职业中学专业课师资在职提高的几个问题

辽宁省职业中学现有专职教师13172人,其中文化课教师9100人,占69.2％;专业课教师4060人、占30.8％。文化课教师中有大学本科学历的占23％,有专科学历的占42％,中专以下学历的占35％,专业课教师中有大学本科学历的占21.6％,有专科学历的占30％,中专以下学历的占45.4％。职业中学文化课师资既有高师的来源,又有教育学院负责在职提高。而专业课师资则是数量不足,又     

试谈我省职业技术教育专业课师资的培养和对等交换招生的益处

(一) 随着职业技术教育的深入发展,职业技术教育师资严重不足和质量不高的问题十分突出,在我省9068名职业高中专职文化课教师中,达不到学历要求的6660人,占文化课教师总数的73％;在4058名专职职高专业课教师中,达不到学历要求的有1949人,占专职专业课教师总数的48％。而且在4058名专业课教师中有相当一部分是文化课改教专业课,或由其它专业课改教所教专业课。为了尽快解决职业高中专业课师资队伍质量不高     

教育科研促进学校工作全面发展

我校是一所农村职业学校,生产科研建校至今一直抓的较好,但教育科研相对薄弱,真正促使我们抓好教育科研工作还得从85年谈起。 一、初次科研得到的启示 85年我校办学已初具规模,年招生6个班300多名学生,当时刚刚试用全国职教统编教材,按大纲要求三年制农村职业高中(中专)文化课、专业课教学各占30％,实习课占40％。而文化课中政治、语文、     

海南省将评选首批60名中职学校省级骨干教师

正海南省教育厅将在全省中职学校(含普通中专、成人中专、技工学校、职业教育中心、职业高级中学等)一线从事教育教学工作的专任教师和教科研部门的专职教科研人员中,首批评选认定中职学校省级骨干教师60名(占全省中职学校专任教师的1%左右)。其中,文化课教师占评选总数的30%,专业课教师占评选总数的70%,专业课教师按照我省中职学校开设的专业大类分类评选。     

浅谈中等职业学校专业课教案改革

教案是教师备课的结晶、授课的指南,也是教师积累教学经验、不断提高教学能力的重要手段。对于中等职业教育来说,专业课居于主导地位。那么如何写好专业课教案就成了很重要的工作。与基础文化课相比。专业课内容多、知识更新快、有较强的实践性。因此,对于专业课教案不应等同于基础文化课教案。专业课教案可从以下几个方面作出改革：     

结合专业及课程特点落实素质教育

素质教育包括思想政治素质和业务能力素质两个大的方面。作为中专教育模式,如何实施素质教育,是摆在每一位中专校长、教师面前的必须认真研究的重要课题。几年来,我们尝试着在文化课、专业基础课及专业课的教育实践中进行了有益的探索。一、文化课教育文化课是指数学、语文、外语、物理、心理健康教育等课。刚刚踏进中专校园,学子的心态各异,年龄又偏小,引好路,上好第一堂课,就显得至关重要。我们对教师提出三项要求:(1)特别要注意自己的师表形象,进教室前要调整好自己的情绪。提倡以温雅的教态面对学生,以良好的人格魅力感染学生。(2)第一讲要有关于端正对本学科认识和树立良好     

试谈农职业中学的教学管理

农职业中学的办学宗旨是培养“德、智、体全面发展的、有社会主义觉悟、有文化科学知识、并掌握一定专业理论、专业技能的劳动后备力量和农业技术人才。”根据这一宗旨,学校必须抓好文化课和专业理论课教学,使学生“文化课要达到普通高中程度,专业理论要接近中专程度。”由此可见专业理论课要抓,因为它是农职业学校的性质决定的,是培养学生掌握一定专业理论、专业技能的主要途径;文化课也要抓,并且必须抓好,因为它是学好专业课的前提。试想,一个大字不识,一篇文章不会写,一点数、理、化知识不懂,将来怎么能去从事科学种田,使用现代化机械,发展畜牧业生产呢?那种忽视专业课,只抓文化课,眼睛只盯着升学的做法是错误的,办学     

阳信县职专以产养学闯新路

本刊讯 山东省阳信县职业中专立足实际求发展,探索出了一条以产养学的办学路子。办学5年来,培养毕业生上千名,创收达600万元,极大地改善了办学条件。 阳信县职业中专大胆冲破旧的观念束缚,倡导文化课教师专业化,专业课教师技能化,校企合一,学生一专多能。在这里,学校开设的20多个专业都相应建立了实验基地,学校有100名教职工,     

搞好劳动教育的关键

重视和加强普通中小学的劳动教育,是端正办学指导思想,使教育为当地经济服务的一条重要措施.搞好劳动教育的关键,是解决好劳动教育的专业课师资和劳动实习基地.劳动课教学所需的专业教师,可以采取专兼职结合的形式,多渠道加以解决.一是充分发挥有技术专长的文化课教师的作用,由他们     

