创设情境、问题驱动教学模式在初三新授课中的应用——以《一氧化碳和二氧化碳（第一课时）》教学设计为例

一、教材分析 本节课是人教版初三化学第一学期第六单元《碳和碳的氧化物》第三课时“一氧化碳和二氧化碳”的第一课时。在教材编排上,是继氧气、单质碳等物质学习之后,进人化合物知识学习的启蒙课。本章教材研究的是碳的单质及其碳的化合物,其中学生对二氧化碳比较熟悉,但缺乏系统性的认识。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一,也是与生活实际联系广泛的一种重要物质。本节内容主要讲解二氧化碳的性质,最后联系到用途。本课题有利于巩固旧知识,学习新知识,又为以后学习酸碱盐做了良好的铺垫。本堂课的重点是采用探究式的方法调动学生的学习积极性和主动性,运用实验来探讨二氧化碳的性质,并学会从化学视角来认识二氧化碳。     

说课——以《CO2的实验室制法》为例

一、说教材 本节课是人教版九年义教的一年制初级中学教科书《化学（全一册）》第五章第四节的第一课。它是在学习了O2和H2的实验室制法的基础上进行的。通过从原料的选择到制取过程的设计思路，确定实验室制取气体的方法，来研究CO2气体的实验室制法。掌握其反应原理和装置特点以及CO2的物理性质和化学性质，并根据性质进一步了解CO2在生活中的用途，以及掌握灭火原理。     

说课——以《CO_2的实验室制法》为例

一、说教材本节课是人教版九年义教的三年制初级中学教科书《化学(全一册)》第五章第四节的第一课。它是在学习了O2和H2的实验室制法的基础上进行的。通过从原料的选择到制取过程的设计思路,确定实验室制取气体的方法,来研究CO2气体的实验室制法。掌握其反应原理和装置特点以及CO2的物理性质和化学性质,并根据性质进一步了解CO2在生活中的用途,以及掌握灭火原理。在此基础上培养学生的观察、认知、分析、比较、归纳、总结的能力和知识的推理迁移能力。二、说教法教《CO2的实验室制法》时,教师应在自主讨论学习的基础上,充分利用实验演示…     

《二氧化碳性质》一节课的探究式教学设计

教材的作用和地位：O2、H2和CO2是初中学生要求全面、系统认识并掌握的三种重要气体，学生在学习了O2和H2的基础上，进一步学习CO2的性质，对O2和H2的掌握起着巩固和提高作用，也为学生今后学习C、CO2、CO、H2CO3、CaCO3等物质及其衍变打下基础，做好铺垫，所以本节内容起着承前启后的纽带作用。从研究方法看，这种让学生共同参与的探究式教学方法对学生以后研究其他物质具有指导意义。     

“二氧化碳的性质”教学设计

（一）教材分析1．本节教材在教学中的地位和作用二氧化碳的性质和制法及一氧化碳是学好本章教材内容的核心，学好二氧化碳的性质，直接关系到二氧化碳的实验室制法及一氧化碳性质的学习好坏，同时学好本节内容也会对"碳的单质"有关知识起到巩固和提高的作用，并对本章第六、七、八节有机化合物组成成分的推断及燃烧方程式的书写奠定基础．可以说，"二氧化碳的性质"一节在本章中起着承上启下的作用。2．教学目的（1）联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性。（2）通过课堂演示实验，了解二氧化碳的物理性质．门通过实验及实验分析，掌…     

《氧气的性质和用途》一节说课

本节是学生系统地认识具体物质及其变化的起始课。从教材的体系看，它是小学学习《空气与燃烧》得出空气中有氧气，氧气能使物质燃烧得更旺，初一《呼吸作用》等知识的延续和深化，又是以后学习氢气、二氧化碳等元素和化合物的基础，所以从体系看起到承上启下的作用。从研究方法看，它对以后研究其他元素和化合物性质具有指导意义。     

