“重返八十年代”的成绩与问题

“重返八十年代”是近年来中国当代文学研究中的一个热点。文章认为“重返八十年代”的原因主要有两个：一是构建80年代文学与政治之间的复杂关系,消除80年代文学与50—70年代文学之间的简单对立,进而建立当代文学的整体性话语系统;二是通过将80年代“问题化”,打破已经被人们视为常识的自80年代以来一直支配当代文学研究的思维模式。“重返八十年代”的成绩主要是揭示了当代文学史叙述中的“八十年代”意识,“再现”了那些被“遗失和扭曲”的文学现场。“重返八十年代”的问题主要表现在三个方面：1．“打捞”历史的做法难以实现揭示80年代文学“政治性”的目的;2．被“打捞”上来的历史及其“政治性”有可能对另外的历史及其“文学性”产生新的压抑;3．“重返八十年代”研究依然带有“二元对立”的思维倾向。     

福建高校实施“青马工程”的经验与现实思考

"青马工程"是共青团聚焦思想政治引领主责主业的重要工作品牌。福建的特殊省情决定了福建高校实施"青马工程"是一项重要且紧迫的战略任务,十余载建设过程中亦形成突出核心目标、注重实践导向和尊重育人规律的常态经验。团中央对新时代深入实施"青马工程"提出了新的更高的要求,福建"青马工程"提质增效需要创新逻辑,将地域特色贯穿理论铸魂和实践强基的全过程,建设具有福建特色的"青马工程"势在必行。     

实施“满意工程”的几点思考

1997年以来，我校为适应市场经济的发展需求，以争创一流学校、培养一流人才、服务社会为办学宗旨，在“亲情管理”的基础上，提出并实施“满意工程”。“满意工程”的提出与实施，促进了学校的全面发展，为学校注入了生机与活力，取得了良好的社会效益和经济效益。     

“985工程”大学“质量工程”实施成效分析

通过选取6个测量指标,采用主成分分析法和聚类分析法对“985工程”大学“质量工程”实施成效进行了分析。结果表明：“985工程”大学“质量工程”建设项目评选相对公平、不同类型大学“质量工程”实施成效存在差异、国家级建设项目对“质量工程”实施成效有较高的解释力。     

实施“名师工程”的若干对策

基础教育是关系到整个教育事业发展和国民综合素质提高的奠基工程，而教师则在基础教育中起着重要作用。近年来，我国教师队伍建设取得了令人瞩目的成绩，为基础教育的发展作出了重大贡献。随着基础教育改革和课程改革的逐步深入．对教师的素质提出了新的挑战。而各级教育行政部门和各中小学校领导者都充分认识到，     

关于“211工程”“985工程”存废之争的思考

通过对"211工程""985工程"存废之争的梳理可以发现,此次争论爆发的根源在于"211工程""985工程"的弊端日益凸显,即贫富分化、阶层固化、同质化等现象日趋严重。随着高等教育大众化进程的深入发展与地方高校力量的不断增强,"211工程""985工程"存在的意义值得反思。后"211工程""985工程"时代,建设一流学科专业而非一流大学,引入动态竞争机制,推动绩效拨款模式改革,将是我国高等教育改革的未来方向。     

“211工程”与“985工程”院校档案

对于众多具有实力的考生来说．明确认识“211工程”院校与“985工程”院校．对填报志愿具有重要的意义。“211工程”院校与“985工程”院校是我国高校办学的两个标志，掌握这两类院校的划分．能够帮助考生准确找到适合自己的学校。     

成绩单上的“成绩”

不知道是不是由于中国文字的过于艰深以至于一直被一些所谓的精英把持着,民间对白纸黑字一直持着一种特别敬畏的态度。这种“惯性”延续至今,便形成了一种集体无意识。典型的表现便是特别迷信纸上所写的东西,而忽视具体的存在:重墨写的“历史”,轻血写的事实;重历史档案,轻现实     

梁平县实施“村社工程”成绩斐然

近段时间，重庆市梁平县碧山、聚奎、袁驿、七桥、文化五个镇举办的“现代乡村综合管理”中专班先后开学上课，160名村级干部从田头走进课堂，将参加为期两年的中专学历培训，拉开了该县新一轮“村社工程”的序幕。     

高等学校实施“质量工程”的策略研究

“质量工程”是我国继“211工程”“985工程”和“国家示范性高等职业院校建设计划”之后,在高等教育领域实施的又一项重要工程,是新时期国家深化本科教学改革,提高本科教学质量的重大举措。作为高等学校如何利用这一有利机遇,根据学校实际,     

实施新一轮“村村通”工程的设想

国务院今年八月召开电视电话会议，针对全国8000万人口尚未看到电视的现状，部署了新一轮“村村通”工作。这对农村地区广播电视事业来说，又是一个新的机遇。能否在这个大前提下，借助国家全面建设小康社会，西部大开发、贫困地区开发带来的扶持政策，促进我乡农村广播电视“量”的增加和“质”的飞跃，提高广大农村广播电视覆盖率特别是多套节目覆盖率。     

地方医学院校实施“本科教学工程”的实践与思考

"本科教学工程"是继"质量工程"之后国家推出的旨在提高高校教育教学质量的又一重大举措。地方医学院校以专业认证为契机,在人才培养模式创新、专业内涵建设、课程建设、教师教育教学能力提升等方面进行了大胆探索,对提升"本科教学工程"效益进行了思考。     

国际教育成绩评估项目的背景测试及其对我国“中考”改革的启示

国际教育成绩评估项目是自20世纪中期逐渐兴起的众多中小学教育成绩评估项目的总称。从IMSAA、ICCS到PISA的国际教育成绩评估项目的实施,不仅是为了比较各国学生的学业成绩,更是为了各国教育改革政策提供事实性依据。特别是国际教育成绩评估项目增加了CIPP模式背景评价环节的背景测试,通过对学生社会经济、文化阶层的因素的考量来分析教育的改进之道。在我国"中考"体制改革过程中,借鉴国际教育成绩评估项目的背景测试环节可以帮助改革者通过考试内容了解学生的认知规律,进一步通过考试成绩的分配方案测量学生的发展度,抑或通过考试政策的设计为弱势人群子女提供教育机会均等的制度性保障,以促进教育的合理、均衡发展。     

我国高校开展学科国际评估的分析与思考——以“211工程”三期建设中高校国际评估为例

学科国际评估是世界一流大学和一流学科建设的重要内容。在"211工程"三期建设及验收中,部分高校先试先行,聘请国际同行专家对重点学科、重点学科建设项目进行了学科国际评估。当前,高校开展这项工作,应把握高校学科国际评估的关键环节,以创建一流学科为目标,推进学科国际评估;以统筹实施评估为任务,制定学校发展规划;以多种评估形式为手段,确保学科评估效果。须发挥宏观指导职能,推动国际评估实施;创建国际评估条件,促进一流学科建设;统筹学科建设项目,提升学科评估效益;关注人文社科领域,探索评估标准体系。