引进原版教材,加快高等教育国际化

本文通过对国外教材发展历程的简要叙述和中外建设的比较，阐明了进行原版教材建设的必要性和重要意义，并提出在我国原版教材引进中应注意的问题。     

中国高校引进国外教材第三次高潮的兴起和特点

中国高校引进国外教材共有三次高潮，每次高潮的出现都有其特定的历史原因及特点。第三次高潮孕育于80年代的改革开放，兴起于上个世纪末本世纪初。第三次高潮的兴起有两大原因，四大特点。     

民国时期中小学语文教材简析

从1912年至1949年,中小学语文教材的发展主要经历了四个时期。本文分别对民国初期、新学制时期、正式标准颁布期以及修订、试验期的教材进行了简要的介绍和评析。     

民国时期儿童教育教材研究综述

对民国时期儿童教育教材文献资料的整理与综述,研究者主要从民国时期儿童教材编撰特点、民国时期教材编审制度、民国时期教材编写人员、民国时期幼稚教育课程等内容展开研究;对当前民国时期儿童教育教材研究成果的总体印象是:民国时期小学教材特别是小学语文教材的研究已开展得比较成熟,并取得了较丰硕的研究成果。认为民国时期幼稚园教师教育教材研究是今后的一个研究方向。     

高校外国原版教材引进使用的原则探究

当前国内高校引进和使用国外原版教材的进程中出现了诸多问题,直接影响到教学质量。外国原版教材的选用必须坚持比较和精选的原则、重点优先的原则、系统配套的原则、同步一致的原则和价格控制的原则,其使用也应坚持渐近推广的原则、教法改革的原则和发展更新的原则,国外原版教材的使用效果评价应坚持多层次评价、成果评价和教材借鉴的原则。     

引进版教材，都引进了什么

近年来,教育改革不断深入,特别是去年新的课程标准的颁布,从教材到教学,从考试到评价体系,给素质教育的全面贯彻带来了巨大变化,也为教师、学生甚至家长都提出了新的课题。其实,我们现在的许多改革思路是与国际衔接的,或者说借鉴国外的,比如高考的综合课考试就与韩国、日本的方式非常相似。因而,现在有许多引     

民国时期华文教材语言资源的当地化

民国时期华文教材绝大多数都是中国大陆出版的。为了充分利用国内的语言资源,又能尽量适应华侨居留地的生活情形和教学环境,华侨教育界重点编写适合侨生在侨居地学习的历史地理教材,配套编写国语课的补充教材,实现语言资源的融合,探索编写符合第二语言学习规律的国语教材,在国内语言资源的当地化方面迈出了坚实的步伐。     

积极引进洋为中用--关于引进国外职业教育教材的介绍

为了贯彻全国职业教育会议关于“积极进引国外优质职业教育资源”的精神,高等教育出版社启动了“引进国外职业教育教材”项目,将大力引进国外先进的职业教育教材,以促进国内职业教育的教学改革和教材建设。 2002年11月26日,高等教育出版社向教育部周济副部长和王湛副部长呈报了《关于成套引进国外职业教育教材的请示报告》。     

民国时期留日学生的学科专业特点分析

留日教育是民国时期留学教育的重要组成部分，留日学生的学科和专业结构发生了一系列的变化，以此为对象，考察和分析民国留日留学生所学学科专业特点及其成因，并试图分析民国政府在留日学生学科和专业结构不断完善过程中的推动作用。     

关于引进和选用国外优质高职教材的思考

分析了我国现行高等职业教育教材存在的主要问题，探讨了引进和选用国外优质高等职业教育教材的作用、基本原则，提出了引进和选用国外优质高等职业教育教材应采取的对策。     

民国时期大学教授与学生的关系及其启示

共同的理想信念、自由的探究精神及独特的教学风格是民国大学良好师生关系形成的基础。师生以学问为旨趣,教授前导,学生从游,朝夕相处,相互交流,关系融洽。教授对学生进行学业引领,关心爱护学生,为学生推荐工作。师生之间通过面对面交流、书信往来及联谊活动,形成了亦师亦友的密切关系,见之温馨,思之感动。反思当今,要构建和谐的师生关系,教师应担当育人使命、关心爱护学生、培育学生学术兴趣、加强与学生的联系和沟通。     