实验室制取二氧化碳及其性质实验的改进

实验室制取二氧化碳及其性质实验位于人教版九年级化学第六单元"碳与碳的氧化物"一节中。二氧化碳的实验室制取是初中化学中一个重要的气体制备实验,是对前面学过的氧气实验室制法的巩固和加深,又是后面学习其他气体如氢气实验室制法的铺垫,起到承前启后的作用,而二氧化碳的性质更是初中学生初学物质性质的典范,因此这块知识是每年中考的常考点。二氧化碳的制取及其性质实验过程是学生最直接最客观最形象地接触并研究二氧化碳的过     

“PEQ模式”在“二氧化碳的性质”教学中的应用

一、教学背景分析"二氧化碳和一氧化碳"是人教版初中化学第六单元碳和碳的氧化物的第三课,主要介绍了二氧化碳的性质。二氧化碳与第二单元的氧气是初中化学必须掌握的重点内容,所以二氧化碳这一节是本单元的重点。教材首先安排二氧化碳有关知识的学习,由此来带动其他含碳元素的化合物知识的学习。学生从九年级开始学习化学,已经有了一定的化学学习基础及初步具备了设计基本实验的技能。本节的特点是难度不大,实验较多,联系生活和生产实际的内容也较多,     

《二氧化碳的性质》教学设计

《二氧化碳的性质》一课选自人教版义务教育九年级化学第六单元课题三。从整个初中教学看,二氧化碳是初中化学要求掌握的重要的化合物知识之一,有承上启下的作用。从本单元的知识结构看,二氧化碳的性质和它的实验室制法,是本单元的核心和重点。学好二氧化碳的性质有利于掌握学习元素、化合物知识的一般方法,也为以后学习金属及酸、碱、盐知识打好基础。从教育目的看,它对自然界的生命活动,对整个地球和生态平衡起着重要作用。目前,由于CO2含量的增加造成的温室效应已引起了全人类的共同关注,全面系统地研究CO2的性质具有现实意义。     

“硫的氧化物”的教学设计

一、教材依据本课是根据人教版化学必修1中第四章第二节《硫和氮的氧化物》的第一课时进行教学设计的。二、设计思想本节中重点介绍硫的两种氧化物。硫的氧化物是典型的元素化合物的知识,同时也涉及有关于环保方面的知识,教材力争把两者有机地结合,融为一体。对于非金属氧化物,学生并不陌生,在初中曾详细学习过二氧化碳的性质。二氧化硫性质既有与二氧化碳相似之处,也有很多不同之     

创设情境 引导探究——初中化学《铁的性质》教学设计及反思

在学习铁的性质之前，学生已经学习了氧气、氢气和碳三种非金属。通过这一节学习金属铁，可以使学生形成比较完备的元素和化合物的知识体系，也为今后有关元素和化合物学习进行知识上的准备。我在对本节教学设计上注重创设问题情境，激发学生的主动学习，引导学生自主探究．     

浅谈化学探究式学习

新课改下的化学教学过程,必须以学生的发展为本,教学中要充分突出学生的主体地位。以“自主、探究、合作”为特征的探究式学习已成为化学学习的重要方式,我在化学教学中注重组织学生进行探究式学习。如在学习《CO2的性质和用途》这节课前,我给学生布置了一道探究性课题——探究碳酸饮料中CO2的含量：     

“空气”单元教材分析与教学建议

义务教育自然教材“空气”单元，是这一册教材的第二单元，也是学生进入高年级段学习空气知识的第一单元。这一单元包括第5课“热空气”、第6课“风”、第7课“风的观测”三课。关于空气的知识，学生在低年级知道了空气的物理性质（空气是透明的、没有颜色、没有气味、没有味道的气体），我们的周围到处有空气；知道了风这种自然现象以及风有力量的知识。在中年级，又知道了空气的热胀冷缩的性质，还知道了大气压力的知识。这一单元，就是在这些知识的基础上，进一步认识热空气的性质、风的成因，并学习有关风的观测的初步知识。从而为下一…     

