在故事教学中培养幼儿的语言表达能力

童年与故事分不开。故事中错综复杂的情节,广泛的涉及范围,神奇的关系等,正好满足幼儿丰富、天真的想象与好奇。大多数幼儿对故事十分感兴趣,他们在故事中学习知识,认知道理。无论是教师还是家长,都应当把握好时机,在故事中培养幼儿多方面的能力与良好的品质。     

故事教学对幼儿能力与品质的培养

大多数幼儿对故事十分感兴趣，他们在故事中学习知识，认知道理。无论是教师还是家长，都应当把握好时机，在故事中培养幼儿多方面的能力与良好的品质。     

浅谈故事教学对幼儿能力与品质的影响

故事伴随着童年成长。曲折生动的故事情节,广泛的范围,神奇的关系等,正好满足幼儿丰富、天真的想象与好奇。大多数幼儿对故事十分感兴趣,他们在故事中学习知识,认知道理。无论是教师还是家长,都应当把握好时机,在故事中培养幼儿多方面的能力与良好的品质。     

如何培养幼儿的探究能力

在教育改革和发展中,强调培养幼儿的探究能力,已经列入我国指导幼儿教育的一系列法规、文件之中。这一要求也是培养创新人才的起点。教育有识之士曾不无忧虑地指出:中国有两个危机,近的危机是中国缺少自己的高、精、尖主导产品,远一点的危机是中国孩子普遍缺乏好奇心。可见,抓好幼儿探究能力的培养是非常必要     

轻松培养幼儿语言表达能力

比如，家长可以在每天晚饭后进行复述故事、讲述图片、编故事结尾等语言活动。同时，在日常生活中也要给孩子创造说话的机会，允许他们能够无拘无束，自然的进行交谈。家长要经常参与幼儿间的谈话，以朋友的身份，在自然的氛围中引导孩子谈话，纠正他们语言上的错误，如发音问题，语言的规范化等。[第一段]     

怎样在故事教学中培养幼儿的能力与品质

童年与故事分不开.故事中错综复杂的情节,广泛的涉及范围,神奇的关系等,正好满足幼儿丰富、天真的想象与好奇.大多数幼儿对故事十分感兴趣,他们在故事中学习知识,认知道理.无论是教师还是家长,都应当把握好时机,在故事中培养幼儿多方面的能力与良好的品质.     

利用学习故事提高教师观察解读幼儿的能力

学习故事是一种运用叙事的形式对幼儿的学习与发展进行评价的方式,它有助于提高教师观察解读幼儿的能力,支持和促进幼儿的学习与发展。针对目前教师撰写学习故事中存在的对幼儿学习行为的描述过于笼统和不够客观、对幼儿学习行为的分析和评价不细致和不准确、支持策略缺乏针对性和有效性等问题。我们提出可通过研讨范例,帮助教师理解学习故事内涵;集体剖析案例,诊断问题,提高教师的判断力和反思能力;游戏体验,学会站在幼儿的角度思考问题。     

如何在教学中培养幼儿的观察能力

观察是人们认识世界的主要途径。学生具备良好的观察能力,就能获得更多的知识和经验,同时开发智力、增长智慧。因此,教师在教学中需要转变原有教学理念,充分调动学生去探索和发现的兴趣,引导学生喜欢观察、学会观察、善于观察,为其今后的学习成长奠定良好基础。     

试论幼儿师范生幼儿故事创编能力的培养和提高

幼儿文学学科教学目标要求幼儿师范生具有创编幼儿故事的能力,如何培养和提高他们的这一能力,是学前专业教师义不容辞的责任,但在教学实践中却面临巨大困难和挑战。作者结合个人教学实践的探索,以提高幼儿师范生的语言表达能力、创造力和想象力为主要目标,以提高他们的创作兴趣和主动性为最高目标,在不断探索中总结出一些切实可行的方法,希望起到抛砖引玉的作用。     

浅析如何培养幼儿的自主学习能力

教育改革倡导以学生的全面发展为教学方针,要想让学生得到全面发展,不仅要通过学校老师的教导,还要依靠学生的自主学习。学生学会自主学习,是实现全面发展的必要因素。所以,学生必须具备自主学习的能力,但是学习能力的培养犹如滴水穿石,拥有良好的自主学习能力并非一日之功,教师必须从小就培养学生的自主学习能力。就如何培养幼儿的自主学习能力作一浅析。     

