陶行知的创造教育思想及其现实意义浅探

陶行知是我国创造教育的开拓者之一。陶氏依据其生活教育理论,提出了教育者的天职是要发现、启迪和培养学生的创造力;教育的最大成功是师生合作创造出值得彼此崇拜之活人;教育者必须为学生创造力的发挥争取“六大解放”;“手脑双挥”是创造教育的开始,“手脑双全”是创造教育的完成等关于创造教育的基本思想,对促进当前的教育改革,全面推进素质教育,具有积极的作用和重要的现实意义。     

陶行知的创造教育思想及其现实意义浅探

陶行知是我国创造教育的开拓之一。陶氏依据其生活教育理论,提出了教育的天职是要发现、启迪和培养学生的创造力;教育的最大成功是师生合作创造出值得彼此崇拜之活人;教育必须为学生创造力的发挥争取“六大解放”;“手脑双挥”是创造教育的开始,“手脑双全、是创造教育的完成等关于创造教育的基本思想,对促进当前的教育改革,全面推进素质教育,具有积极的作用和重要的现实意义。     

推行素质教育发展个性特长

推行素质教育发展个性特长邵济华由“应试教育”转向“素质教育”，是我国基础教育的一项紧迫任务，是培养跨世纪人才的必然要求，是全面提高学生素质，发展学生个性特长的有效途径。本文着重谈谈我校在教改实验的实践中，推行素质教育发展个性特长的一些做法与体会。一、...     

实践陶行知创造教育思想研究实验报告

创造教育是塑造新世纪适应知识经济性人才的必由之路，实践陶行知创造教育思想是启动应试教育向素教育转变的有效杠杆，创造教育目标是培养学生“手脑双挥”；创造教育内容的核心是开设创造性活动，创造教育方法与途径的关键是创造性教学；创造教育环境是和谐、宽松、民主。     

为幸福的人生奠基

淅川县实验小学作为“全国科普创新示范”学校、“文明学校”、“绿色学校”，以兴校战略开辟素质教育高速公路；凸现课改精神，弘扬学生自主个性；强化特长教育，成就七彩童年，为学生素质的全面提升、长是发展备足后劲，而不断地推进素质教育续写新篇。     

浅析实践中的活动课教学

活动课程是素质教育课程体系中的一种重要的课程形式,它对于发展学生的兴趣特长,拓宽学生的知识面,培养学生手脑并用能力,发展学生的智力、能力,全面提高学生素质具有重要意义.     

特色校园 阳光童年——记江苏宿迁市宿城区实验小学

宿城区实验小学位于宿迁市的中心地带，该校以“办规范加特色的学校，育合格加特长的学生”为宗旨，全面实施素质教育，走出了一条“以教育科研为先导，以艺术教育为突破口，全面实施素质教育”的办学之路。逐步确立了“以师立校、以德治校、科研兴校、特色强校”的发展思路。     

美在指尖 乐在纸间——引进衍纸艺术 创设特色课程

校园文化应是丰富多彩的．不但要保证面向全体学生的素质教育发展．另外还需要满足学生个性特长发展的要求。我校刘英明校长提出“一生一特长”的综合人才培养目标．以”特色活动建学科．校本课程树品牌”为发展思路．鼓励各学科开展独具特色的社团活动．积极研发和实施特色校本课程．面向全体学生搭建个性特长发展的教育教学平台。     

构建“一主两翼三结合”素质教育模式全面推进素质教育

一、模式的构建本溪市平山实验小学早在“七五”期间就开始尝试素质教育的实验,在抓好常规教学的同时,率先在全市创立了具有素质教育特色的“四个第一”。即成立了第一所少年军校,开办了第一家少年艺校,组建了第一家劳动技校,成立了第一家社区教育委员会。在全面培养学生素质,发展学生特长方面迈出了第一步。“八五”期间所研究的“全面发展与特长培养”科研课题获省优秀科研成果一等奖,为学校实施素质教育开创了一个新局面,也奠定了一个较为坚实的基础。“九五”期间,学校把上两个五年计划中素质教育取得的成绩加以总结,在十年单项实验的基…     

贯彻因材施教原则 全面推进素质教育

从1990年开始,我区就进行了素质教育实验,旨在探索优质人才的培养规律。1997年我区被省教委确立为素质教育实验区后,我们以学生全面的、生动活泼的、主动的发展为宗旨。强调发挥学校全面育人的功能,强调运用现代教育理论来指导和井展学校教育实践．强调人才的高素质,注重学生个性培养,发展特长。在此基础上．确定了我区新一轮的素质教育实验课题,即“贯彻因材施教原则。开展个性差异教育．全面推进素质教育实验研究”。一、提高认识,转变观念,确立个性差异教育实验研究目标没有科学的教育观念,不可能产生科学的教育行为。因此,必…     

