培养适应基础教育新课改需要的新师资

基础教育课程改革对高师院校的教育教学改革提出了新的挑战。教育部关于《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“师范教育和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标与内容，调整培养目标\专业设置\课程结构，改革教学方法”。如何适应基础教育课程改革的需要，培养新型师资是当前师范院校迫切需要解决的现实问题。一、调整专业设置和课程结构，改革教学内容，构建符合基础教育课程改革要求的新学科专业和课程体系。高师院校主要是为基础教育培养教师。按照基础教育新课程改革的需要，师范院校…     

教学反思:高师课堂教学改革的有效途径

一《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出,作为培养教师的师范院校应根据基础教育课程改革的目标和要求调整培养目标、专业设置和课程结构,改革教学方法。但是,许多院校的教学改革明显滞后。究竟是什么原因阻碍了高师教育的教改力度呢?笔者认为有以下原因:(一)学术性与师范     

教师教育课程建设的路径选择

早在2001年,《基础教育课程改革纲要(试行)》就明确提出:师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标与内容,调整培养目标、专业设置、课程结构、改革教学方法。但是,时过10年,教师教育课程改革却远远滞后于基础教育课程改革,这不能不让引领基础教育的高师院校倍感尴尬。今后,高师院校课程建设所面临的不再是要不要发展、需要不需要改革的问题,而是如何推进发展、深     

高师教师教育类课程设置对教师职业技能的培养研究——以宁夏师范学院为例

伴随着我国基础教育的深化改革,国家对基础教育教师职业技能的要求越来越高,而高师教育类课程设置又对教师的职业技能培;皋起着直接影响。因此,高师院校应紧跟国家基础教育课程改革发展趋势,将培养提升教师职业技能作为高师教育重点。文章以宁夏师范学院的课程改革设置为例,从师范院校的教育目标出发,制定科学完善的师资人才培养方案,优化改革课程模式及课程体制,增加实践教育课程比例,从而进一步完善师范院校的课程设置。     

高师文科专业综合课程体系的构建

面对基础教育的改革和发展,尤其是基础教育课程改革的新形势,承担教师教育任务的高校尤其是高师院校,必须敏锐地抓住基础教育改革的新变化,及时调整自身专业设置和人才培养模式,以使自己培养的师资能符合基础教育的新要求。针对基础教育尤其是义务教育阶段课程综合化的趋势,设置综合专业、培养复合型师资,是应对基础教育改革的积极举措。安庆师范学院在实施教育部“新世纪高等教育教学改革工程”《师范院校文科专业人才培养模式综合改革研究与实践》项目和安徽省教育厅“省级教改示范专业”《人文教育专业建设》项目中,打通文学、历史学、政…     

应对基础教育课程改革的高师教育发展策略

面对基础教育的重大改革,高师教育如何发展面临着许多急需解决的问题.就目前师范院校的整体而论,高师教育的发展还滞后于基础教育改革对师范毕业生的时代要求,也就是说,现在高师所培养的人才不能适应基础教育改革后对人才的需求.同时,从基础教育的实际需要出发,提出了高师院校应对基础教育课程改革的发展策略及模式.     

新课改背景下高师生的素质欠缺及对策

面对基础教育课程改革,高等师范院校改革的节奏和进程已显得滞后,其结果导致了高师毕业生的教育素质存在一些欠缺。高师教育改革必须针对新课程改革的目标和内容,对培养目标、专业设置和课程结构进行相应调整,为基础教育培养高素质的师范生。     

基础教育课程改革的新特点与高师教育的积极应对

高等师范院校是培养基础教育工作的主要阵地，面对全面启动的基础教育课程改革，高师教育应主动适应，积极应对。我们应根据基础教育课程改革的新特点及其对基础教育工作提出的新要求，改革高师教育的课程设置，改进教学方法，为适应基础教育课程改革的需要输送合格的基础教育工作。     

地方高等师范院校教师教育培养模式改革初探

满足基础教育的师资需要是地方高等师范教育存在和发展的重要目标之一。通过改革高师院校的培养模式、课程结构与教学以及专业设置,突出教师教育的专业化,探索出一条适合地方师范院校的教师教育发展道路,为师范院校的教师教育改革工作提出灵活的、可操作性强的方法和途径,也将为师范生成为高素质的专业化教师打下坚实的基础。     

高等职业技术师范院校办学特色的几点思考

高等职业技术师范院校(以下简称职技高师)在我国属于新型的师范院校。这类院校应该怎么办,才能适应中等职业教育的需要,是一个有待探讨问题。笔者认为,要使职技高师办出特色,首先应从专业设置、培养目标、课程设置、师资队伍等几个方面的改革着手。     

