欢迎展开讨论“年轻”意味什么?

今年二月,四川省一所师范学校的一位老教师给我们寄来一封信和他的学生写的一篇广播稿。他在信中说,这篇情真意挚的广播稿,引起了他的震动与思考,他还在信中谈了对这篇广播稿的看法。确实,对我们的同学来说,这“和诗如画的年华”内涵究竟是什么?走向成熟又意味着什么?对我们的教师,尤其是班主任来说,怎样才能“缩短”与学生的“距离”,怎样才能既不泯灭他们的“天性”,又使他们健康成长,走向成熟?我们觉得这是一些颇具共性的问题,值得更多的教师和学生来思考,来回答。为此,我们全文发表该生写的这篇广播稿,希望全国中师的老师和同学们就这篇广播稿的内容,“各抒己见”,畅所欲言,以求共识。     

我们对“年轻”的看法——江苏省丹阳学校学生对“年轻意味着什么”的思考

年轻意味着什么?并不是什么新话题,许多人早就作出了响亮的回答。不过,在市场经济蓬勃发展和改革开放不断扩大的社会环境下,年轻人对这个问题的认识到底发生了什么变化?他们原有的那种高尚正确的人生价值观有没有被“钱化”、“物化”?最近,我校部分学生围绕《师范教育》开展的“年轻意味什么”的讨论,     

拥有未来者 必须走向成熟——我对“年轻”的看法

年轻究竟是什么?我认为“年轻”至少意味这样两点:一是拥有未来,二是必须走向成熟。我曾见过这样的诗句: 孩子的肩膀稚嫩老人的步履蹒跚未来的担子,我们不挑谁挑? 因而,对拥有未来的年轻人来说,年轻是一种责任、一种义务。我们是跨世纪的一代人,拥有跨世纪的青春,肩负着跨世纪的重任。     

“有效教学”意味什么

近两年关于“有效教学”的议论特别热闹，但我总怀疑这似乎是一个伪命题，因为从来没有谁主张无效教学。众口一词地推崇“有效教学”，是否意味着理想对现状的一种屈服？专家们收敛起了气冲斗牛的豪情，小心翼翼地通过课堂的有效来证明自己理论的正确，这与当年言必称“建构主义”，动辄便是“转变教育观念”时的傲慢已不可同日而语了。     

“穷人的孩子早当家”的教育意蕴

“穷人的孩子早当家”虽不是绝对真理，但至少是普遍的经验事实。因而言之者甚众。然不少言者似有口无心，虽言之而不得教益，盖缺乏必要的考究与思忖也。[第一段]     

我对“流行”的看法

“Oh,baby.我爱的就是你……”、“为什么爱的感觉一直绕在心头……”哎!每当我走在大街上,听到这些震耳欲聋的歌声,我的心里充满了愤怒,可是又无可奈何。     

我对“减负”的看法

减轻学生过重的课业负担,培养学生良好的心理素质和法制观念,是一件刻不容缓的大事。群众关注、领导重视、家长关心,充分体现了这一问题的重要性。作为一名普通的学生家长,我也想谈一下自己的几点看法。     

我对“负担”的看法

一提起“减负”，有的老师认为，“负”就是家庭作业，所以一律不给学生留家庭作业。这种“一刀切”的做法未免失之偏颇。要真正“减负”，必须先明确：什么是“负”？ 从学生的学习过程看，学生一般经历一个从不会到会（领会知识）、从会到熟练（巩固知识形成技能甚至技巧）的过程。其中，从不会到会主要是在课内完成的，而由会到熟甚至生巧就要求必须积累一定的训练量。这个训练量的大小受具体知识的难易程度、不同教师的传授方式方法及学生个体的智力水平和接受方式等因素所制约，所以并非所有的课时计划都能按时完成，并非所有的学生都…     

我对“山寨”的看法

在网络的助推下,山寨俨然成了当下一个社会流行语。它发端于山寨手机,后来出现所谓山寨版刘翔山寨版周杰伦,现在又出现了山寨版春晚山寨版百家讲坛等,于是也就有了山寨文化一说。山寨文化的情况比较复杂,其中既有自娱自乐型的,也有商业型的。如果不违反法律,不违背社会公德,不以营利为目的,我们只能允许它们存在。     

职校“蚁族”：穷人的孩子早当家

现在,职业学校学生学费全免,每个月圜国家还会发放生活补助,这虽然是对职业教育的扶持,但更多是给了贫困学生一个网梦的机会。除此之外,四川省的“9＋3”免费政策也给了牧区孩子一个走出大山的机会。     