民国时期华北运动会管窥

运用报刊等档案史料对民国时期华北运动会进行研究,看出其二十余年的发展呈现出鲜明的时代特征和自身的个质属性,即:民族危机日深,体育与救国并举;比赛内容日渐丰富,科技运用成为亮点;力量之美彰显,成绩斐然纷呈。因此,就影响力、持续时间而言,华北运动会在中国近代体育史上占有重要的地位。     

高职思政《概论》课参与式教学的探讨

在高职《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中引入参与式教学,能够激发高职学生课程学习兴趣,提高高职学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析问题、解决问题的能力。文章从参与式教学的组织形式、内容设计、开展方式等维度探讨高职《概论》课如何开展参与式教学以及高职《概论》课参与式教学应注意的问题。     

略论民国时期青海蒙藏教育

青海地处我国西北边疆,是蒙、藏族的主要聚居地之一。民国时期,在中央政府的干预下,蒙、藏族的现代教育得以展开,客观上推进了青海地区民族教育事业的发展,为社会主义新时期青海地方民族教育打下了坚实的基础。     

民国时期的基督教师范教育--基于以四川为中心的考察

来自教会内部与外部的师资需求压力是导致清末民初在华基督教师范教育产生与发展的直接原因,培养信教的中国教师以实现教会教育“更彻底的中国化,更有效的教育化,更切实的基督化”乃至在中国长久存在下去的目标则是基督教师范教育发展的根本动力;重视教育理论与教学方法,强调教学实践、教育研究与学用结合,重视中学、西学与宗教教育,是基督教师范教育的共同特点。     

民国时期西南旅游近代化述论

中日事变发生后,国府西迁,西南地区成为战时中国政治、经济、文化、军事的重心,经政府竭。力开发建设,经济迅速发展、城市化水平显著提高、人口不断扩充,各种事业无不蓬勃活跃,旅游业亦不例外。旅游机构、旅游交通、旅游食宿、旅游资源开发、旅游活动无不呈现现代的活力,步入近代西南旅游发展的黄金时代。这一时期西南旅游的近代化发展,在民国发展史上有着重要的意义。     

民国教育界关于小学作文命题的思想初探

民国时期语文教育界对小学作文教学中虽很棘手却又很重要的命题问题进行了深入探讨。在作文命题方法方面,他们主要提出了教师命题法、儿童自由命题法、师生共同命题法、不定题目、后定题目以及图画实物命题法等方法。鉴于各种方法各有优缺点的现实,他们倡导因势利导,发挥不同命题形式间相互为用的关系。其中,在肯定主流教师命题法存在必要性的同时,提出了若干教师应该遵守的能体现儿童本位的命题标准,并在此基础上,对作文命题的题材范围做出了以儿童生活经验为中心的诸多限定。民国教育界这些有关作文命题的思想对我们当下的小学作文教学有一定的启迪作用。     

试析民国初期的职业教育思想

在大量史料的基础上,本论述了民国初期陆费逵、陈独秀、蔡元培、张謇和黄炎培等教育思想家的有关职业教育的“力谋发展社会经济”观点和思想。阐述了我国职业教育发展的历程。     

民国的公民教育思想

民国以前只有公民教育思想而无公民教育实践.民国以后,教育界开始正式呼吁和倡导公民教育,他们明确了公民教育的内涵和目标,探寻了公民教育的途径和方法、编订公民教材的原则和标准,对公民教育运动实践进行了反思和指导.     

试析研究性学习在《中华人民共和国史》教学中的运用

在高校《中华人民共和国史》的教学中,教师应注重引导学生开展研究性学习,提高学生的自主学习能力。教师可充分运用历史史料,培养学生客观评价历史的思维;可开展专题研究,培养学生多角度看问题的意识;可利用撰写学年论文的形式,培养学生对问题的研究能力。