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洛克是17世纪英国伟大的启蒙思想家、哲学家、政治家和教育思想家。其"绅士"教育思想中提出的健康教育、品德教育、知识和技能教育等观点在当时的欧洲产生了很大的影响。虽然其"绅士"教育思想存在一定的局限性,但其中有很多积极的成份完全值得我们去借鉴。 相似文献
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朱镜人 《合肥师范学院学报》2011,(1):36
<正>[主持人的话]本期发表的两篇论文,《近代欧洲绅士教育简论》研究的是近代欧洲绅士教育问题,具有重要的学术价值。绅士文化和绅士教育是近代欧洲文化和教育的特征,其中有许多值得深入探讨的问题,譬 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2021,(4)
维多利亚时代为英国"绅士"的代表阶段,"绅士"概念具有多重含义,普遍而言,"社会阶级""礼仪""道德"和"英式风格"为其内涵。维多利亚时代初期、中期和后期,小说家和学者对于"绅士"概念的定义,皆有所差异。本文结合18世纪末期以及19世纪的社会背景和小说特征,选取维多利亚时代三位著名小说家——萨克雷、狄更斯和特罗洛普,对其小说中的绅士概念进行研究。三位小说家对于"绅士"概念的刻画,表现为最初沿袭社会地位、家产财富,过渡到重视绅士礼仪和道德价值。绅士概念的演变,反映出维多利亚时代社会道德的教育内涵——培养真正的绅士。 相似文献
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某学校张贴海报,宣传自己的办校特色是“绅士、淑女教育”,学费数额之高令人瞠目结舌。何谓绅士、淑女教育?这种教育的成本真的有那么高吗?难道这只是贵族学校的专利吗?我们平民公立学校不也亟须把学生打造成绅士、淑女吗?我们应该如何培养自己的绅士、淑女呢? 相似文献
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正所谓的绅士风度、淑女气质,不仅指人们的服饰打扮、言谈举止重视仪容仪表,待人接物、人际交往讲究礼节礼貌,也包括知识、技能、身体心理素质,可以说涵盖了一个人的全部。2010年,北京市密云县第一小学(以下简称"一小")提出了绅士淑女教育,其主旨是以良好文明习惯为主线,整合学校教育内容,建立绅士、淑女培养体系。为了将我校绅士淑女教育特色引向深入, 相似文献
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在近代欧洲社会,凸显社会时代特征的绅士教育从意大利发端,最早出现"绅士"的概念,并进行了绅士教育的早期实践。后来,绅士教育在法国和英国得到了发展,但在英国的发展超过了在法国的发展。在17世纪,绅士教育不仅成为了英国社会的一种时尚,而且确立了具有鲜明的英国特色的绅士教育理论体系。绅士教育对后世西方教育产生了持久和重要的影响。 相似文献
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黄思记 《安阳师范学院学报》2022,(4):130-136
中国君子教育与英国绅士教育不但对本国教育的发展产生了重大影响,而且也不同程度地影响了世界其他国家的教育发展;同时,通过人才培养君子教育与绅士教育,为本国的稳定与发展作出了重要贡献;而且在长期历史实践中,二者推动了本国特色文化的形成与发展。君子教育与绅士教育的历史局限性主要体现为君子教育与绅士教育之官员培养取向、严重的性别歧视和对体罚的偏好,绅士教育鲜明的等级性和君子教育单一、封闭的课程体系等方面。 相似文献
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17、18世纪英国古典大学开始了长达百年的衰败,对其衰败原因进行分析发现,从表面上看科技教育发展的滞后是由于古典大学对科学发展的忽视造成的,而从分析科技教育发展的滞后现象入手就会发现,其更深层次的原因应是由当时的绅士文化传统以及由绅士文化传统所决定的绅士教育造成的,因此得出绅士文化传统以及绅士教育是导致英国古典大学衰败的重要原因。 相似文献
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近日,南京某中学推出了“绅士、淑女”教育口号,要求男生当绅士,女生争做淑女,主张认为“绅士、淑女”教育,使学生学有方向做有楷模,比以前的那些空洞的“五讲四美”要求,来得更直接、更具体。 相似文献
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英国绅士教育是代表新兴资产阶级利益的一种教育理论,是英国经济、文化、传统、教育长期发展、积淀的结果。它的产生标志着从封建教育向资产阶级世俗教育的转变。英国教育学家和哲学家洛克继承并发展了前人的有关思想,对绅士教育理论做了最为系统的阐述。本文论述了英国绅士教育的形成发展、洛克的绅士教育思想以及对我国教育的一些启示。 相似文献
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洛克绅士教育思想及启示 总被引:1,自引:0,他引:1
英国唯物主义哲学家、政治思想家和教育家约翰.洛克在其著名教育著作《教育漫话》中提出了绅士教育思想,绅士教育的主要内容包括身体健康、德行、学问三个方面。这些思想在今天仍然具有启发意义。 相似文献
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贺晴 《渭南师范学院学报》2014,(16):13-16
洛克的教育目标是培养绅士,在绅士教育的各种目标中,洛克最为看重德育教育。洛克所主张的德育主要包含坚强的性格、优良的品格、良好的礼仪三方面内容。洛克进行德育教育主要遵循及早教育、培养习惯、因材施教原则,其方法主要有榜样教育、奖惩结合、说理等。同样,由于时代所限,洛克的德育思想也有一定缺陷。 相似文献
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从“人”的视角看教育——读张楚廷《教育哲学》有感 总被引:1,自引:0,他引:1
"以人为本"的教育理念已经为大家所熟悉,但是熟悉不等于熟知,有谁能真正读懂"人"这本书呢?卢梭就认为,"人类的一切知识中最有用、最不完善的知识 相似文献