实施研究性化学学习尝试

一、课堂教学中实拖研究性学习目前的学校教育，课堂仍是主阵地。因此立足于课堂，深入挖掘教材是研究性学习的基础。在《硫的氧化物》SO2气体的化学性质学习时，我首先引导学生进入问题情境思考，在二氧化硫之前，我们已学习了二氧化碳等氧化物，它们在性质上是否存在共同点？通过思考激发学生探究兴趣，帮助学生把旧知识迁移过来，进行大胆的假设，CO2能与水反应生成碳酸，能使紫色石蕊试液变红；0晚会使澄清的石灰水变浑浊，若过量通入，又使浑浊溶液变澄清；     

氧气性质教学和二氧化碳性质教学的差异

正氧气和二氧化碳是初中化学学习中的两种重要物质,是空气中存在的两种气体,在教学中教师如果能联系学生生活实际,结合学情,把握好氧气和二氧化碳两种物质两种性质的不同教学,以点带面,就可以进一步提高化学教学效果。下面,我就从五个方面来谈谈二氧化碳性质教学和氧气性质教学的差异。一、学情不同,选择的教学切入点不同1.氧气氧气是学生开始学习化学以来,最先接触并且需要系统学习的一种物质。学习     

“利用大气资源”学习指导

本专题是九年级化学中一个非常重要的部分,是元素、化合物知识的开始,主要包括四个单元:单元1“多组分的空气”、单元2“性质活泼的氧气”、单元3“用途广泛的二氧化碳”和单元4“人类需要洁净的空气”。其中氧气和二氧化碳这两种气体的研究和学习是初中化学的重要内容,涉及环保和工业生产的诸多方面的问题。     

改进倾倒二氧化碳气体实验

在初中化学人教版教材第六单元课题三二氧化碳和一氧化碳中,关于二氧化碳密度比空气大,不燃烧也不支持燃烧性质实验现象比较明显.但是这个实验完全可以让学生利用身边的物质,自己在课下就能完成,可以体现化学学习的趣味性和生活性,引导学生把一些问题和实验生活化.为了达到这个目的,我们把倾倒二氧化碳气体实验进行了改进和创新.一、创新实验目的利用生活用品来制取二氧化碳并验证二氧化碳的密度比空气大,不燃烧也不支持燃烧的性质,     

二氧化碳性质实验整合的优化教学

任何科目的学习都有系统性和规律性,在初中化学的学习中,各种气体物质的性质学习都是大同小异,具有相似性,掌握常见气体性质的学习方法,就能拓展到其他气体性质的学习过程中。本文以二氧化碳为代表,探讨了怎么学习它的性质以及如何通过实验的整合将这块知识更完整、更系统的呈现给学生。     

上教版初中化学“奇妙的二氧化碳”第一课时教学设计

上教版初中化学新教材为什么要在二氧化碳之前冠以"奇妙"二字,二氧化碳究竟奇在哪里,妙在何处?教学中应如何体现教材的编写意图?怎样才能更好地落实新课标的教学要求?本节课在教学内容的选择上,力求打破以往二氧化碳教学中过于注重学科知识的思维定势,不仅充分关注学生的已知,尽可能将新知识的学习建立在学生已有知识和经验的基础上,而且加强了化学与社会实际的联系,使学生感受化学学习的意义和价值,从而激发学生的学习兴趣,调动他们的参与热情;不仅强调对二氧化碳性质和用途等具体知识的系统学习,而且重视以二氧化碳为载体,进一步引导学生加强对化学学科研究物质过程和方法的体验和学习.     

《空气的成分》说课

一、说大纲《空气的成分》是在低年级学生学习空气的基本性质的基础上 ,知识进一步的深化。大纲要求指导学生知道空气不是一种单纯的气体 ,是由多种气体混合而成的。培养学生的观察能力、模拟实验能力、动手能力、分析综合能力。能根据空气中混合物的性质差异分析空气的成分。培养学生热爱大自然的感情 ,爱科学、学科学、用科学的情趣 ,独立思考 ,勇于探索的科学态度。把学得的知识 ,转化为技能。二、说教材根据大纲 ,根据教材的内容 ,我制定了如下的教学目标 :（一）知识目标 :１ 认识燃烧需要消耗一部分空气 ;２ 知道空气中 ,一种气体能支…