谈“口语交际课”的教学

口语交际课是小学语文新教材的一种新课型 ,是根据现代社会对人的口语交际能力的高要求而设置的 ,目的是规范学生的口头语言 ,提高口语交际能力 ,培养良好的听说态度和语言习惯。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）指出 :“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力 ;要在课内外创设多种多样的交际情境 ,让每个学生无拘无束地进行口语交流 ;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”笔者认为“双向互动”是口语交际的基本要求 ,“语言实践”是…     

课堂教学中的“口语交际”

新大纲指出 :“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意培养学生的听说能力……”语文课堂教学是培养学生口语交际能力的主要渠道 ,口语交际训练必须落实到课堂教学之中。一、把口语交际的权力还给学生学生是课堂学习的主体 ,课堂是学生教师互动的场所 ,课堂教学应释放学生口语交际的活力。在课堂上 ,教师要大胆发动学生表达自己的学习见解和感受 ,充分地开展学习讨论 ,无拘无束地进行口语交流 ,充分调动学生口语交流的积极性 ,让每个学生都有“说”的权力。对于一个问题你怎么说法 ,他怎么表达 ,教…     

以“新”激发气氛 以“活”激发兴趣

<正>《新课程标准》明确指出"口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和和谐地进行人际交往的素养。"因此,我们必须要明确新课标对口语交际的能力要求,改变目前口语交际教学的现状,制定相应的教学策略,全面提高提高低年级学生口语交际能力。一、新课标对低年级语文口语交际的能力要求口语交际是语文教学的重要组成部分之一。《新课程标准》对小学各学段语文口语交际提出了总的要求:"具有日常     

让低年级学生在“玩”中进行口语交际

语文课程标准指出:“要使学生具有日常口语交际的基本能力。”因此,要加强低年级“口语交际”教学,以提高学生的口语交际能力。笔者认为可以让低年级学生在“玩”中进行口语交际训练。     

让低年级学生在“玩”中进行口语交际

语文课程标准指出：“要使学生具有日常口语交际的基本能力。”因此，要加强低年级“口语交际”教学，以提高学生的口语交际能力。笔者认为可以让低年级学生在“玩”中进行口语交际训练。     

培养口语交际能力“五法”

语文新大纲在口语训练上提出了这样的要求:"要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情景,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。"     

“互联网+教育”助力小学口语交际教学

良好的口语交际能力对于学生提升语文素养和人际交往能力有着积极的促进作用,教师要根据统编版教材中口语交际的要求,加强学生口语交际能力的训练,帮助学生掌握与人交往的技巧,学会倾听,养成良好的交际习惯。教学中,教师要做好教学设计,利用互联网丰富口语交际教学资源,创设符合学生生活实际的口语训练情境,激发学生口语交际的兴趣,进一步提高口语交际教学效率。     

“扎根习题”,细水长流

口语交际能力是现代公民的必备能力。《语文课程标准》在＂教学建议＂中指出,提高学生口语交际能力的主要途径之一是要坚持在教学过程中培养。所以,口语交际能力的培养必须贯穿在各个教学环节之中,不仅要用好阅读教学中口语交际内容,还要深入钻研课本,挖掘课本中有利于培养口语交际的因素,采用多种形式组织教学,使学生＂具有口语交际的能力。＂本文就如何利用课后练习题开发口语交际的训练途径这一角度作了比较全面的论述。     

给课堂“添油加醋”,让口语交际“语味十足”

"口语交际"不仅要训练每个学生听和说的能力,而且要培养学生的语言交际能力,一种在人际交往中表现出来的灵敏、机智的听说能力和待人处事的能力。口语交际应从一年级就开始训练,教师在充分了解低年级学生的心理现状的情况下,从课前演讲、引导实践、发展个性、拓展课程,给语文课堂添料,让口语交际发出语文味道。     

小学生口语交际障碍“对症下药”

口语交际能力是现代公民进行人际沟通和社会交往的重要能力。小学是儿童语言发展和健康心理形成的重要阶段 ,教师要充分认识影响小学生口语交际的语言障碍、环境障碍、个性心理障碍 ,并通过创设多种形式的口语交际训练载体 ,优化学生学习心理 ,促进他们口语交际能力的提高和口语交际素养的形成     

