巧借春风化心雨——谈寄语式评语

评语是操行评定的一种表达形式，是对学生一个学期内在德育、智育、体育、美育、劳动等方面的小结和评定。评语应该充分渗透素质教育和养成教育内容，闪烁教师思想的光彩，成为沟通师生情感的桥梁。寄语式评语是教师着眼于引导，作用于学生未来发展的寄托和期望。“寄语”既没有模式，也没有公式，它是教师与学生心与心地撞击，是思想感情的交流与融合。     

教师寄语是学生进取的火炬

“教师寄语”既是教师对学生思想品德、学习、劳动等各方面表现的评价,同时也是对学生进行教育的一种有效方法,起着引导学生进步的作用。传统的“教师寄语”常常是“优点 缺点 希望”的“三段论式”,缺乏针对性,不能很好地起到教育指导作用。那些对学生有实质性帮助的     

让“寄语”成为我的另一张笑脸

正所谓寄语,是指寄托希望的言语。一份好的寄语是心灵的一副良药,它不仅能医治学生思想的疾病,规范学生的行为,而且还能鼓舞学生勇往直前,产生事半功倍的效果。学生喜欢我的笑脸,其实,我的"寄语",是给孩子们呈现的另一张笑脸。历来的素质报告单上,都有着多位教师的寄语。也许有人会说,写操行评语和寄语是班主任的事,与我们音乐教师毫无关     

让自学成为课堂的主旋律--“不合括号的三步混合运算”教学对比及反思

“不含括号的混合运算”这个内容我教了两次，但两次的教学方式有根本性的区别。第一次教学这部分内容时，我的教学设计层次很清晰，先是导入新课，接着讲授例题，最后巩固训练，整个流程都是教师一步一步指引着学生在学习，师生问答式是课堂的主旋律。而第二次教学这部分内容时，我一改往常的做法，先让学生自学后再点拨质疑，最后进行拓展延伸，...     

莫要无视教材后的这部分内容

《全日制高级中学教科书必修加选修》物理教材中，除正文之外不少章节之后都有《阅读材料》和《做一做》两个栏目，这部分内容虽然不是教学和考试的重点，但笔者以为这是教材不可或缺的部分。在多年的教学中笔者发现，倘若教师对这部分内容不做引导，就不会引起学生的注意，有的学生甚至将其忽略视而不见（部分对物理有浓厚兴趣的学生除外），教材编写的设想无法达到预期的效果。     

对高中数学课本中某些选学内容处理的建议

我作为一名大学数学基础课的教师,打算结合学生在学习“空间解析几何”课中遇到的一些实际问题,谈谈对现行高中数学课本中的“三元齐次线性方程组”和“坐标轴的旋转”这两部分选学教材的处理意见。 近几年来,由于上述两部分内容在高考中不作要求,多数中学是不讲这些内容的,多数学生也不看这两部分教材。可是,学生入大学学习高等数学时,又非常需要这两部分知识,凡遇到涉及这两部分内容的题目,     

站在学生的角度去思考

《小学教学参考》（数学版）2005年7、8期合刊上刊登《分数应用题解题策略和技巧》一文．作者从八个不同方面讲述了分数应用脚的解题策略和技巧。但笔者认为文中“借用关系”和“换句话说”这两部分内容仅供教师们学习与欣赏是可以的．如果教师“吸收”后措它直接传输给学生，让学生了解和欣赏也未尝不可，但若让学生理解与掌握确实有些难度。再说，这两部分内容站在学生的角度去思考．并不是最好的解题策略与技巧。     

教师寄语的写作创新

对学生评价的理念与方式的转变是新课程改革的一个重要特征,写寄语正是其中一项重要内容。与传统的评语相比,寄语虽有评语之形,但已发生质变。传统评语中教师以评判者的身份高高在上,内容是平淡的陈述、指责,模式往往约定俗成,千篇一律：“该生热爱祖国,热爱人民”“能够努力学习,成绩较好”“望发扬优点、克服缺点,取得更大进步”,等等。这种评语自然让学生和家长熟视无睹,漠然置之,难以发挥应有的德育功能和导行意义。寄语则要求以人为本,彰显学生的主体地位,教师以学生的引路人、诤友的身份,与学生进行平等的对话与交流,其内容往往更有针对性、独特性、前瞻性。恰如其分的寄语,能让学生更好地认清自我,并深刻体会老师的良苦用心。寄语的创作应结合《中学生守则》《中学生日常行为规范》以及学生具体表现,实事求是、全面客观地反映学生思想面貌、学习状况,并指出其优缺点与努力方向。另外,平等、民主、和谐、诚信的新型师生关系,也应体现其中。     

教师亲和力应讲究“三不”

教师亲和力，当包含两个方面的内容，一是教师主动亲近学生的能力，二是教师吸引学生并使学生积极亲近的魅力。从本质上说，教师亲和力是一种爱的情感和民主平等的思想，这与新课程改革的精神完全一致。     

