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1.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
科学探究教学应以建构知识和发展学生的科学探究能力为主要目标。通过对"消化"探究课例的分析,提出科学探究活动促进概念建构策略,让学生亲历探究与概念生成的过程,在探究活动的基础上对概念进行言语、图解等明确的表达与概括。 相似文献
2.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(9)
小学科学教学要以学生为中心,开展系列的科学探究活动,向学生提供充分的探究机会,在亲历探究的过程中,使其体验科学的乐趣,增长探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。通过降"身价"交朋友、换"角度"同前行、重"生成"引道路、带"问号"指方向等策略建立平等、民主、活泼、上进的师生关系,在科学探究活动中构建和谐、高效、富有"生命"的课堂。 相似文献
3.
《科学课程标准》明确指出:"以培养小学科学素养为宗旨的科学教育强调,以学生参与丰富多彩的活动为主要形式,这些活动应当是学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的。"只有亲历实验过程,学生才能体验科学发现、科学探究、科学创新的过程,提高科学素养。因此教师在教学中应对学生进行激趣引导,让他们亲历科学探究过程: 相似文献
4.
陈伟新 《教学月刊(小学版)》2011,(11):24-25
小学科学教学强调以探究为核心,而要取得探究活动的预期教学实效,教师在课前必须充分预设活动细节,精心准备典型材料,引导学生亲历科学探究过程,推进探究活动的有序进行并进行合理的活动延伸。一、充分预设活动细节老子说:"天下难事,必作于易;天下大事,必作于细。"在科学教学中,如果我们能充分考虑学生的学情和实际需要,充分预设教学细节生成资源,有意识地为学生创设探究的条件,紧扣细节,有目的、有重点地引导学生探究,学生就能自主地进行观察、实验、思考等活动,就能让课堂呈现出勃勃生机。 相似文献
5.
随着课程改革的不断深入,“科学探究是科学学习的核心”这一理念已日益被广大科学教师所接受。绝大多数教师能意识到科学课是让学生亲历探究的过程,通过活动领悟科学研究的方法。但在实际教学中,我们往往会发现探究的效度不高,生成性差,主要存在两种不良倾向。一种表现为“随师所欲”。教师只按照自己的预设来开展教学活动,其间虽有让学生去亲历探究的某个环节,但又为防止学生发生错误而不停地“干涉”,总体上使学生按教师预设的流程去探究。导致学生探究的兴趣不浓,自主性不强,生成得少。另一种表现为“随生所欲”。教师没有智慧的程序设计… 相似文献
6.
课程标准指出:"科学课要以探究为核心,根据教学内容和具体情况,向学生提供充分的探究时间与机会,让学生了解科学探究的过程和方法,逐步学会科学地看问题、想问题,引导学生亲历科学探究的过程,体验学习科学的乐趣。"所以科学课应以开放性为主,让学生在开放的课堂内外自主地探究、体验。 相似文献
7.
李胜方 《数学学习与研究(教研版)》2013,(9):39
探究式学习提倡"以学生发展为本""强调科学探究过程"的课程理念,科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一,让学生亲历以探究为主的学习活动,是学生学习数学的重要途径. 相似文献
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9.
王洁 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z3):22-23
<正>《科学课程标准》明确提出,科学教育要"以培养孩子的科学素养为宗旨",科学学习要"以探究为核心"。让学生亲历以探究为主的学习活动,是学生学习科学的主要途径。这使我们长期以来所形成的自然课教学观念、教学模式受到了严峻的考验。纵观现 相似文献
10.
"做中学"科学教育强调让所有学前和小学阶段的儿童有机会亲历探究自然奥秘的过程,使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中,体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力,为促进儿童的全面发展,成长为具有良好科学素养的未来公民打下必要的基础. 相似文献
11.
"做中学"科学教育承担着科学启蒙的责任,以培养儿童良好的科学素养为宗旨,让儿童有机会亲历探究自然奥秘的过程,使他们在观察、提问、设想、操作、表达、交流的探究活动中,体验科学探究的过程,建构基础性的科学知识,获得初步的科学探究能力,为促进儿童的全面发展,成长为具有良好科学素养的未来公民打下必要的基础. 相似文献
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13.
以实验"检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质"为例,说明如何在高中课堂中运用虚拟实验情境展开教学。通过亲历实验探究过程,感悟生命观念,激发学生的学习兴趣,培养学生的科学思维和科学探究能力。 相似文献
14.
在"DNA是主要的遗传物质"一节教学中,沿科学探究实验时间顺序,剖析实验相关问题,基于科学史创设情境,采用逆向思维引导学生设计实验、建构实验模型、分析实验结果,亲历科学探究过程,实现学生科学思维及科学探究能力的提升. 相似文献
15.
沈爽 《新课程学习(社会综合)》2010,(3)
新课标明确提出"倡导探究性学习",科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法,在科学教育中有重要的意义.在教学中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法. 相似文献
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新课标明确提出"倡导探究性学习"、"科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法,在科学教育中有重要的意义"、"在教学中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法".本文拟对实践中探究性课堂教学策略问题作初步探讨,现将笔者的认识与实践活动介绍如下. 相似文献
17.
开展科学探究,让学生亲历科学探究的过程,学习科学探究的方法,形成尊重事实、探究真理的科学态度。针对《探究凸透镜成像规律》中同学们观察到的三个像的现象,延伸科学探究,既可引导学生亲历科学探究过程,科学探究的方法,形成相关知识和技能,又能培养学生的科学探究精神。 相似文献
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开展科学探究,让学生亲历科学探究的过程,学习科学探究的方法,形成尊重事实、探究真理的科学态度.针对<探究凸透镜成像规律>中同学们观察到的三个像的现象,延伸科学探究,既可引导学生亲历科学探究过程,科学探究的方法,形成相关知识和技能,又能培养学生的科学探究精神. 相似文献
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20.
赵丽 《中国校外教育(理论)》2009,(12)
新课程要求学生具有积极主动的学习态度,独立探究获取知识的能力,养成团结协作的合作精神以及积极向上的精神风貌.由于语文学习的材料形象生动,体验性学习是这种要求在教学实践中的具体体现.在学习过程中,注意创设生动真实的情境,引导学生亲-临实践,在亲历中生成"真切体验",产生个性化见解,使课堂洋溢人文气息,是提高语文教学效率的有效途径. 相似文献