《我的“阳光姐姐”》

正俗话说得好,"青菜萝卜,各有所爱",人人都有偶像,我也不例外,我的偶像就是"阳光姐姐"——伍美珍。伍美珍姐姐写的书,标题往往都非常古怪,如《眉飞色舞的飞猪》中的《这个变态的家伙拧我的脸蛋了》《眉飞色舞的斑竹飞猪》,一下子就能吸引住我的眼球。当我心情不好的时候,也会拿起伍美珍姐姐的书细细"品尝"。有时我"扑哧"一声笑出来,便把所有不开心的事抛到了九霄云外。     

渔女的“粉丝”

2014年12月17日晴在珠海,有一个著名的景点,每天都吸引了许许多多的中外游客前来观赏,这个景点就是珠海渔女雕像。也许你曾经听说,或曾经来过,所以我很有必要说说渔女的"粉丝"。因住在珠海的缘故,我特别喜欢到海边看风景,而珠海渔女雕像必定是我的最佳选择。每一次,我和妈妈到了那里,都会发现不一样的美。这种美,是我用心灵去感受,用新的眼光去欣赏而得到的。而且当我发现美之后,我会与珠海渔女雕像合影,把她每一次     

人生美丽的"彩虹"——挫折——读《如何对待受挫折的孩子》

刚拿到陶红亮的《如何对待受挫折的孩子》这本书时,我就被书面上的一句话感染了:如果孩子能够在失望与绝望中不断超越自我,它的人生才会色彩斑斓. 此书分八个章节讲述了"挫折"是孩子人生中的"好朋友"及怎样对待这个每个人人生的"好朋友".我深深地被感染了……     

美不自美 因人而彰

"美不自美,因人而彰"是唐代文学家柳宗元提出的一个涉及审美活动本质的极其重要的美学命题。这个命题的提出,既承认了美的客观存在,又强调了人的主观感受,对我们现在的美术教学仍有很大的启示作用。因此,在教学过程中,我们要善做"美"的发现者,引导学生欣赏美;我们要善做"美"的淘金者,引导学生感受美;我们要善做"美"的守望者,引导学生理解美;我们要善做"美"的拓荒者,引导学生创造美。     

注重审美情趣的养成 提升学生语文素养

教师在阅读教学中,应巧妙地把认知目标与情感目标融为一体,互补兼容,把学生这个审美主体愉快地带进教材所提供的审美空间,并恰当地使用感受词句美的方法,激活学生情感,让学生的情感与课文中作者的情感产生共鸣,从而顺利地实现"再创造的心理过程"。     

浅谈《大希庇阿斯篇》逻辑推理的特点

柏拉图在《大希庇阿斯篇》和希庇阿斯的对话探讨了"美是什么"的问题。现以这个问题的讨论过程为线索,分析苏格拉底在这个问题探讨过程中逻辑推理的特点。     

美的感悟

艺术教育根本的责任,就在于教导学生学会表现的力量,以及这个力量所能带来的自由与责任。师生互教互学,彼此形成了一个真正的"学习共同体"教师要想学生准确的表达出自己丰富的情感,必须引导学生充分的感悟美、体会美。只有这样,才能使学生的审美能力得到提高。     

初中英语教学——知识与“美”的结合

如何在英语课中指导学生审美呢？我认为必须在教学意识上解决两个问题,其一是审美的内容,其二是遵循学生审美规律的问题。是从理解到想象,从体验到评判,因而教学时又必须遵循这个规律。让学生去发现美,体验美,创造美。     

发现美 欣赏美 想象美 升华美——《荷花》第二课时教学例谈

课文中以"我"被一阵荷花的清香吸引,作为铺垫,引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。作者把自己的感情融入文字描述中,感染了读者,让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花,也得到了美的感受和体验,本文从"发现美——欣赏美——想象美——升华美"的视角展开了论述。     

"动态美"所带来的启示

每逢我准备为孩子们上课时,我脑海里就会浮现出那片片的"娃娃声",仿佛那天真活泼的孩子们就向我涌来,他们拥的拥、抱的抱,还焦急地问:"今天我们画什么?"这种情况我已习惯了.     