高师院校课程体系的缺失与改革策略

影响教师教育质量的因素很多,但无论是教育观念的变革,还是人才培养模式和教学内容体系的改革,最终都要通过课程改革来实现。因此,教师教育的课程改革就成为我们要谈论的重点问题。一、挑战与问题:高师院校课程体系的缺失当前,基础教育日益深化,课程改革日趋紧迫,尤其是随着用人机制的灵活性增强,对教师实行竞争上岗全员聘用,将逐渐瓦解原有的垄断的教师市场,对师范院校提出严峻的挑战,改革高师院校课程,培养高素质的教师势在必行。目前,高师院校在课程体系和课程设置上存在的主要问题有:1.重学术轻师范。一段时期以来师范院校盲目与综合大…     

关于新形势下高师教育课程改革的思考

当前,我国正进行着新一轮的基础教育课程改革。新的课程标准迫切需要高素质的师资队伍,对高师教育提出了严峻的挑战。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“师范院校和其他承担教育师资培养与培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标和内容,调整培养目标、专业设置、课程结构,改革教学方法。”因此,高师教育必须根据新的基础教育课程标准对教师教育培养目标进行重新定位,改革教师教育的培养方式和方法,彻底扭转教师教育与基础教育课程改革不适应的局面。     

在高师增设学生思想生活管理课程的建议

在高师增设学生思想生活管理课程的建议东北师范大学刘强，车广告高等师范院校是培养基础教育师资的专业学校。它肩负着培养合格中学教师的任务。如何根据基础教育的培养目标，从培养模式、课程设置、教学内容上进行深刻改革，在高师院校增设学生思想生活管理课程，突出体...     

关于高等师范院校课程改革的几点思考

课程改革是教育改革的核心.面对基础教育课程改革的新要求,高师院校做为培养中小学教师的摇篮,课程改革的呼声也颇为强烈,为了契合基础教育课程改革的需要,本文从高师院校培养模式、课程内容、课程实施、课程评价等几方面入手,探讨了当今高等教育课程改革中存在的问题以及应采取的措施.     

新课改背景下高师地理科学专业教育类课程设置探讨

对河南省部分高师院校地理科学专业教育类基础课程的问卷调查,结果发现：高师院校地理科学专业教育类课程设置存在着侧重理论层面,滞后于中学地理新课程的改革,教育实践课程没引起足够的重视;教育类课程设置课时较少,学分比例偏低;学生对新课程改革的认知理解程度不足等问题。针对这种情况,高师院校应通过整合教育基础理论课程,增加教师职业技能类课程和教育研究课程,重视教育实习,培养适应基础教育新课程改革的新型地理教师。     

地方高师人才培养模式的反思与构建——以韩山师范学院为例

地方高师是省、地属高等师范院校的简称，是指除国家教育部直属的6所师范院校外的其余各省、地的师范院校。过去它是我国高等师范教育体系中的主体，承担了为我国中小学的基础教育培养教师的重要职责。但近年来，由于国家出台的一系列政策使地方高师遭遇全国性范围内的强大冲击和挑战。首先，面对建国以来速度最快、涉及面最广、对实践的影响最为深远的基础教育课程改革，地方高师缺乏应对的有效措施。     

高等师范院校转型研究

一、高等师范院校转型面临的主要挑战1.国际竞争和知识发展提速对我国高等师范院校专业和课程设置提出了挑战传统的师范院校专业设置比较单一 ,基本以师范专业为主 ,专业面狭窄 ,教学内容陈旧。在所开设的课程中缺乏对学生应用和创新能力的培养 ,相对于综合大学 ,在对科学技术的研究和教学方面显得比较落后。在这种情况下 ,高师院校转型面临着严重的挑战。2.发达国家高等师范教育的改革对我国高师教育的挑战20世纪70年代以来世界发达国家的高等师范教育受到了社会各界的批评 ,针对一些教师教育的问题世界发达国家曾在如下方面进行了改革。第…     

新课改下高师汉语言文学教育专业课程改革刍议

在基础教育课程改革背景下对大学文学院的课程改革进行个案研究,可以折射出我国高师院校汉语言文学教育专业现行的课程模式所存在的一些普遍性问题,即人才培养方案和课程体系已经不能很好地适应时代的发展和新课改的需要。为保证基础教育课程改革的顺利开展,高师的课程改革必须先行。汉语言文学教育专业应该以培养语文教师的专业素质为目标,从优化课程结构体系、健全教育管理机制两个方面来进行课程改革．     

试论高师院校提高师范生课堂教学改革能力的途径

基础教育课堂改革对教师的能力和素质提出了更高的要求,作为基础教育师资主要来源的高师院校,如何提高高师学生的课改能力以应对基础教育课堂改革的需要,是高师院校面临的重要课题.文章对高师院校课堂教学进行反现,提出师范院校培养师范生课堂改革能力的四条途径.     

综合课程的开设与高师院校学生综合素质的培养

基础教育综合课程的开设是基础教育课程改革的重要举措,基础教育改革成功的关键在于师资的培养.高师院校作为培养未来教师的摇篮,其教育观念和课程设置应适应这一改革.