浅谈高校视唱练耳的教学改革

视唱练耳是高校音乐相关专业的基础课程之一,是学生基础音乐能力培养的关键.在现代高校音乐相关专业的基础课程教学中,视唱练耳的教学对学生基础能力培养有着重要的意义.本文就高校音乐相关专业视唱练耳的教学改革进行了简要论述.     

高职院校音乐专业视唱练耳教学初探

视唱练耳是音乐专业学习中必备的训练手段和技术性理论课程,历来受到音乐教育工作者的重视。它是一门涉及到培养学生的视奏、视唱、音高听辩、节奏把握,以及乐曲表达等多方面综合能力的音乐基础学科。高职院校音乐专业教学中视唱练耳是一门核心课程,对于音乐专业学生以后的发展至关重要。就高职院校视唱练耳教学存在的问题进行了初步分析、归纳,从首调与固定调唱名训练、听觉互换,节奏与旋律听记训练,活动拓展等方面初步探索出一套提高高职音乐专业视唱练耳教学的方法。     

高职院校音乐专业视唱练耳教学初探

视唱练耳是音乐专业学习中必备的训练手段和技术性理论课程,历来受到音乐教育工作者的重视。它是一门涉及到培养学生的视奏、视唱、音高听辩、节奏把握,以及乐曲表达等多方面综合能力的音乐基础学科。高职院校音乐专业教学中视唱练耳是一门核心课程,对于音乐专业学生以后的发展至关重要。就高职院校视唱练耳教学存在的问题进行了初步分析、归纳,从首调与固定调唱名训练、听觉互换,节奏与旋律听记训练,活动拓展等方面初步探索出一套提高高职音乐专业视唱练耳教学的方法。     

高师视唱练耳教学中存在的问题和解决的途径

视唱练耳是音乐专业学习必不可少的基础课程之一,是学生在音乐领域进一步深造的台阶和基础,视唱练耳学习的好坏在很大程度上决定着学生在音乐领域的成长和进步。现在很多高师学校的视唱练耳教学开展得不是很理想,存在着教学囿于狭隘的课堂里,教学模式相对单一、机械、学生的学习积极性不高等相关问题。因此提高学生学习的主动性,让枯燥的课程变得灵活而有效至关重要,在此从教学模式、教学氛围、学习技能等方面探讨视唱练耳教学水平的提高。     

高师视唱练耳教学中存在的问题和解决的途径

视唱练耳是音乐专业学习必不可少的基础课程之一,是学生在音乐领域进一步深造的台阶和基础,视唱练耳学习的好坏在很大程度上决定着学生在音乐领域的成长和进步。现在很多高师学校的视唱练耳教学开展得不是很理想,存在着教学囿于狭隘的课堂里,教学模式相对单一、机械、学生的学习积极性不高等相关问题。因此提高学生学习的主动性,让枯燥的课程变得灵活而有效至关重要,在此从教学模式、教学氛围、学习技能等方面探讨视唱练耳教学水平的提高。     

电脑音乐技术在高师“视唱练耳”教学中的运用

传统的高师“视唱练耳”教学不能够很好地实现视觉与听觉的同步,因而学生们在视唱与听写的过程中常常会感到枯燥。而随着电脑音乐技术的发展,在“视唱练耳”教学中开发出了许多专业教学软件,比如EarMasterPro4．0与Auralia等,这些软件能够很好地寓教于乐,提高学生们的学习兴趣,教学效果很好。本文对此作了初步的研究。     

浅析photoshop课程教学的实践与创新

如何改变Photoshop平面设计课程教学中传统落后的教学方法,探讨创新有效激励学生学习兴趣和学习效果的教学法,促进理论教学与技能教学统一性,培养技能型、实用型人才是中职教育工作者研究的重要课题。笔者坚持以人为本,以培养目标为教学目标,结合专业特点创新授课方式,在实践中创新＂案例教学法＂＂、任务驱动教学法＂＂、分组竞标式教学法＂等,有效激发了学生的学习兴趣,提高了学习效果,培养了创新能力。     

高师院校学前教育专业视唱练耳教学的思考

近年来,我国越来越重视国民教育。师范专业的人才培养直接关系我国教师行业的人才质量。教育是国家发展的重要部分,想要提高综合教育质量,必须重视幼儿阶段的教育,为孩子今后的学习夯实基础。学前教育专业的视唱练耳教学,直接关系学前教育专业学生的看谱视唱、音高听辨、节奏掌握、旋律听记等能力,学生的学习水平直接影响今后的幼儿教学工作。本文对学前教育专业的视唱练耳教学进行了详细的论述,期望对实际课程的开展起到参考作用。     

音乐课堂中视唱练耳教学模式探究

视唱练耳是音乐学习中最基础的课程之一,也是报考音乐学院、师范院校音乐系(学院)音乐专业的必考课程。“音乐基础课中听觉训练的重要意义,为国内外各种教学体系所认同。以听觉训练为主线,贯穿于视唱练耳教学的三个环节,即视唱、听觉分析和听写,这已经成为共识。”音程是构成乐曲的最小单位,音程的听觉训练是视唱练耳教学的重要组成部分。音程的听觉训练包括旋律音程与和声音程两个部分,其中旋律音程的听觉训练是听唱旋律的基础,和声音程的训练则是听唱和弦的基础。因此,音程的听觉训练在视唱练耳教学中具有相当重要的地位。笔者在多年的中专音乐专业视唱练耳教学中,通过不断学习及探索,针对入学时音乐素质较为薄弱的音乐专业学生,摸索出了一些有关音程听觉训练的方法。     

高师《现唱练耳》课程教学改革之“翻转课堂”

传统视唱练耳课堂教学以教师为主导,忽略了学生的学习自主性和差异性,难以达到教学效果.翻转课堂在教学设计、教学实施、教学效果方面体现了新的要求和特点,为学生提供了宽松的学习条件,通过学生的自主学习,可以最大限度提升学生学习的能动性,提升教学质量.实践证明,高师《视唱练耳》课堂完全可能实现翻转课堂的以上优势.     

