给,永远比拿愉快

要是你不管在什么时候、什么地方,留给人们的都是美好的东西,那你的生活该是多么愉快啊!你会感到所有的人都需要你!     

给,永远比拿愉快

“‘给’永远比‘拿’愉快。”这是高尔基说的一句名言,这句名言来自于一个小小的故事。有一次,高尔基因病在一个小岛上休养,儿子来看他,临走时,撒下了一些花籽。没想到,这些不起眼的花籽在第二年春天竟生根发芽开花了。刹时间,小岛的空中便荡漾着迷人的花香,气味浓烈而清醇,赛过美酒。漫步于花丛     

给,永远比拿愉快

有一年,前苏联作家高尔基在意大利的一个岛上休养。他十岁的儿子跟着妈妈来看望他。儿子在高尔基住的院子里栽了好些花。不久,儿子就跟着妈妈回国了。 春天,儿子栽下的花开了。高尔基看着窗下怒放的鲜花,心里很高兴,就给儿子写了一封信,意思是这样的: 你止了,可是你栽的花留了下来。我望着它们,心里想,我     

“给永远比拿快乐”

“给永远比拿快乐。”我不清楚是哪位先哲所说但我相信,它是对的。 夏天很热八月更是酷暑。那天我从乐理老师家回来,骄阳似火。我一边骑车一边寻找冷饮店。忽然,我的视线中出现了一个蜷在墙角的老人。准确地说,是个老乞丐。 他的面前放着一个瓷缸……很长时间以来我在路过每一个乞丐的时候,都会在他的瓷缸中放下一枚硬币或一张纸币。 我下车准备过马路,对面有一家冷饮店。来往车辆川流不息,我看了看那家冷饮店,想着买苹果汁还是可乐。我又看到了那个老乞丐。阳光射在他脸上,生活的坎坷让他麻木了。他的嘴唇干裂了,他一定非常渴,非常!     

“给”永远比“拿”快乐

在“给(付出)”与“拿(索取)”之间。我愿意选择“给”。因为我们如果给别人留下美好的东西,而又不索取什么东西作回报,那一定会感到永远的幸福和愉快。     

“拿”比“给”好

传统的教育观念是一种便于教师操作的应试教育形式，它约束了学生思维能力的发展，不利于发挥学生的创造力，是一种“给”的学习方式，学生的学是被动的。因此，要使学生积极行动起来，必须打破这种方式，让学生主动来索取，让他们积极来“拿”。这种方式，能营造一种宽松的学习氛围，培养学生的创新精神。这种“拿”的教学模式，可以从下面三个环节来进行，即“自动———互动———扩展”。自动课型。是指让学生积极主动地自读，让他们自己直接活动。这一课型主要是由学生独立完成，它的学习任务是：１．借助工具书及课文注释，扫清文字障…     

“给”比“拿”好

当今社会上有两种人。一种人老想着“拿”,西半球有个加拿大,中国有个“大家拿”,他却总惦记“拿大家”:要是全国每人给我一根火柴的价值——一厘钱,那我就成富翁了。另一种人却致力于“给”,他像“红烛”一样,只知奉献,莫问前程;为人民事业鞠躬尽瘁,死而后已。他考虑的是:如果能给全国每个人一根火     

给，永远比拿愉快——记图强公司工会组织民管部长石玉良

中等身材、英俊洒脱的石玉良,从克山师范专科学校毕业后,积极响应学习"支援边疆教育事业,让青春在林海闪光"的号召,1987年7月,他怀着建设边疆创大业的夙愿,告别黑龙江依安县的父老乡亲,毅然来到举目无亲、百废待兴的大兴安岭地区图强。时光如梭,岁月似歌,在支边的6000多个日日夜夜里,他干一行、爱一行、精一行,淡泊名利,扎根边疆,无怨无悔地奉献在高高的兴安岭上--     