浅谈对学生数论学习兴趣的培养

复数是高中数学中数系这部分内容的重点。在讲解这部分内容时,教师要着重引导学生不断思考,增强对数论知识的理解和掌握,不仅从数论发展的历史进行了解,而且也要激发学生对这部分知识的探求。本文重点从数论的产生和如何激发学生学习数论的兴趣这两个方面进行阐述,希望为今后学生学习数论这部分知识的兴趣培养提供一点的参考价值。     

立体的课堂 艺术的氛围——评《硅酸盐矿物和硅酸盐产品》课堂教学

《硅酸盐矿石和硅酸盐产品》这部分内容，在高中化学教材中并不能算是重点．许多教师对这节内容的处理都是作一个简单介绍，而周健老师的上课，让我们共同尝试、体验了一次全新的学习形式和过程，让学生和听课教师经受了一次艺术与文化的陶冶。     

从单向传授到积极探究

为改变教师只把科本内容当作“自然科学的基本事实、基本原理、基本规律”而进行传授式教学这一落后现状，使学生由“知识立意”向“能力立意”转化，让我们教师达到“教是为了不教”的境界，笔者在此对高中有机化学部分的有效复习作一探究。     

浅探阅读赏析课上的写作指导

讲读课文和写作训练是语文教学的两大主要内容。在大多数教学安排上,这两块内容是分开进行的,不管是教师还是学生都会认为这两部分是没什么联系的。根据《语文课程标准》在7~9年级的写作部分的要求可以看出,写作和阅读是不可分割的整体。将阅读赏析与写作结合起来是一种必然趋势。     

新课程背景下的地理课堂行走方式

一是教学方法的开放性。教学方法的开放性要求教法多样化．鼓励学生勇于创新。发展学生的求异思维，培养学生的创新能力．教师根据不同的教学内容和教学对象，采取灵活多样的教学方法。比如学习中国地理中“南方地区”和“西北地区”两章节时，采用截然不同的教学方法．针对学生大都生长生活在南方地区这一特点．对南方地区的自然环境（气候、地形、河流等）和人文状况比较了解和熟悉，这部分内容可由学生自学议论，教师补充。而西北地区则采用先看录像资料，丰富学生感知，以达到让学生充分了解西北地区“干旱”这一主要自然特征的目的。     

渗透·补充·拓展

在平时教学中,教师们关注“你知道吗”这一内容了吗?有多少教师经常教学这部分内容?他们是如何看待和使用这一内容的?笔者对35位数学教师进行了问卷调查。从调查中发现,有近一半的教师(17人)很少教学这部分内容。在随机访谈的过程中,教师们都觉得这部分内容有价值,之所以平时很少教学,一是因为不知道该用什么方式教学,二是缺少这方面的资料,比如有关的配套视频资料、学生活动的素材、有关的教学案例等。     

温故知新、加强思维、合作探究——《认识成反比例的量》的教学反思

<正>反比例关系是一种重要的数量关系,它渗透了初步的函数思想,是六年级数学教学的一个重点。但由于这部分内容比较抽象、难懂,历来都是学生怕学、教师怕教的内容。怎样化解这一教学难点,使学生有效地理解和掌握这一重点内容呢?所以在仔细研究了教材后,觉得这节课主要要体现以下两点:一、温故知新,渗透难点。联系旧知,抓住概念与旧知之间的联系,以旧引新,得出新知,在联系中渗透重点难点,为引出概念打下伏笔,减轻学生理解概念的困难程度,使得学生对概念的理解轻松有效。     

校园生活中的习作素材不可忽视

学生写作文，总是苦于没有内容可写，这种现状对广大语文教师也是一种挑战。作文素材从何而来?人们总认为学生生活枯燥单一，必须开展丰富多彩的活动来解决作文素材问题，这确实是一种有效的途径。然而，校园生活中丰富的“现成”习作素材，却常常被学生忽视了，这就需要教师启发引导，充分开发和合理使用有效的生活素材资源。这也是新课标倡导的新理念。     

人教版《数学》一下“认识钟表”教学难点分析及对策思考

人教版教材将“认识钟表”这部分内容放在一年级进行教学。从编排体系来看，分两段安排：第一段安排在上册，认识整时和半时；第二段安排在下册，认读几时几分，知道1小时：60分。“认识钟表”这部分内容在教学上难度较大，凡是教过这部分内容的教师都说难教，学生难学，错误率较高。既然大家都说难，那么问题到底出在哪里呢？笔者分析有如下原...     

高中化学教学中无机元素化合物知识复习分析

无机元素化合物知识隶属高中化学知识体系,是学生展开深入学习的基础,新课改使这部分知识的难度与广度都有所增加,因此教师必须对这部分教学予以重视。为了让学生能够对知识有较为准确的把握与深入的理解,教师应当引导学生通过有效的方法对知识进行复习。一、构建立体化的知识网络无机元素化合物知识虽然数量繁多、内容杂乱,但     

浅变高中物理热学的教学

高中物理热学部分的内容因其研究对象——分子的不可见，物理概念的抽象，加之这部分内容学生缺乏感性认识，与之相关的生活经历和体验不足，往往造成教师教的费劲，学生学的吃力．笔者结合个人体会，谈一谈对这部分教学的粗浅认识．