“良师益友”:《夏鼐日记》中的郭沫若

《夏鼐日记》中记载有多处与郭沫若相关的资料,这些资料是夏鼐、郭沫若二人交往的直接记录.二人交往的整个过程可分为“读书相识”、“共事互动”、“回忆总结”三个阶段.“良师益友”是郭沫若在夏鼐心中的形象,亦是二人交往的真实写照.考察他们的交往,对中国考古学史、20世纪学人关系史的研究颇具意义.     

“班级流动日记”的价值及其实施

"班级流动日记"具有"流动"的特殊性:私人日记隐私性较强,而流动日记则面向全班学生,可以公开传阅与评议,具有共享性和互动性的特点。实践证明,"班级流动日记"能提高学生的习作能力,激发学生的习作兴趣,有其独特的实施价值。文章在分析"班级流动日记"的特点和价值的基础上,探讨"班级流动日记"的实施方法。     

刘一日记

10月3日星期五多云爬山今天,爸爸妈妈要带我去爬山,我很高兴。到了山下,我们就兴致勃勃地准备向山顶进军了。刚开始的时候,我跑在第一位,可到了半山腰,我就累得气喘吁吁     

学乖日记

看着周围一个个乖孩子,我下定决心,我要学着做一个乖孩子,让"调皮鬼"的绰号从此一去不复返。     

循环日记的实施方法及作用

循环日记即在教师指导下由全班学生共同参与,分组轮流写作,循序渐进训练写作的一种教学模式。这种教学模式,激发了学生的写作兴趣,培养并提高了学生的语言表达能力和阅读鉴赏能力。一、循环日记的方法首先,建立循环日记小组。全班学生分为若干小组,并推选评委和小组长。其次,明确循环日记的写作要求。每组一本日记,组员依次轮流写作,每天一篇,内容、体裁不限。由教师评议,除第一个学生外,别的学生都要先当读者,写下评语,然后再当作者。最后,要展开循环日记的评比工作。评比的重点是感情是否真挚和语言表达是否流畅,评比时可请学生评委和语文教师一起就各组的总体创作情况进行评价。     

流动日记——班级建设的润滑剂

正流动日记,顾名思义,是一种日记形式,但与平时的日记又是不一样的,它改变了一人一本的传统日记形式,这种日记的进行是教师将班级学生按7—8人分成一组,每组一本日记本,周一至周五,小组成员按次序一人一日一篇,而当每一小组成员在完成一个轮回后,日记本在小组之间交换,这样,日记就在全班学生之间流动起来。在实施过程中,我发现流动日