浅析农村小学作文教学

试从农村小学作文教学存在的弊端入手,进一步分析农村小学作文教学的现状,然后以<课程标准>、多种作文教学研究成果为指导,提出改变目前作文教学现状的方法.以期改观农村小学作文教学的现状,提高作文教学的效益.     

农村小学作文教学之我见

作文教学不是件容易的事,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,才能于学生有所裨益.     

浅谈农村小学作文教学

现在不少学生害怕写作文,提起作文就像是＂老鼠见了猫＂还有不少学生对作文＂敬而远之＂。小学作文教学应注重以下几点：（1）培养小学生的写作兴趣。（2）注重平时积累。①根据课文内容来积累。②通过写日记来积累。③注重学以致用,结合实际及时指导。④注重作文的评价。关注学生的个性差异,因材施教,积极引导学生做生活的有心人,鼓励他们在平时积累大量的写作素材,确实培养起他们自我评改的能力,那么在学生的眼里作文将不是一道不可逾越的鸿沟,学生见了作文也才不是＂老鼠见了猫＂,而是＂猫见了老鼠＂。     

农村小学作文教学之我见

叶圣陶先生曾经说过:作文的自然顺序应该是我认识事物,心中有感,感情的波澜冲击着我,我有说话的愿望,便想倾吐,于是,文章就诞生了。由此可见,文章的产生是以说为起步的。在小学生写作训练中先要说,在说的基础上,才能完成写这一训练任务。     

农村小学作文教学初探

作文教学是语文教学的重点和难点,由于农村的小学生见识少,课外阅读不丰富,导致农村小学生厌倦作文写作。作为农村教师就需要调动农村小学生积极性,培养他们的作文兴趣,发展他们的思维能力和想象能力。     

农村小学作文教学改革创新之“问题”作文教学法

针对农村教师教学方法落后,教育观念陈旧,想教好却不知如何教,农村学生语言干涩、思想贫乏又懒于思考、不会思考,想学好作文又不知怎样能学会这种举步维艰的窘况,本人提出"问题作文教学法"——以"问题"作为课堂教学的核心,以教师组织、引导学生围绕作文题目或主题自主提问为课堂主要教学内容,以学生自己提出问题、进行作答、组织成文为最终目标的教学方法,来减轻农村师生双方的精神压力,切实提高学生的作文水平,让作文变成快乐学习语文的一部分。     

创新农村小学作文教学“四部曲”

作文教学一直是语文教学工作中的难点,农村作文教学更是一直困扰语文老师.到底农村小学作文教学路在何方?文章作者在教学实践中感到:唯有创新才有出路.提出了农村小学作文教学“四部曲”方法.     

浅谈农村小学作文教学

由于农村学生平时阅读量的限制,习作成了学生望而生畏的科目,作文教学也成为农村小学语文教师的一大难题。为了引导学生写好作文,师生都付出了许多努力,但常常收效不大。因此,教师在教学中要求学生要留心观察周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;把作文教学渗透到整个语文教学中,切实有效的提高学生的作文水平。     

农村小学语文教学“生活化”的探索

当前农村小学的语文教学存在着教学与生活脱节等众多问题。语文学习的外延与生活相等,生活与语文是紧紧相通的。教师要充分利用文本资源,拓宽语文学习的空间,充分发挥学生的潜力、激发他们的创造激情,在生活中学习语文,在学习中适应生活,达到生活与语文教学的融合。     

新课程标准下小学作文教学与认知训练的整合研究

新课程标准要求在提高学生作水平的同时，发展学生的认知能力。认知能力是作的基础，作过程是认知发展的途径之一，二相互依赖，相互促进。教师要有效利用教学资源，将作教学与认知训练整合起来，在指导学生积累素材、材料加工、谋篇布局的过程中训练学生的观察力、想象力、思维力。     

六年制本科农村小学教师定向培养实践教学体系构建

农村小学教师定向培养计划在推动我国农村义务教育发展与城乡教育公平的实现中,发挥着重要而深远的意义。构建合理的实践教学体系,并科学有效地予以贯彻实施,是实现六年制本科农村小学教师定向培养目标的重要环节。     

真情体验在小学作文教学中的应用研究

作文难写难教一直是小语教学中的热点问题。学生不敢写、不愿写,甚至造假连篇导致所写的文章缺少情、真、趣。本文试图从学生作文现实症结入手,结合实践经验,围绕“引领观察事物,学会描写真相;正确认识世界,指导表述真知;自由发挥想象,鼓励表白真我;细心感受生活,真心抒写真情。”这四方面分析阐述真情体验在小学作文教学中应用的有效策略,真正提高体验式作文教学的有效性。     

小学语文写作教学分段训练模式初探

小学生学习写作受身心发展规律、写作知识学习、写作能力训练和生活阅历积累等因素影响呈现出阶段性特点,教师在教学时要采用分段训练模式。教学的核心就是分段训练学生阅读中的语言文字表达能力,分段安排不同类型和层次的作文训练,分段安排不同形式的作文评改训练。采用该教学模式还应注意语文教材体系、阅读与写作能力、学生生活阅历和传统写作教学思想局限等问题。     

重庆市农村小学教师培训需求的调查研究

农村小学教师是我国教师队伍的重要组成部分,实现农村小学教师专业的可持续发展对于促进义务教育均衡,提高农村教育质量发挥着基础性和关键性的作用。文章对来自重庆市农村地区300名小学教师进行调查,揭示了重庆市农村小学教师队伍的发展现状以及对教师专业发展培训的需求,从培训内容、培训形式、培训保障条件等方面提出了进一步提高农村地...     

浅谈小学习作教学的几个策略

习作是小学生语文基础知识掌握情况和文字表达能力的综合反映。激发学生习作兴趣和提高写作能力乃当务之急。本文针对小学语文习作教学谈了几个策略:积累材料,丰富语言表达;用好教材,学习习作方法;丰富生活,捕捉习作材料;赏识习作,找到习作成就感。     

农村中小学教师校本培训模式研究

农村中小学教师校本培训作为一种新兴的农村教师继续教育形式,对于农村地区教师继续教育发展具有重要的理论和现实意义。文章探讨了“三维一体”的互动合作式培训、教师的反思诊断式培训、教师的开发研制式培训、农村中小学教师的教研网络式培训、教师的自我发展式培训等五种具体的农村中小学教师校本培训模式。相信随着日后相关研究的不断深入,一定能够促进该理论的不断成熟和完善。     

新农村建设背景下的农村中小学师资培训问题研究

适应新农村建设的农村中小学师资培训存在的主要问题表现在农村中小学师资培训角色定位不清晰,师资培训内容陈旧,缺少综合协调的师资培训规划与管理体制,以及缺乏农村中小学师资培训的合格“双师型”培训教师等。为此,适应新农村建设的农村中小学师资培训机制要以教师专业化为导向,制度创新为突破口,切实加强农村师资队伍建设,全面提升农村教师整体素质,为社会主义新农村建设发挥重大的作用。     

农村小学社团建设的实践研究——以象山县西周镇中心小学为例

学生社团是学生在自愿基础上自由结成的一个共同兴趣爱好的团体,学生社团活动是促进学生个性发展和推进学校素质教育的重要途径。象山县西周镇中心小学以学生为主体,配合教师专长、从学生学习兴趣入手,在学生社团建设实践中取得了可喜的成效。