试论大力建设的公共基础课程教学评价体系

职业教育发展的新形势,给中职公共基础课程的教学质量提出了新要求。由于公共基础课程在中职课程体系中的“特殊性”,必须高度重视对学生的学习水平、学习行为与学习效果进行跟踪评价,在注重“评价目标特定性、评价结果客观性、评价过程开放性、评价形式互动性、评价层次多元性”的同时,在营造内部、外部环境的基础上,从“切实转变评价观念,让学生成为评价的主体;时刻关注学生发展,建设有信度的指标体系;拓宽自我评价途径,使教师和学生在原有基础上共同提高;落实相关评价措施,大力推进诊断性评价、形成性评价、显性评价、隐性评价之间的融合”等方面,大力建设促进学生发展的公共基础课程教学评价体系。     

构建职业教育公共基础课程教学评价体系

在注重职业教育公共基础课程"评价目标特定性、评价结果客观性、评价过程开放性、评价形式互动性、评价层次多元性"的同时,应切实转变评价观念,建设有信度的指标体系,拓宽自我评价途径,落实相关评价措施,大力推进诊断性评价、形成性评价、显性评价、隐性评价之间的融合,构建公共基础课程教学评价体系,以促进学生的发展。     

中央民族大学2008—2009年度校级教学改革立项项目

中央民族大学2008--2009年度校级教学改革立项项目为：思想政治理论公共课实践教学质量监控研究（陈丽明）;民族理论与民族政策公共课程考试与质量评价研究（金炳镐）;少数民族文学课程教学资源库的建设（汪立珍）;中央民族大学公共体育教学中应用进步分评价效果的研究（侯会生）;     

公共大学物理课程分层次教学的研究与实践

本文从高等教育培养高素质复合型人才的要求出发,分析了公共大学物理课程的教学体系、教学模式、教学内容、教学手段等方面的问题;探讨了公共大学物理课程与其他专业课程的衔接途径;对公共大学物理课程分层次教学进行了研究与实践。     

基于AHP的信息技术与课程整合教学能力评价

随着以计算机和网络为标志的信息技术的发展,信息技术辅导教学越来越凸显其优越性,信息技术与课程的有机整合,关键是教师,并对教师的教学能力提出了挑战。本文提出应用层次分析法(AHP)建立教师信息技术与课程整合教学能力评价模型的设想,详细阐述了AHP在评价模型构建中的具体应用,为目前教师信息技术与课程整合教学能力评价提供一种实用而有效的方法。     

以实践为导向的课程教学改革探索——以公共事业管理专业教育管理方向为例

在山东省应用型特色名校建设背景下,课程教学改革需要围绕"实践"这一核心展开。在课程内容上搭建"理论知识+实践主题"一体化的知识结构;在教学方法手段的改革上,整合传统讲授法与案例教学、研究性学习,发挥多媒体和网络教学平台的教学辅助功能;在实践教学上,强调理论教学、教学实习和教育实践调研的结合;在教学评价上,综合应用形成性评价与多元化评价,突出对学生实践应用和创新能力的考核。     

高职计算机公共课分类分层次教学分析

高职院校为了能够有效的解决计算机公共课教学模式符合学生的客观具体要求,提高高职院校公共课程的教学质量,高职院校在公共课程教学过程中采取分类分层次的教学方法,通过采用分奏分层次教学能够有效的充实网络资源,提高课堂效率,提高教学效率.因此,本文就针对高职计算机公共课程分类分层次教学进行浅显的分析和研究.     

高职计算机应用基础课程的教学探讨

计算机应用基础课程是高职院校所有专业都需要开设的公共基础课,其目的在于了解计算机在社会中的重要性．培养学生掌握计算机基础知识和基本操作,在工作岗位上灵活、熟练使用计算机进行办公、管理,提高工作效率。本文为宿州职业技术学院为例,分析学生的学习实际情况,根据专业方向和学生已有学习水平整合教学内容和分层次教学,使用任务驱动法、案例教学法和项目教学法结合的教学方法完成计算机应用基础课程教学。     

高等师范院校《公共教育学》的困境与改革

文章从明确《公共教育学》的本体性价值,开发具有时代性、实用性与本土性的教材,践行师生交互主体的教学模式,实施形成性评价和终结性评价相结合,提升教学团队的教学能力等方面对高等师范院校《公共教育学》课程改革实践进行了探索,为提升高等师范院校《公共教育学》课程建设水平提供理论与实践的思考。     