在“有趣”与“有益”之间——析屠格涅夫的思想悖论

在屠格涅夫的创作中,“有趣之事”（爱情幸福）与“有益之事”（社会义务）是一对矛盾,他主张摒弃前者而选择后者,为此,他笔下的主人公不断地“自我改造”,以求契合“事业”所要求的品质与个性;但在另一方面,屠格涅夫又在描写中证明了这种“改造”所面临的困境,在本质上的反人性,以及在结果上的不可能。     

高尔基对西方和俄国“存在主义”的接受

东西方思想在高尔基生活的年代从方方面面影响着俄罗斯,而高尔基本人的思想也受到了这两方面的影响:一方面是发展并超越了尼采的"超人"哲学,对现实的"人"和理想的"超人"的认识成为高尔基一生探索的主题,以及个人在面对荒谬世界时的孤独感受;另一方面受到民族固有的"聚义性"思想的影响,继承了从普希金开始的心理描写手法,关注人的内心世界和人的存在的问题。     

“拿”总比“给”好——如何在阅读教学中进行自主探究学习的引导

记得小学语文课本中有一篇课文《高尔基和他的儿子》,我一直记得高尔基对他的儿子说的那句话——“‘给’总比‘拿’愉快。”每每读到这句话,我总是想到自己的语文课堂,想到孩子们的语文学习。对于幼小的孩子们来说,自己主动的“拿”,的确要比教师“好心”的“给”愉快得多,有效得多。     

给小樟树“穿衣服”

植树节那天,我想干点有趣的事情,于是,就在楼下的院子里种了一棵樟树苗。它那时候才半米高呢,现在,它亭亭玉立,比我还要高。冬天,樟树站在寒风里。妈妈说,它太冷了。我找来草绳,从树根处往上缠,绕了一圈又一圈,给它穿了件衣服。     

给“小辣椒”献“牛鲜花”

去年,稍晚一些的时候,校园里的树叶像黄蝴蝶一样漫天飞舞。东北师大的实习生不觉翩然而至。犹如降,临凡间的精灵,他们的到来,引起了校园里的一片骚动。学生们争着抢着看帅哥、美女老师,着实过足了眼福后,一心盼着身边能有这样一位老师相伴。幸运的是,我当上了师傅,给同学们领回来一个名叫章蕴的绝色江南女子。一个月的短暂实习结束时。我可爱的学生们跟实习生是十八里相送,洒泪而别。     

“别拿我跟她比”

九年级第二单元的检测成绩统计结果出来时,我吃惊了,王晓雨这次和刘虹的成绩竟相差这么大。两人的成绩一向不分伯仲,基本上在班里前列,而这一次王晓雨竟然滑落到这个地步。我必须找王晓雨认真地谈一谈了。     

外国人争拿中国“绿卡”

今年9月15日,对于来自意大利、在北京居住14年的洋女婿克劳迪奥来说,是一个难忘的日子。这天上午,他幸福地领到了一张类似于中国居民身份证的卡片——《外国人永久居留证》。在生活中,头发卷曲、蓝色眼睛的克劳迪奥已经很像一个标准的中国父亲了。记者见到他时,他正背着一个塞满东西的双肩背大书     

破解“高尔基之谜”(上)

一、海燕如何斗《群魔》大起大落的高尔基熟悉苏俄文学史的人都知道,高尔基(1868-1936)在苏联时期拥有的官方声誉是世界文学史上任何一位作家都无法企及的。除了下诺夫哥     

“五严”育得鲜花朵朵开

近年来，我省颁布了《江苏省规范办学行为五严规定》这一文件，在教育界掀起了层层浪潮，无一不拍手称陕。     

给班主任“减负”

第一篇·班级工作,原本可以很轻松 班主任是中小学生健康成长的引领者,“引领”在《现代汉语词典》中的解释为“引导;带领”。学生是独立、自主的个体,拥有表达自己、表现自己的欲望;拥有他们自己的“思想观”和行为权利。班主任对学生有了这样明确的认知以后,就要给学生平等的权利：话语权、行为权;     

让“以后”成为永远的记忆

文题某件事情发生以后,人们会对生活、对人生产生深刻的感悟;某段时间消逝以后,在人们的记忆里会留下