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《师说》是韩愈倡导古文运动的一篇庄严宣言，也是其关于古文文体、文风改革理论的主要实践。《师说》立意高远，气势雄浑，语言练达，论辩有力，充分体现了散文艺术美的生动内涵，这些都是《师说》绝响后代的美学要素。文章试图从艺术美角度来把握《师说》的精神。 相似文献
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韩愈,一代教育思想家,推动了儒家思想在唐朝的新发展。提起韩愈,人们自然而然会想到他的名篇《师说》。此文文字不多,但内涵丰富,耐人寻味。时代的车轮已驶入了21世纪,今天我们重读韩愈的《师说》,又会有怎样的新感悟、新思考呢？ 相似文献
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《师说》“练习”献疑江苏南通县四安中学王益民高中《语文》（必修）第二册《师说》文后“思考和练习”第三大题题目要求是：“从下列各题的加点词中，分别找出两个意义相同的词”。其下编有三组小题，人教社配套《教参》均有“参考答案”。该题的１、３两组题及“参考答... 相似文献
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《劝学》《师说》作为教材中的经典篇目,在阅读教学和写作教学中具有典范意义。以《劝学》《师说》论证特色为突破口,在比较中寻找论证差异,在聚焦中提升思维深度,在写作中实现思维跃升,以此训练学生的逻辑思维能力和语言表达能力。 相似文献
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《师说》是高中语文课本中的传统篇目,也是名篇。多年教学《师说》,总感到有几个问题需要澄清,现加以辨析,算作教学《师说》的感悟。 相似文献
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《师说》是高中语文课本中的传统篇目,也是名篇。多年教学《师说》,总感到有几个问题需要澄清,现加以辨析,算作教学《师说》的感悟。 相似文献
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学习《师说》，我们在感叹韩愈见解精辟的同时，更加折服于韩愈在阐述见解中运用对比论证的精到。这里，就《师说》中的对比论证所存在的层递关系及其作用作一简单分析。 相似文献
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刘燕 《河北理科教学研究》2005,(3):69-69,72
自从唐代诗人韩愈写了《师说》之后，“传道、授业、解惑”就成了绝大多数教师所遵循的法则．但在实施素质教育的今天，现代教师不能只固守这样的说法，而要结合素质教育的实际重新对其理解。 相似文献
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我国古代大文学家，哲学家韩愈在其代表作《师说》中把“传道，授业，解惑”视为教师的基本职责，这一观念在我国产生了巨大而深远的影响。直到今天，它仍然在相当大的程度上，作用于许多教师的日常教育教学工作。 相似文献
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四篇文章中,王开东老师抓住“古”“今”做文章,将《师说》放入当代的背景之中,认为韩愈的“古道热肠”在当时正是创新的表现,正体现了韩愈作为知识分子的“时代良心”。魏智渊老师所说的《师说》的尴尬,其实有三层意思：一是文章所载之“道”的尴尬,今天的师者自然不同于古时的师者; 相似文献
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《师说》是一篇构思非常精巧、论述十分有力的古典议论。我们用今天的议论理论对它解释了许多年，其中颇有牵强附会之处。作韩愈地下若有知，不知会作何感想。也许他会说：还是像过去一样，背吧，别解释了。 相似文献
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彭梅 《沙洋师范高等专科学校学报》2009,10(3):13-15
韩愈一贯主张尊师重道,他积极投身＂诲人＂活动,抗颜为师,推动我国的教育发展。在《师说》中韩愈围绕教师这一中心,对教师的任务、择师标准及师生关系等方面进行了全面论述。韩愈的《师说》在当时产生了很大的社会影响,特别是其中的师生观对于我们今天正确认识尊师爱生观念,营造和谐的学习氛围,继承并发扬＂教学相长＂的思想也有重要的现代启示作用。 相似文献
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<正>宋祁、欧阳修合修的《新唐书》对韩愈推崇备至：“故愈深探本元,卓然树立,成一家言。其《原道》《原性》《师说》等数十篇,皆奥衍闳深,与孟轲、扬雄相表里而佐佑《六经》云。”[1]《新唐书》特意标举《师说》,将之与《原道》《原性》并列,甚至与《六经》比肩,足见对此文的看重。《师说》“深探本元,卓然树立”,不满耻学之时风,力挽师道于衰颓,力倡师道重建,确可谓“奥衍闳深”。不过,它不是一般意义上讨论或宣谕教育教学原理的文章,从议论的针对性来看,不论是立论,还是论证,都显示出特殊的目的性和说服力。 相似文献
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本文主要探讨了《师说》中虚词的价值。作者从语气助词、叹词、疑问词和连词四个方面叙述了虚词在《师说》中的妙用。 相似文献
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卢海英 《大学.研究与评价》2023,(32):7-10
韩愈在面对中唐“耻于为师”的风气时,创作了我国第一篇教育论文《师说》,提出教师“传道授业解惑”的三大职能,并以身作则,形成“韩门学派”,传播了儒家思想。通过文献研究,分析《师说》对现代教育的深远影响,结合当下的教育政策,论述《师说》学习的重要性、老师的教育职责、师生之间友好关系,指出《师说》在重视思想引领、尊师重道、尊重学生等方面有积极作用。 相似文献