,还是后续学习电化学知识的基础,起到了承前启后的作用。     

化学反应中的能量变化

化学反应中往往有能量变化,化学能可以转化为热能、电能、生物质能、光能等。本文重点例谈化学反应、化学能与热效应关系,以帮助广大同学认清本质,拓宽视野,增强高考相关题的实战能力。     

化学能与电能相互转化的实验改进

针对化学能与电能相互转化实验实际教学过程中存在的不足,利用生活中常见的一些物质对实验进行了改进,改进后的实验装置简便、现象明显、试剂用量少、绿色环保、选材易得、效果好。改进后的实验稍作改动还可用于能量变化的光-电-化学转化的演示。     

中学化学建模的初步实践

通观中学化学教材的内容,经过认真的系统研究和分析,我们可以构建一些模型,指导学生的化学学习。一、中学化学中的物理模型中学化学教材中涉及到的物理知识和原理中,最重要的就是有关光能、热能、电能,以及它们之间相互转化的内容,其次就是在建立物质的量的概念时用到的有关气体的定律。我们可从这两个方面着手,引导和帮助学生初步构建以下两个模型。第一,能量转化模型。反应热效应(ΔH)→化学键与化学能→原电池、电解池、电能。其中,热化学中以反应热、化学键的形成和断裂以及热化学方程为主线,电化学则以原电池与电解池模拟,以及电能与…     

电能知识预习

今天,我们的生活已经离不开电.各种各样的发电厂能把化学能(煤炭、石油),势能或动能(水流、风),光能(太阳能),核能以及热能(地热,或者由燃料燃烧得来)等转化为电能,而用电器又可以将电能转化为光能、热能或者动能等供我们使用.     

复习课的大单元实施策略——以“化学能与电能的相互转化”为例

通过真实情境,引导学生体验化学能与电能相互转化的探究过程,建立能量转化观念,提升化学学科核心素养,践行大单元设计理念。     

自制氢氧燃料电池

能量转化与守恒是自然法则之一,物质的化学能与电能之间可以相互转化,电化学就是研究这个问题的化学分支,其中燃料电池是将化学能转化为电能的理想途径,氢氧燃料电池车的能量转化效率高达60％-80％,是内燃机的2～3倍,并且不会产生一氧化碳、二氧化硫、氮氧化物等污染物质,其电极作为化学反应过程中的导体,甚至没有老化损耗。     

能量转化——理化综合的切入点

在中学阶段，机械能、热能、光能、电能、核能等在物理学科中都作了较为详细的介绍，而化学能的介绍则相对较少．本文以化学能为中心，以能量转化为主线，通过典型例题解析，对如何运用物理知识解决化学实际问题作些探索。     

认识燃料电池 剖析燃料电池

通常利用可燃性物质燃烧产生的热能推动汽轮机运转，汽轮机运转即产生电能，即燃烧反应的化学能是通过热能间接转化成电能的，而怎样将这种化学能直接转化成电能呢?这就是当今高科技领域正在应用的燃料电池。     

对“原电池”教学的探析

一、在教材中的地位和作用 “原电池”属于电化学的知识范畴，是中学化学理论体系中不可缺少的部分。同时“原电池”与物理学科中的电学、能量的转换有着密切的联系。它实现了化学能与电能的相互转化．是氧化还原反应原理本质的拓展和应用。因此．本节课的内容具有十分重要的意义。     

基于化学认识思路的学生必做实验课教学--以“设计一个简单的原电池”为例

“学生必做实验”是2017年版《普通高中化学课程标准》中的一个重要栏目,确保了学生基本的实验活动,有利于学科素养的培育。“化学能转化成电能”是必修主题3“物质结构基础与化学反应规律”指定的三个学生必做实验之一,相关学科知识的教学要求是:知道化学反应可以实现化学能与其他能量形式的转化,以原电池为例认识化学能可以转化为电能,从氧化还原的角度初步认识原电池的工作原理。