加强教育科研工作 全面推进素质教育

密云县第六小学于1995年建校，现有33个教学班，学生1267人，教职工116人。几年来，学校以“三个面向”为指导思想，确定了“面向全体、全面发展、学有特长、勇于创新”的办学思路．以“创和谐氛围，促主动发展，育六会人才”为素质教育目标，以“主抓三全面，树立     

课堂教学中应充分调动学生学习积极性

实现基础教育由应试教育向素质教育转轨，教师在教育思想、观念和方法上必须进行转变，使学生从“要我学”变为“我要学”。这就要求教师在课堂上要充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，让学生真正地成为学习的主人。充分调动学生“视听”积极性，“思维”积极性，“手口”积极性，使学生眼、耳、手、口、脑在教学中得到充分发挥和利用，以促进学生的学习和发展。     

请老师摘掉“差生”的帽子

对学生的评价,应试教育与素质教育有两种不同的评价标准。应试教育把成绩作为评价学生的惟一标准;素质教育认为成绩只是评价的一个方面,个性与特长才是学生素质的重要体现,学校教育应在培养学生各方面素质全面发展的同时,注重发展学生的个性特长。湖北省监利县实验中学初三(7)班的同学们以“差生”为话题进行讨论,大家各抒己见,从不同的角度揭示了素质教育的本质。这里发表的一组文章就是其中的代表。     

特长教育误区种种

近几年来,随着素质教育的推进,发展学生特长的教育越来越广泛地受到中小学的重视。许多中小学将“发展特长”作为学校特色,列入素质教育的目标,积极探索,取得了一定的成绩,这是基础教育的进步,是值得称道的。然而,有些中小学,特别是一些农村中小学,由于对素质教育内涵缺少深入研究,在特长教育实践中,舍本逐末,急功近利,走入了误区。误区之一:取代个性发展一些中小学将“发展特长”与“发展个性”混为一谈。认为“发展特长”抓得着,看得见,最容易显示素质教育成果;只要发展了特长,也就发展了个性。因此,在教育实践上,把特长培养提高到不适当…     

构建素质教育教学质量评估机制的尝试

素质教育的核心是培养学生的综合能力和创新能力,而正确的教育教学评估机制是促进素质教育成功的关键,在中学教学实践中,我们采取了“三参与”“综合衡量”“全面发展加特长”的评估方法．达到了不错的效果。     

解析几何综合题求解的基本策略

中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育》中明确指出：“实施素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想，有道德，有文化，有纪律’的德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，实施素质教育能充分发展学生的自身潜能和个性特长，在初中数学教学中，如何实施素质教育是我们所有数学教育工作者必须研究的重大课题．结合近几年的教学实践，我认为要进行素质教育必须做好以下几个方面的工作．     

科普教育的五个要点

咸丰县民族中学坐落于湖北省西南边陲的武陵山区,是“湖北省素质教育实验学校”。该校以发展学生兴趣特长、拓宽学生知识视野、培养学生动手能力为宗旨,在科普教育活动中,坚持“一改”、“二讲”、“三建”、“四联系”、“五结合”,全面提高了学生的综合素质。     

心有多大，舞台就有多大——浅谈如何拓宽学生自主学习空间

《新课程标准》指出：“我们的教学改革旨在建立和形成充分调动、发挥学生主体性的、多样化的学习方式．促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,从而实现以学科为中心到以人的发展为本的教育理念的转变。”只有让学生学得主动、学得轻松,学生的个性、特长才能自由发展,学生的素质才能全面提高,真正实现由“应试教育”向“素质教育”的转变。教师应把实验的突破口瞄准课堂教学,     

学生数学实践能力培养刍议

苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智，脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子”。在教学实践，我从以下几方面探索了培养学生动手实践，不断提高学生的思维能力。     

通过化学实验培养学生创新精神

目前，全国各级学校正在落实以创新为主的素质教育。教育家陶行知说：“要创造，非你在用脑的时候，同时用手去实验；用手的时候，同时用脑去想不可。手脑双全是创造教育的目的。”化学是一门以实验为基础的科学，实验能激发学生的兴趣，有助于学生理解化学原理、概念，巩固化学知识，培养学生分析问题、解决问题的能力。培养学生的创造精神有多种途径，化学实验对于培养学生的动手能力及创新精神都有着重要的作用。本文探讨通过创新各种化学实验教学来培养学生的创新精神。