为有“生活”活水来——浅谈口语交际的训练途径

新的课程改革在口语训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”因此，口语交际能力不是学来的，而是在交往中训练出来的。正如陶行知先生所说：“生活即教育。”生活是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台和源泉。教师在课堂中应创设情境，教给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中实践交际的本领。     

为有“生活”活水来——浅谈口语交际的训练途径

新的课程改革在口语训练上提出了这样的要求":要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情景,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。"因此,口语交际能力不是学来的,而是在交往中训练出来的。正如陶行知先生所说:"生活即教育。"生活是口语交际的内容,口语交际是生活的工具,丰富多彩的生活就是学生交际的舞台和源泉。教师在课堂中应创设情境,教给学生交际的方法,还应利用课外时间,让学生在生活中实践交际的本领。     

“口语交际”教学策略研究

在改革开放的现代社会里,人们的交往愈加广泛,善于与人交际可以说是现代人赖以生存的需要。因此,我们要十分注意培养学生的口语交际能力。这种能力比单纯的听、说要求更高,它是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。进行口语交际教学,其基本要求就是要规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度     

打开“话匣子”,交际零距离

口语交际能力是现代公民的必备能力。崔峦指出:“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。”而口语交际能力的培养离不开“语言”这一载体。一旦离开了这一载体,口语交际能力的培养就成了无源之水,无本之木。因此,在口语交际教学中,要想方设法打开学生的“话匣子”,使学生在零距离的交际情境中获得交际能力的发展。那么,如何打开学生的“话匣子”呢?     

让学生成为人生的“超级演说家”——农村中学生口语交际的教学探究

口语交际是人类社会最重要、最常用的交际形式,在人们的工作和生活等领域发挥着重大的作用,无论是社会生活还是个人生活,都离不开口语交际这一良好的沟通方式。新时期农村中学教育要发展,农村中学生要得到全面发展,就必定要提高学生的口语表达、口语交际能力。口语交际应培养学生表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。     

让口语交际“活”起来

新《语文课程标准》指出,"口语交际"是现代公民必备的能力,它是在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应付的能力,使学生具有和谐地进行人际交往的素养。口语交际是以口语为凭借的人与人之间的言语活动。学生是进行口语交际的主体,提高学生口语交际能力是教学的目标所在。在教学     

激“活”口语交际，实现有效教学——浅谈当前口语交际教学的弊端及改进策略

口语交际能力是一个人融入社会与世界的重要能力。这项能力必须从小开始培养,而小学语文教学是培养学生口语交际能力的主要途径。教师在教学过程中,要主动创设口语交际情境,并通过积极的引导,让学生在互动中进行口语交际实践,以此提高其口语能力。     

口语交际训练“二步曲”

对小学生来说,口语教学主要是打好基础,其任务有三:①规范学生的口头语言。②提高学生的口语交际能力。③培养良好的语言态度和语言习惯。培养口语交际能力的途径也有三条:①利用语文教学的各个环节有意识地培养。②创设交际情境,让学生无拘无束地进行口语交流。③在日常生活中积极地进行锻炼。本文仅就“如何创设情境,进行口语交际训练”,谈谈自己的肤浅体会。一、启发引导,学会交际学生对交际的主题感兴趣固然重要,但它只是开展交际活动的基础,教会学生交际要领则是关键环节,一定要踏踏实实地引导好。教师要充分利用教材中的图画,引导学生…     

“三学课堂”教学模式下提升学生口语交际能力的策略

<正>在高中语文教学中,口语交际教学是非常重要且不可缺少的。口语交际能够帮助学生更好地掌握语文知识,使学生能够学会与他人进行交流与交往。但是目前,口语交际的教学效果和发展情况并不乐观,教师不够重视口语交际教学,使得学生的口语交际能力始终无法得到提高。现以"三学课堂"教学模式下高一学生口语交际能力提升的策略为例,谈谈我们的做法和体会。一、高中生口语交际能力欠缺的表现和原因口语交际,是学生社会交流与社会交往的重要手段和途径。人们要生活就要交流,要交往就要有语言。在生活和生产活动中需要文章交流,也需要语言交流,     

让学生不再“沉默”

中等职业学校的学生要适应竞争激烈的社会,必须提高自己的口语交际能力。而提高学生的口语交际能力,不仅是社会对人才提出的必然要求,还是学生就业适应社会的重要因素,它已成为中职语文教学的重头戏。那么,教师应如何在语文教学中提高学生的口语交际能力呢？