课程领导下的课堂管理策略

与传统的课堂教学相适应的课堂管理，要求教师是领导者，学生是被领导者，教师是管理者，学生是被管理者。在这种观念的指导下，课堂管理被异化成教师控制与学生服从。用课程领导的概念看问题，则必须打破“控制-服从”型的管理思维模式，将课堂管理视为一种课程领导者与所属成员共同探究课程问题的互动与合作过程。传统的课堂管理模式牵制着新课程的课堂教学，     

以学生为本的课堂行为管理策略

传统的课堂行为管理策略倾向于教师控制和学生服从,注重课堂秩序和程序,有明显的他律倾向,存在很大的弊端.新课程背景下,以人本主义为指导的课堂行为管理策略,注重教师和学生的内心感受,注重激发学生自我管理的责任感,启发学生的自律意识.     

新课程背景下教师的课堂领导

新一轮基础教育课程改革正在进行之中，课堂作为实施新课程的主阵地，也必然要求焕然一新，而以控制为主要方式的课堂管理已经不再适合新课程的发展，必须要向激励的课堂领导转变。     

创建鲜活的学习型网络课堂

传统的课堂管理更多地倾向于行为控制和程式化的问题解决,侧重于规章规则和学生服从,注重课堂秩序和规定性。在网络课程广泛实施之下的课堂中,传统课堂管理方式已不能适应新的课程实施,这时,创建一个新的、鲜活的课堂管理方式成为网络课程实施中亟待解决的问题。一、网络课程下课堂管理目标的重新厘定课堂管理的首要职能是建设卓有成效的教学环境,因而确定课堂的发展方向是课堂管理的核心。网络环境下的课堂管理目标包括两个方面,一是拟定远景目标,二是拟定课堂行为目标。目标不应是静态的,而是动态的过程,因此,教师要不断地收集各种信息,并…     

新课程背景下课程领导的特点与作用解析

课程领导是指在课程发展的过程中,对课程设计、课程实施和课程评价提供支持与引导,以帮助教师有效教学和提升学生学习效果的活动。新课程背景下课程领导的特点和优势是：强调教学目标的综合性和教学内容的灵活性;注重人本课程领导理念;强调学习方式的探究和课堂组织的开放性;注重团队协作。课程领导这一全新的管理理念的引入,将有效地促进我国新一轮课程改革中的校本课程开发,进而促进整个课程体系的发展。     

新课程理念下数学CAI课件设计与使用的原则

针对我国基础教育存在的问题 ,新一轮课程改革“以创新精神和实践能力的培养为重点 ,创建新的教学方式 ,促进学习方式的变革”[1] .这就要求教师更新教学理念 ,致力于改变学生的学习方式 ,同时把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具 ,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去 ,以更好地达成新课程提出的总体目标 .CAI课件是现代技术在课堂中广泛应用的辅助工具 ,在新课程理念指导下 ,笔者认为课件的设计与使用应遵循以下一些原则 :1　课件的使用目标应服从于教学目标CAI课件在课堂中的使用目标一般…     

以学生为本的课堂行为管理策略

传统的课堂行为管理策略倾向于教师控制和学生服从,注重课堂秩序和程序,有明显的他律倾向,存在很大的弊端。新课程背景下,以人本主义为指导的课堂行为管理策略,注重教师和学生的内心感受,注重激发学生自我管理的责任感,启发学生的自律意识。     

综合实践活动课中教师有效指导方式的研究

随着新课程改革的逐渐深入,综合实践活动课作为新一轮教育改革的重点课程,以其独特的生活趣味性和开放式的课堂态度,受到诸多学生的喜爱和欢迎。但由于传统教学模式以讲授制为主,如何发挥出学生在课堂中的主观能动性是现阶段综合实践活动课程教师需要思考的问题。本文立足于现实,首先分析综合实践活动课程的内涵及基本特征,其次提出教师有效指导方式在中学综合实践活动课堂应用的有效对策,以此促进新课程改革的实施。     

探析高中政治课堂教学的有效性

<<基础教育课程改革纲要(试行卜解读>指出,有效教学是为了提高教师的T作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念.由此可知,在新课程背景下,我国高中政治课堂实施有效教学要实施以人为本,也就是把学生的发展作为根本,不断关注学生的可持续性发展,而作为影响政治课堂教学的主要因素及主体-教师而言,则要以促进教师专业成长为保障,把不断改善学生学习方式,促进学生的有效学习作为课堂教学目标.     