幼教专业学生视唱练耳学科学习能力培养

幼儿教育是一个人终身教育的起点。随着教育的重视,不输在起跑线上的观念已经深入人心;提高幼儿教师专业技能和综合素养成为时代的需要。幼教专业学生的视唱练耳学习能力和学习效果是幼教学生专业成长的重要体现,也是衡量未来工作质量的标准之一。本文就幼教专业学生提高视唱练耳能力的必要性,自主提升与课堂教学引导等问题进行探讨。     

浅谈E-learning在“电子商务概论”双语教学中的应用

在电子商务的专业基础课＂电子商务概论＂的双语教学中,单纯依靠传统的教学手段,其教学效果不够理想;将电子商务的应用之一的E-learning应用到其双语教学中,可以调动学生的主动积极性,教学效果更佳。本文通过分析E-learning及＂电子商务概论＂双语教学的特点,着重探讨两者的结合点,对E-learning在＂电子商务概论＂双语教学中的应用提出一些建议。     

浅谈视唱练耳教学中的几个方面

视唱练耳教学是一门以发展和提高学生的音乐听觉能力和音乐表现力为目的的音乐专业课程。逐步深入对视唱练耳教学的认识,不断发现和研究其教学内容和训练方法,充分调动和发挥学生的主观能动性,努力优化教学效果,提高教学质量是视唱练耳教学的根本任务。本文针对视唱练耳课程应从哪些方面进行教学,进行了多方面的分析,并提出了应该如何进行训练的方法。     

高师音乐学专业的视唱练耳教学

高师音乐学专业的视唱练耳教学,由于教育侧重点的不同,决定了我们与专业音乐院校相比,在培养目标、教学大纲、教学方法等诸多方面都有所差异.本文针对高师音乐学专业的视唱练耳教学应如何进一步完善和发展,谈谈自己的看法及建议.     

精品课程建设刍议

精品课程建设是教育部＂质量工程＂的重要组成部分,精品课程建设也是专业建设的关键,是提高教学质量的核心、是专业发展的动力,也是教学改革的重点和难点,精品课程建设应坚持学生为本、内容为主、形式为辅,坚持创新、点滴积累、持之以恒指导思想。从师资队伍建设、教材建设、教学质量、实践教学体系、强化学生综合职业能力培养等几个方面着手,建一流的教学团队,精选一流的教材,构筑优质实践教学体系,用先进的教学方法和教学模式,培养一流的人才。     

精品课程建设刍议

精品课程建设是教育部＂质量工程＂的重要组成部分,精品课程建设也是专业建设的关键,是提高教学质量的核心、是专业发展的动力,也是教学改革的重点和难点,精品课程建设应坚持学生为本、内容为主、形式为辅,坚持创新、点滴积累、持之以恒指导思想。从师资队伍建设、教材建设、教学质量、实践教学体系、强化学生综合职业能力培养等几个方面着手,建一流的教学团队,精选一流的教材,构筑优质实践教学体系,用先进的教学方法和教学模式,培养一流的人才。     

浅谈视唱练耳教学中的几个方面

视唱练耳教学是一门以发展和提高学生的音乐听觉能力和音乐表现力为目的的音乐专业课程.逐步深入对视唱练耳教学的认识,不断发现和研究其教学内容和训练方法,充分调动和发挥学生的主观能动性,努力优化教学效果,提高教学质量是视唱练耳教学的根本任务.本文针对视唱练耳课程应从哪些方面进行教学,进行了多方面的分析,并提出了应该如何进行训练的方法.     

谈视唱练耳教学在声乐教学中的作用

视唱练耳是各类学校音乐课程的重中之重,是声乐教学中的核心环节,视唱练耳的训练往往可以使声乐教学有事半功倍的效果,所以声乐教学中重视视唱练耳对学生的训练,为最终提高学生的演唱及综合能力有着极其重要的意义。通过对视唱练耳在声乐教学的影响与作用进行分析,并对音准与节奏等歌唱基础有所阐述。     

浅议器乐教学在学前教育师资培养中的作用

器乐教学能激发学生学习音乐的兴趣,弥补音乐学习的弱项,培养学生的成功感和自信心;器乐教学有利于乐理基础知识的学习,特别是在提高识谱能力方面作用更为显著。合理运用器乐教学有利于学生的视觉与听觉能力的同步发展,提高学生的视奏、视唱能力与表现能力,更能有效促进视唱练耳学习的作用。本文尝试对器乐教学提高学前教育专业学生的音乐综合素质的巨大的影响作用进行初步探讨。     

“双主”教学模式在VFP教学中的研究与应用

＂双主＂教学模式是以教师为主导和以学生为主体的一种全新教学模式,其理论依据是建构主义。《VisualFoxPro》（VFP）这门课程实用性、操作性和教学灵活性都很强,为达到较好的教学效果,需充分调动学生的主动性、积极性和能动性,培养学生成为现代化计算机专业技术人才。传统的教学模式已无法满足社会对该类人才需求的标准,为了提高教学质量、促进教学改革,弥补传统教学不足的地方,提高教学理念,需在教学过程中运用＂双主＂教学模式。