《再别康桥》美学赏析

"轻轻的我走了/正如我轻轻的来/我轻轻的招手/作别西天的云彩……"这跳跃的文字常常将我带入清波荡漾的康桥,欣赏一首悠扬的康桥乐曲,从中领略徐志摩诗化的人生。诗中表达的阵阵轻乐和徐志摩深崇闻一多先生在诗歌创作上关于"音乐美、绘画美、建筑美"的主张有关,     

小议对语文教学的一点看法

我一直很喜欢荷尔德林"人类诗意地栖居在这个星球上"这句话,不为别的,就为"诗意"二字!因为在我看来,这"诗意"是人和其他动物生活在地球上的最本质区别。走上讲台已经好几个年头了,从一开始的满怀     

冀教版小学语文四年级上册阅读链接《美的发现》教学设计

教材分析: "美的发现"是冀教版七册教材第一单元的"阅读链接",是围绕本单元的文化主题"美的发现"而编排.开头以罗丹的名言引入,提示了本文的重点在于学习了本单元有关一些写美景的文章后,引导学生到生活中去发现美,表达美.这部分教材有2个"链接点"--"分享他人的发现","我眼睛里的美景"."分享他人的发现"在于引导学生课外阅读查找资料去发现美,一方面提示了活动的方法--搜集图片或音乐、阅读有关写美景的书籍等.一方面提示了有关的表达美的方法--图文的形式或对查找到的资料进行概括等."我眼睛里的美景"则提示学生到生活中、到自己的身边去发现美,表现美,并提示了发现美的方法--倾听大自然的声音、拍摄下美景等.     

闪光的奖杯

正在我的书桌上,有一个奖杯,每当我看到这个奖杯,往事便一幕幕在我眼前飞快地闪过。那年,学校举行"书法比赛",我也想参加。面对缭乱的字迹,我只好努力练习。可是,愈练愈烦……这时,我看见好朋友的字迹秀美端正,便"借鸡下蛋",请她给我写一幅书法,没想到她竟然拒绝我,还给我讲了许多大道理。我在心里嘀咕:哼!不写就不写,我还不用了呢!我把笔一丢,转身就走,只留下背影供她敬仰。第二天,她说:"别生气了,我教你练字吧!"我恼怒地说:"不用你教我!"便转过身,不再理她!交书法的早晨,我突然想到一个"好主意",我将她的书法拿来,写上我的名字,又将我的书法改写成她的名字。就这样神不知鬼     

终生追寻美的史铁生

"美,其实是人对世界、对生命的一种态度。"史先生用这种态度去发现美、感受美。就拿《我的遥远的清平湾》来说,文章里反映出的劳动人民的淳朴,人与自然、动物的和谐共处,这是美。喂牛的时候还是"愣头青"的史铁生善于捕捉这些美好,并将它用生动的笔触表现出来。这其中足以看出他对生活、对生命是怎样的热爱。我不知道史先生在双腿瘫痪后是否还去过那里,但我知道清平"美湾遥远的不是空间,而是时间。史先生说:"上帝从来不对任何人施舍     

上过口译课以后

正这学期的英汉口译课结课了。气质美女崔怡老师(我还是爱叫她姐姐)最后一次给我们慢声细语嘱咐好练习项目的时候,我忽然意识到把纸折成三折、一边听一边抓狂记着只有我一个人看得懂的笔记、然后语无伦次地翻译的日子马上就要结束了。"忽然感到有点……"这个开头太俗了。我偏不说我失落,我偏不说我释然,我偏不说我哀伤。     

外婆家的“百草园”

外婆住在乡村,那儿可美了,空气好、环境美、趣事多。每天清晨,我都要在外婆家的鱼塘边做深呼吸,从鼻子到肺里全都舒舒服服的,真是沁人心脾啊。鱼塘边的花草很多,有薰衣草、月季花、野菊花、油菜花……我把花做成干花夹在标本册中,一打开册子,淡淡的芳香扑鼻而来。我和弟弟很喜欢在这个"百草园"里捉昆虫。有一次,我们捉了一只"花大姐"(七星瓢虫)。"花大姐"身上有七个黑色的圆点,身体红亮,看起     

明晃晃的光线,有我们向往的温度——读王开岭《精神明亮的人》

在一个紧张忙碌而又喧闹的六月,蓦地撞进一个世界里,那是有删减过的《古典之殇》。或许是因为太过于仓促,我只是粗略地浏览过,毕竟是坐在中考的语文考场上,再怎么欣赏作者独特的精神发现,也只好无奈地对自己说看过就算,但是我却依旧记得这个题目——"古典之殇"。紧接着是八天的等待,缱绻长存的记忆促使我去寻找那篇     

论现代居室设计的自然生态化

环保意识、生态意识的觉醒,使人们围绕"让绿色永远驻我家"而展开了一切活动.在居室设计中,丢掉繁琐的赘饰,利用自然界中的天作之物,展示其生命的平淡之美,体现着"天人合一","物我两化"的至高境界.     

维纳斯的五彩衣——从“美学”的角度引导学生欣赏美

案例场景再现:那是刚开学的第二周,下午的第一节课,每到这时,学校走廊里都静悄悄的,或许是学生到这时都有些困倦,主科老师从不愿上这一时段的课,只有我们这些"小科"会被安排上课。那天我比以往去得早一些,因为知道这个班级的班主任临时有事,所以要提前去班级候课。当我刚转过走廊一角时,便听到了前面班级乱哄哄的,我的心一震:"唉,再好的班级