浅谈新课程中教师角色的更新

目前 ,正在深入地进行基础教育课程改革 ,新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大的创新和突破 ,为学校办出特色和发展学生的专长创造了条件。本次课程改革 ,中小学教师需要改变教育观念和教学方式、教学行为 ,更新教师角色。一、教师要由重传授向重发展转变传统教学是以“教”定“学” ,教师是课堂的主宰 ,学生无条件地服从教师的“教”。新课程中 ,在教学形式上 ,要由重教师“教”向重学生“学”转变 ,即要以“学”定“教”。在教学流程的设计上 ,要由重结果向重过程转变 ,关注的重点放在向学生…     

新课改下做好课堂管理工作的思考

正随着基础教育课程改革的不断深入,教师的角色也发生了变化,由课堂的权威者、主宰者变为组织者、促进者,这样教师就要重新思考课堂管理的问题。那么,新课改下教师应该怎样进行课堂管理呢?一、传统课堂管理方式和新课改下课堂管理方式的区别1.传统教学下的课堂管理方式——以教师为中心。以教师为中心,就是教师对学生的学习负主要责任,教师是课堂教学的权威。在教学中,这种课堂管理方式的表现     

聚焦课堂,引领教师走进新课程

从教师与课程的关系来看,教师是课程的主要实施者,通过教师创造性的传授,课程最终才能为学生所理解与把握。可见,加强教师队伍建设,引领尽快领会新课程的思想与理念,及时解决新课程实施中出现的各种问题,准确把握新课程的教育教学方法,是实施新课程的关键。提升教育教学质量的关键是提高课堂效率,实施新课程改革的主阵地同样是课堂。为此,学校应聚焦于新课程背景下的课堂(以下简称为"新课堂"),引领教师走进新课程。     

新课改下学校工作急需转变的几个思想

目前高中新课程改革在我省快速推进,如何切合实际稳步搞好新课程改革,使新课程改革深入持久地推行下去,使新的教学理念占领课堂,最终改出成效。作为学校管理者来说,必须要从思想和管理方式等方面来一个彻底转变。一、由整齐划一的培养模式向多元方式转变长期以来,旧课程下学校管理侧重于整齐划一的行政领导,总是忽视对教师教育思想的引领。     

建构课堂审美文化:实现新课改三维教学目标的理想追求

新一轮课程改革最终要落实在课堂领域.然而,当前不少教师仍以独白的方式向学生单向灌输知识,学生只能服从教师的主宰甚至人格轻视.这些都表明当前的课堂存在着文化虚无、文化断裂或文化失衡现象,因此,必须重构课堂文化.……     

精心设计课堂活动,促进学生全面发展

在新课程理念下,教师观念的转变主要是通过课堂中教师的教学方式和学生的学习方式的转变来实现.教师的教学方式和学习方式是否符合新课程理念的变化,其实最主要的就是体现在学生的课堂学习活动中.     

教师的“三抓”与学生的“三要”

1．教师的“三抓”。1．1抓课堂：课堂是教育教学的主战场，谁抓好了课堂，谁就掌握了教育教学的主动权。因此课程改革的突破口必须选在课堂上。根据新课程改革的要求，把学生的权利还给学生，在教学中要让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论，明确提出把长期以来学生服从教师，“学”服从“教”的观念变为教师的“教”服从学生的“学”。变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。     

新课程理念下教师校本培训策略初探

新一轮课程改革对教师提出了严峻的挑战.针对课程改革的需要,学校积极应对,对教师进行培训成为新课程改革实施进程中的主要内容.因此,由学校组织和管理,把教学岗位作为培训的课堂,以教学反思为主要特征,以参与式培训为主要方式的教师校本培训便成了目前教师培训的主要渠道.这种教师培训既能紧密联系教师工作实际,又能缓解丁作与学习的矛盾.这样的培训无疑是引领教师走进新课程的关键.     

新课程下的中小学音乐课堂教学

众所周知,课堂是课程实施的基本途径,是新课程改革的核心,也是新课程改革成败的关键。此次课程改革的一个显著特点就是改变教师的教学方式和学生的学习方式,因此,课程改革重在课堂,难在课程,关键在教师。对于一线的中小学音乐教师来说,最大的挑战也是课堂教学。面对新课程中教师角色的变化、工作方式的变化、     

新课程背景下教师课堂教学评价行为特征研究——基于中西部6所中学的调查

随着新课程改革发展,教师课堂教学评价行为逐渐从以“诊断区分”为主要目的向促进学生全面发展、促进教师教学效能感提升、构建和谐学习氛围转变。现阶段,教师课堂评价行为,在课堂活动的反馈方式、评价工具的选择、评价步骤的遴选上,都呈现多样化发展。通过对中西部六所样本中学长期的实地调查,通过问卷、访谈、课堂观察,总结出教师在新课程改革影响下课堂教学评价行为特征及其积极变化。     

新课程改节背景下完善课掌管理的对策

新课程的要求与过去那种强调教师权威以教学为中心,忽视学生人格尊严和个性差异的固有管理模式已经格格不入。基础教育课程观的变化,必然推动课堂管理的变化。首先讨论了新课程与课堂管理的相关概念,接着分析了中小学教师在课堂管理上普遍存在的问题,然后提出新课程背景下完善课堂管理的建议。