给点儿空间，就会拥有独特的体验

笔者的学生个个聪明机灵,活泼可爱。但是,每逢星期五下午的作文课,总是有太多的孩子眉头紧锁,失去灵性。写出的文章不论写人还是记事,不是无话可说,就是空洞乏味。虽然每次的备课我觉得很仔细了,但是结局并不让人满意。作为一名语文老师,笔者曾经百思不得其解。     

法国高考考什么

一年一度,最受法国人关注的高考作文,不是出自“语文”试卷,而是出自“哲学”试卷。从形式上看,“哲学”之于法国高考,好比“政治”之于中国高考。法国高中三年,哲学都是必修课,高考分三个方向——文科、理科和经济社会,不论选哪个方向,都要考哲学。他们的中学生,高二学年结束时,先把法语(也就是     

法国高考考什么

一年一度，最受法国人关注的高考作文，不是出自“语文”试卷，而是出自“哲学”试卷。从形式上看，“哲学”之于法国高考，好比“政治”之于中国高考。法国高中三年，哲学都是必修课，高考分三个方向——文科、理科和经济社会．不论选哪个方向，都要考哲学。他们的中学生，高二学年结束时，先把法语(也就是“语文”)考过，其他必考和自选科目，     

老师、我和我的朋友老师

最不能忘记的是高中文科班的语文教师。她长得不是很漂亮，但也不是太难看，只是个子特矮。起立的时候，在高大的学生群中，你绝对看不到讲台上的她是在还是不在。但这一个有着全校十大怪人的班级，不论男生还是女生，只要她在窗口一晃，乱哄哄的教室绝对是立即安静无声。最绝的是，只要坐在最后一排的人，听见她那有力的高跟皮鞋踏地的声音，那针掉在地上的声音你也一定能在这个７４人的大班中听得一清二楚。那时对她，我除了敬畏就无其他了。在她所有的课程中，我都不能很好地说出来她上得好坏。可是分数的不断上升勿庸致疑的表示我的语文…     

我的语文缘

当老师,本不是我的理想,学语文,也不是我的最爱.但生活就是这样,它往往不以人的意志为转移,我偏偏就当了老师,而且是语文老师,莫非我和语文有缘?回首过去,感慨良多.     

对语文学习的理解

学习语文的脚印 一个正常的人来到世上,每天都在学语文,用语文。只不过,一般人（不是学中文的）高中毕业以后,学语文不如用语文那样明显。一个语文教师,好像是教别人学语文,其实他也是在学语文、用语文。一个语文教研员,好像是在研究别人教语文,其实他也还是在学语文、用语文。我读过中文系,做过语文教师,现在正忝列语文教研员的行列,所以,在我的身后,留下的都是学习语文的脚印。     

全面检讨语文教学的人文性

当今世界的主流社会思潮是人文主义。人文主义的核心就是关注人、尊重人、理解人,把人当作目的而不是手段。我们党提出了以人为本、执政为民的理念,就是这一主流社会思潮的明证。当今的语文教学也不例外,动不动就冠以语文教育的人     

论人的语文生活

在最本真的意义上,语文不是一种客观意义上的,有待我们去认识、去把握的外在存在物,而是人之所以为人的语文生活世界。我们不是用语文来生活,我们就生活在语文中,语文就是我们的生活之所在。     

造句训练应当注意三个问题

“语文是人与人之间重要的交际工具。学好语文正如叶圣陶先生所说：“这是为了一辈子学习的需要、工作的需要、生活的需要,并不是应付升学考试,也不是为了当专业作家。”《语文课程标准》明确提出：“指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。”因此,语文教学应当加强对学生语言的训练。     

浅谈高中语文教学中的幽默

语文教学不是表演小品,不是表演相声,也需要幽默吗？——当然需要。时代在发展,人的观念也在更新,那种老夫子式的古板讲授式的课堂模式现在已经不受学生欢迎了;既然不受欢迎,教学的效果当然就要打折扣。我们不妨比较一下基础教育三个学段不同的语文教学：     

烟花

我不是个爱好热闹的人,却对烟花情有独钟。不论何时,也不论身处何方,我每每见到一桶桶方方正正、傲然挺立、宛如一个个骄傲的公主的烟花时,我的心便也飞身其上。我用心凝视着她们在飞天之前的蓄势待发,感受着她们最后冲击的决心与渴望,恍然间觉得自己竟成了她们中的一员,化成一桶全副红装的烟花,等待自己最绚烂的一刻。     