论职业学校《计算机应用基础》课程的教学策略与方法

《计算机应用基础》是职业类学校的一门公共必修课,其重要性不言而喻,在信息时代里起到一个"扫盲"的作用。本文对这门课程的教学策略与方法进行一个论述,主要对分层次教学与任务驱动等方法在教学中的应用进行探讨。希望能够"抛砖引玉",更好地完成这门课程的教学工作。     

分层次教学和形成性评价在高职公共英语教学中的整合

针对高职公共英语教学学生英语基础差异大、教学效果不明显的问题,在教学实践研究基础上,探索将分层次教学和形成性评价在教学中进行整合的"立体化过程化教学管理"模式,并提出相关的教学策略,对促进高职公共英语改革具有积极的意义。     

高职院校公共基础课程形成性评价的构建与运用

教学评价是课堂教学的重要组成部分之一,对于学生学业效果的考核分为三种评价方式:诊断性评价、形成性评价和终结性评价。形成性评价专注于教学过程中学生的互动表现。在总结形成性评价的定义与研究现状的基础上,结合高职院校公共基础课程形成性评价的不足,尝试从评价主体多元、评价方法多样、评价内容多面、评价标准多核四个方面提出高职院校公共基础课程形成性评价的构建与运用策略,希冀为高职院校公共课程教学提供理论和实践参考。     

“数字图像处理技术与应用”公选课的教改实践

根据高校开设＂数字图像处理技术与应用＂课程的益处,结合笔者在教学实践中的体会,提出对该门课程教学方法的一些改革：利用可视化形象教学;分层次教学;以兴趣为主线,激发学生学习兴趣;课堂上的互动沟通策略;开放的评价体系以及通过综合作业达到应用能力培养等。     

计算机应用基础课程建设与教学改革探索

"]计算机应用基础"课程是高职院校各专业课程体系中重要的基础课程之一。目前"计算机应用基础"课程建设与教学中存在学生区域性的差异、个体差异、教学资源紧张等问题,要通过设立计算机应用基础教研室、建立专职教师队伍;实施分层次组班教学、改革教学内容、方法、手段及评价方式等途径,实现课程与教学的新模式和新方法。     

形成性评价在中西医结合临床课程教学中的应用

形成性评价是教学过程中进行的一种过渡性评价,在整个教学过程中起着承前启后的作用。目前,我国进行形成性评价的形式相对单一,国内医学教育形成性评价研究主要集中在少数几所医学高校和几门课程的开展上,在中西医结合临床课程领域应用较少。作者根据中西医结合临床课程教学特点,认为应加强形成性评价在中西医结合临床课程实践教学和案例教学中的应用,注重学生创新能力的培养,通过课堂评价、阶段性评价和终结性评价等多种评价方式融合,共同促进中西医结合临床课程教学。     

对两年制高职公共计算机课教学改革的思考

公共计算机课是高职院校非计算机专业学生必须掌握的一门课程,高职院校学制将改为两年,教学改革按照能力本位、针对性、基础性与先进性相结合的原则;通过整合课程教学内容,开展分层次教学,改革教学方法与手段。保证高职院校公共计算机课在课程时数缩减的情况下,学生计算机基础知识不减少,技能要提高。     

数字电子技术课程实施分层次项目教学的探索与实践

提出了分层次项目教学的设计思路与实施原则,对数字电子技术课程分层次教学项目的案例进行了分析,阐述了分层次项目教学的实施步骤和评价方法,对分层次项目教学的实践进行了提炼与总结。     

现代教育技术与高校电磁学教学的整合深化

通过现代教育技术与课程整合的研究与应用,进一步深化电磁学课程改革,构建电磁学课程新体系,推进电磁学教学模式的改革,逐步实现教学手段的现代化.将信息技术与实验教学整合,优化实验教学体系,形成分层次的实验教学模式.     

Moodle支撑下分层次教学在《计算机公共基础》课的应用

在<计算机公共基础>课实施分层次教学是教学改革的必然趋势,<计算机公共基础>课实施分层次教学中存在的一些主要问题,应在开源E-Learning的学习课程开发管理系统Moodle支撑下解决问题的方法.     

高中体育与健康分层次教学初探

高中体育与健康课程的分层次教学是根据学生存在的“差异性”进行针对性教学。在分层次教学中，首先要了解学生差异分层情况，做好教学目标的分层，关键把握好分层教学的实施和分层次教学的评价。