我对“定势思维”的看法

一谈到定势思维,数学老师便会马上联想到中差生在解答数学问题对常出现的错误:四则运算的法则、顺序、定律混淆不清;应用题的解答受典型题型的束缚……。总之,认为定势思维是学习数学的一大障碍。     

年轻校长“立”什么？

随着教育人事制度改革的推进，一大批年轻人走上了校长工作岗位。年轻校长的优势是精力充沛、思想活跃、能力强、干劲大，劣势是由于经验的欠缺和资历的不足，工作中常有不尽如人意的地方，有时会遇到意想不到的困难和挫折。有些年轻校长常常被教师们认为“涉世不深”、     

我是年轻“老教师”

一、老教师的来历20岁初为人师,我却得了一个特殊的绰号——老教师。说起来,挺难为情的,但它是我多年以来前进的动力,现在,权当一个笑话给大家讲讲。那是1993年的夏日,刚刚从师     

对“看法”的看法

读了1998年第2期《小学教学参考》中《斟词酌句谈看法》(下简称《看法》后,我有些看法. 对于“输血”一词,僻海》这样解释:将血液或血液的组成部分输给病人.输血首先在无菌条件下穿刺给血员的静脉取血放人保存液中     

我对“历史教学三结合”的看法

在我看过"历史教学的三结合"的文章后,有以下问题需要提出来和谢介民同志商榷.首先,我认为谢同志的"不应当要求历史教学每一章每一节和每一课时都做到三者都结合"的看法是把教学上的教育目的和教养目的相割裂起来,是把历史教学结合生产、结合政治、结合实际相割裂起来.由此依据当前党的中心政治任务、教材特点和学生思想实际而所谓"恰当的统一的"按排的三结合的计划也是具文.依谢同志的经验,能结合政治的教材,不见得就能联系学生思想实际;能结合生产劳动的教材不见得就能结合政     

我对“醇”定义的一点看法

关于“醇”的定义目前化学书中说法不一,大致有下列三种:A.“烃分子中氢原子被羟基(-OH)取代后的生成物叫醇。”B.“醇是分子里含有链烃基结合着的羟基的化合物。”C.烃类分子中饱和碳原子上的氢被羟基取代生成的化合物叫做醇。”我认为C说法是正确的,其余二种说法皆不准确,理由如下:根据A的说法,“醇”主要由二部分构成,     

我对“非智力因素”的一点看法

在有关“非智力因素”的讨论中,我认为一个关键的问题是“非智力因素”的提法是否科学。下面我来谈点看法。首先要指出的是,目前国内外学术界对“智力”这个概念尚没有一个统一的定义,关于“什么是智力?”的问题,可谓“仁者见仁,智者见智”。我国教育理论界把智力看成是观察力、记忆力、想象力、思维力、判断力等,这只能代表一家之言。目前国内心理学界把智力界定为“人们在获得知识(学习)以及运用知识解决实际问题时所必须具备的心理条件或特征”①而国外对智力的看法更是众说纷纭。早在本世纪二十年     

我对“大量阅读”的另类看法

<正>"大量阅读"这个话题我和校长朋友们一起讨论过,估计这也是所有有责任感的语文教师所困惑的问题。有的朋友问我,可否通过推动大量阅读,甚至海量阅读提升学生的语文素养?我回答说,可以试一试,不试验,总觉得那是一个可以全面提升学生语文素养的好办法。在试验之前,恐怕要考虑如下几个问题:大量阅读需要时间。先不考虑学生的阅读理解效率,单说阅读速度。阅读不     

我对这段“小插曲”的看法

我最近听了一堂语文公开课，执教者是一位语文特级教师，所教内容是实验教材七年级第二单元的《小米》。这是一篇千字文。作者用旁观者的视角、平实的语言，淡淡地讲述了一个极其普通的故事：小说的主人公小米从儿时到去世有7次说谎的经历，而“直到她死后，家里人才知道小米又一次骗了大家。”     

我对“量力性原则”的看法

“量力性原则”是资产阶级教育学中提出来的,其理论基础是“教育应与自然相适应”。资产阶级的教育学家完全离开了人的社会性,离开了人的历史发展,把儿童当作生物看待,认为人的发展就象树木的生长或鸡蛋的孵化一样,对儿童进行教育,就是使其“天生素质”得到自然的发展,他们