在语文学习中获得个体经验

<正>学生学语文的目的,简言之,是要成为使用语言的人,而不是成为谈论语言的人,也不是成为研究语言的专家,更不是成为考试的机器。所以,语文教学不在于让学生获得了多少关于语言学、词章学的系统知识或应试的必备知识与技巧,而在于培养学生听说读写的应用能力。     

注重引导学会“偷懒”--我的语文教育观

一、语文教学的核心问题是“引导”
　　请各位语文教师思考一个问题：我们是教别人学语文的人,我们自己应该有较高的语文水平,那么,我们的语文水平是怎么来的？是“我们的语文老师”教给我们的吗？当然是,但仔细想想又不是。我们的语文水平归根到底不是语文老师教出来的,而是通过自己多读、多写慢慢形成的。从教多年后,我们会发现一个现象：一个学生,即便把语文教师上课讲授的东西全部接受了,甚至消化了,也不一定能把语文学好。有些学生听课笔记做得很好、很详细,课后巩固也非常到位,但语文就是学不好。而语文程度比较高的学生都有一个共同点,但这个共同点不是上语文课认真,而是平时喜欢看书、喜欢写文章。由此看,学生的语文水平主要不是我们语文教师教出来的。     

大学语文的教学改革方向

一、如何理解“语文”?语文首先不能简单理解为一个“学科”。语文是覆盖在所有学科之上的,是一种把人文精神渗透到所有学科中去的“学问”,学语文的同时也能学其他的学科,而在其他学科里面也都有语文的因素。影响学生灵魂最大的也应该是语文教师,一个学生长大回忆最多的也是语文教师给他带来的影响,这是说语文的重要性。这一点,从学生到教师,长期以来我们都没有认识到,不太重视,将它等同于其他学科,这是不对的。语文是我们每个人安身立命的根本,语文不是为了考试,而是为了安身立命。别的东西可以是技能,学了之后打工、干活,语文不是这样,语…     

有效课堂中的“三有三无”

有人问一位著名的雕塑家：＂你是怎样把石头雕成人像的？＂雕塑家答道：＂把石头上不是人的地方去掉。＂同样的道理,我们的语文课也要尽可能的把不是语文的或不具有＂语文味＂甚至是语文但不是重点的东西清除出语文课堂,可谓是＂删繁就简一树花＂＂削繁去冗存真淳＂。追求有效的语文课堂,我们就要做减法,减去那些附加在语文身上的种种＂外加的责任＂。     

法国高考考什么

一年一度,最受法国人关注的高考作文,不是出自“语文”试卷,而是出自“哲学”试卷。从形式上看,“哲学”之于法国高考,好比“政治”之于中国高考。法国高中三年,哲学都是必修课,高考分三个方向——文科、理科和经济社会,不论选哪个方向,都要考哲学。他们的中学生,高二学年结束时,先把法语(也就是“语文”)考过,其他必考和自选科目,高三下半学期陆续进行。“哲学”是6月份必考科目的第一科,4个小时写一篇二三千字长文,正式拉开高考序幕。考题一公布,立刻成为新闻媒体报道评论的热点,哲学家和作家也被邀请出来答题——就像咱们的高考作文题。…     

有效教学先从目标的有效确立开始

语文教育研究专家王荣生教授曾指出,许多语文教师根本弄不清自己语文课堂上应该教什么、正在教什么。这话绝不是危言耸听。两年前,在某市举行的省特级教师教育教学年会上,来自不同地市的三位青年教师同教苏教版第七册《九色鹿》第二课时,我们姑且不论三位教师本身素质多高,研     

字詞句落实,“文”与“道”統一

语文是一门基本工具课。要把语文教好,其主要精神就是要把语文课当作工具课、基础课来教。中、小学教育是基础教育,不是培养专门人材。中学生学习语文,不是培养他们专门去阅读、分析文学作品,而是培养他们具有一般的现代语文的阅读能力和初步阅读文言文的能力;也不是培养他们专门去从事文艺创作,而是要使他们具有一般的现代语文的写作能力,如会写记叙文、说明文、议论文和应用文等。正因为如此,所以语文教学的目的,     

全面检讨语文教学的人文性

当今世界的主流社会思潮是人文主义。人文主义的核心就是关注人、尊重人、理解人,把人当作目的而不是手段。我们党提出了＂以人为本＂、＂执政为民＂的理念,就是这一主流社会思潮的明证。当今的语文教学也不例外,动不动就冠以语文教育的人文性。     

全面检讨语文教学的人文性

当今世界的主流社会思潮是人文主义。人文主义的核心就是关注人、尊重人、理解人,把人当作目的而不是手段。我们党提出了＂以人为本＂、＂执政为民＂的理念,就是这一主流社会思潮的明证。当今的语文教学也不例外,动不动就冠以语文教育的人文性。