故事教学对幼儿能力与品质的培养

大多数幼儿对故事十分感兴趣,他们在故事中学习知识,认知道理。无论是教师还是家长,都应当把握好时机,在故事中培养幼儿多方面的能力与良     

幼儿语言能力的培养

在幼儿园的各科教学中,教师讲解、引导、示范得当,不但可以培养幼儿良好的语言习惯,还可以培养幼儿思考的习惯,调动幼儿学习的积极性,使他们在宽松的氛围中受到良好的教     

浅谈如何培养幼儿故事表演的兴趣

3至6岁是幼儿进入语言发展的关键期,这一时期的幼儿学习语言及表现欲望很强。他们的听觉器官相应成熟,能分辨和模仿成人语言,具有了语言学习的生理基础。如果在正确的教育下幼儿的语言就会迅速发展,词汇量也将日益增长。反之如果得不到及时正确的语言培养就会错过这极好的发展时机。针对在情感意识上趋向于胆怯,不善于或不敢于开口与人交流或学习的幼儿来说,故事表演是教师培养幼儿语言表达兴趣的最好方法。     

如何在数学教学中培养幼儿教师素质

幼师的数学教学活动的目标不能仅限于传统的狭隘知识和抽象思维能力的获得,更重要的是让学生通过对数学的学习获得一种处理问题的思想方法.即如何综合地、创造性地应用所掌握的知识与方法组织教学活动,解决自己所面对的各种问题.以下是笔者在数学教学中培养幼儿教师素质的一点体会.     

初探以故事为载体培养幼儿语言能力

众所周知,语言是人类交流的主要工具。幼儿年龄小,认知能力比较差,因此如何鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,让他们敢于交际,乐于参加团体活动,成为了当前幼儿园语言培养的重要研究问题。本文就幼儿园语言能力培养存在的问题入手,结合幼儿喜闻乐见的故事形式,提出培养幼儿语言表达能力的措施。     

家长如何培养幼儿良好的人际交往能力

任何个人的生存与发展都脱离不了社会,这些都是在与他人的交往中实现的.交往是人类从事社会活动必备的基本能力和自我需求.每个人的成功除了个人努力之外,还需要社会环境的支持,而赢得外界的支持在很大程度上依赖于良好的人际交往能力.     

加减教学与幼儿多种能力的培养

10以内数的加减运算，是大班的主要运算教育内容，在学前数学教学中占有相当重要的位置 ,它有助于幼儿多种能力的培养。本文结合笔者多年的教学实践，就如何利用加减教学发展幼儿多种能力谈一点肤浅的看法。 　　一、操作探索能力的培养 　　皮亚杰认为：认知的发展不是由内部成熟或外部教学支配的，它是一个积极主动的建构过程。在这个过程中，儿童通过他们自己的活动 (外显的物体操作活动和内隐的智力活动 )，逐步建立分化的和理解的认知结构。对幼儿来说，探索的过程要比探索所得的结果更为重要。幼儿对事物的认知理解是通过他们自身的感…     

数学教育中培养幼儿正迁移能力

数学是学前教育内容的重要组成部分，也是学前儿童的重要学习内容。数学以其自身知识的逻辑性和抽象性的特点，成为促进儿童逻辑思维发展的有效工具。也正因如此，很多人都自觉或不自觉地把数学能力的高低看成儿童发展水平的重要标志。但是，一个人学习的终极目的不是将知识经验储存于头脑中，而是要用所学的知识解决现实中的各种实际问题。因此，在幼儿园数学教育中培养幼儿学习的正迁移能力，对幼儿个体的心理发展及其社会适应能力的培养，具有非常重要的作用。     

浅谈幼儿学习能力的培养

谈起学习能力,人们往往把所学知识的数量作为衡量能力高低的标准,还有人认为学习是上小学以后的事,由于这些错误认识的产生,使许多幼教工作者和望子成龙的家长忽略了幼儿期对学习能力的培养。美国北卡罗来纳大学的支格雷米的研究成果表明:“受过早期教育的幼儿智商比没受过早期教育的幼儿高得多,一般在好的学校学习的大学生中,成绩超过同龄人的多数受过早期教育。”由此可见,幼儿期对学习能力的培养已成为幼教工作的首要任务。什么是幼儿的学习能力呢？概括地说是为幼儿提供的认识社会、适应社会环境需要的各种知识和技能,也就是ＳＴＳ（科…     

幼儿自我保护能力的培养

幼儿年龄小，生活经验缺乏，又好奇、好动、好模仿。为了使幼儿身心减少和避免伤害，让他们更好地适应周围环境，确保安全，必须加强幼儿自我保护能力的培养。