中职学校文化课教学的几点思考简

中等职业学校的国家课程体系,包括文化课和专业课。中等职业技术教育的目标是培养有文化、懂技术的生产应用型人才。由此可见,在教学过程中实现文化课教育与职业技能教育的有机结合,才能达到文化课为专业课服务的目的,使学生的职业技能与人文素养相得益彰。但由于种种原因,中职学校文化课的教育教学现状不容乐观,笔者作为一名文化课教师,通过文化课教学现状,分析原因,提出一些教学思考,希望能有效改善中职学生的文化课学习现状。     

闽西职业教育 教师队伍建设与管理对策

一、闽西中职教育教师现状 去年闽西中等职业教育在校生人数30935人,比2年前增加了5797人;教师呈下降趋势,去年专任教师1295人,比2年前减少381人。闽西中职教师分为理论课教师和实习课教师,理论课教师又分为文化课教师和专业课教师。2年前,闽西中职校理论课教师占98％,实习指导教师为2％;     

中职学校文化课教学的几点思考

中等职业学校的国家课程体系,包括文化课和专业课。中等职业技术教育的目标是培养有文化、懂技术的生产应用型人才。由此可见,在教学过程中实现文化课教育与职业技能教育的有机结合,才能达到文化课为专业课服务的目的,使学生的职业技能与人文素养相得益彰。但由于种种原因,中职学校文化课的教育教学现状不容乐观,笔者作为一名文化课教师,通过文化课教学现状,分析原因,提出一些教学思考,希望能有效改善中职学生的文化课学习现状。     

土管专业新生如何做好专业学习准备

对于刚刚跨入中专大门的新生朋友们来说,从初中到中专,经历了人生历程的一个重要转折。中专学习同初中相比,其重点由文化课转向专业课,而且教学内容与课程安排、教育方式和学习方法上也有很大差别。因此,对新生朋友们来说,如何调整学习方法,作好专业学习准备就显得...     

专业课师资队伍继续教育的认识与实践

80年代初,我国的职业技术教育处在起步阶段,当时的专业课教师一部分来自大专院校的应届毕业生,包括文化课教师改教专业课;另一部分是从企事业单位借调技术骨干担任兼职教师。这种“拿来主义”在职教创办初期取得了较好的办学效果。它把现有生产实践中的先进技术移植到职校的教学之中,使培养出来的学生分配到企事业单位后,就能适应上岗工作的需要。随着改革开放的不断深入,我国的     

中专学生文化课学习探究

目前,大多数中专学生都是以专业课为主、文化课为辅,学生本身对文化课缺乏兴趣。文化课水平有限,不但制约学生专业技能的发挥,也不利于其成为全面专业的新型人才。本文指出了中专生学好文化课的必要性,对当前中专学生文化课水平低的原因进行了分析,并针对如何提高学生的文化课水平提出了几点建议和措施。     

岗位培训的课程设置

<正> 岗位培训的课程设置应该体现文化课与专业课相互衔接、相互渗透,共同为生产服务。专业课的教学内容要服从生产需要、文化课内容要为专业课打好基础。这是课程设置的基本出发点,为做好这项工作,以下措施可供办学单位参考。一、调查研究、制定方案目前,职工学校的部分教师对生产情况不十分熟悉。生产岗位需要哪方面的专业知     

跳过“升学”“安置”的坎 走上“为农服务”的路

我校从1983年开办以来,在地、县教委和县委、县政府的领导下,不断端正办学思想,面向社会办学,增强内部活力,办学质量和社会效益不断提高,学校发展较快,现为职业高中、农民中专、成人培训中心三位一体的综合性职业技术学校。学校占地面积102亩,校舍8233平方米,有16个教学班,在校生630人,教职工103人,专任教师63人,其中专业课教师23人。     

校企合作下普通中专三大师资队伍建设的思考

针对我国普通中专师资力量薄弱、综合水平不高的现状,普通中专学校有必要依托校企合作,通过优化配备师资队伍、进行校本培训等业务学习、提升教师的科研水平等形式来强化普通中专学校文化课、专业课和班主任三大师资队伍建设。     

加强听课评课流程管理的尝试

我校是三年制县办中专,和其它中专校相比有三个特点;一是课程设置紧密结合市郊乡镇的行业结构,除文化课和专业基础课外,开设了乡镇企业中实用型技术和管理人才所急需的专业课和特色选修课.二是新教师多,约占百分之五十.三是学制短,学时紧,要求高.这就迫使我校的教学管理在“最优化”上下功夫,注重教学效益,提高教学质量.而听课评课流程管理则是其中的重要环节.     

加大改革力度 提高办学水平

江西的成人中专教育是从1983年起步的，随着改革开放的不断深化，我省成人中专教育事业得到了迅速发展。在这片革命老区的土地上，目前已初步形成了多渠道、多门类、多形式、多功能的成人中专教育办学体系。全省有独立设置的成人中专校（不含教师进修学校）69所，开设了180多种专业。我们从省情出发，采取了一系列措施，加快了成人中专发展步伐。一、努力适应建立社会主义市场经济体制的需要，改革不适应经济建设的办学模式（1）办学形式多样。从单一脱产办学形式发展为业余（包括函授、广播电视录像）、半脱产分段及脱产并举的办学形式。（…