构建美丽、自主、活泼的语文三维课堂

传统教学的实质是以教师为主,传统教学的模式绵亘了几百年．17世纪30年代捷克的夸美纽斯发表《大教学论》,提出班级授课制度,开创以教师为中心的教学模式,19世纪德国赫尔巴特的“五段教学”理论,20世纪前苏联凯洛夫运用马克思主义认识论对赫尔巴特的五段教学加以改造,     

“自主——创新”课堂教学模式的构建

一、基本思想 语文教学要适应未来社会的需要，就必须确立以人为本的教学观，构建以学生为中心，以学生自主学习为基础，以培养学生的创新能力为基本价值取向的新型教学模式。所以，创造有利于学生主体精神、创新能力健康发展的“自主——创新”课堂结构，势在必行。“自主——创新”课堂教学结构，由紧密联系、逐步深入、相互促进的五大环节构成：自主性定向→探索性自学→深究性自学→创新性训练→巩固性自结。     

构建生活化的语文新课堂

语新课堂是指与旧课堂相对的、能提升语课堂教学品味的、对语教学起可持续发展的、充满活力的生命课堂。学生教师是充满生命力的，教学内容、流程、评价是充满生命力的。生活化的语新课堂为学生创设一种有助于探究的开放的情境，呈现给学生的是生活的某一缩影。学生全员参与体验生活，用生活的标准去判断本，用生活的底蕴去诠释本，用生活的经验去解读本。     

自主学习让课堂更精彩——谈如何利用先学后教合作互助教学模式提高小学语文教学的有效性

新时期小学语文教学中,教师可利用先学后教合作互助教学模式调动学生自主化学习的兴趣及情感意志,引导学生积极参与自主学习,发展其自主学习、合作互助能力,提升整体教学成效。     

初中历史自主学习课堂模式的构建

《基础教育课程改革纲要》中提出倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生是课堂教学的主人,教师的任务是调动学生的积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力,做到自己能发现问题、分析问题、解决问题。因此,在历史课堂教学中,充分发挥学生的主观能动性,构建高效的自主学习课堂模式。     

语文教学中如何构建和谐课堂

当前,教学改革正从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变,以“教为中心”向“以学为中心”转变。语文教学应顺应这种转型,变被动为主动,构建和谐的现代课堂教学。     

创建高效语文阅读课堂不可忽视的六个问题

戏法人人会,奥妙各不同。目前,全国比较知名的高效课堂有洋思中学的先学后教模式、杜郎口中学的10+35模式、昌乐二中的271模式和兖州一中的循环大课堂模式等。透视这些高效课堂,结合语文教学的实际,我们可以发现,要想创建高效语文阅读教学课堂,有以下几个问题是不可忽视的。一、高效的课堂教学目标布卢姆认为:教学目标是指通过教学,学生能做     

语文“人本”课堂的构建

一、从“传统课堂”到“人本课堂”：课堂重构的趋势 1．新课堂教学基本理念：以人为本 在我国，从上个世纪20年代起，日本式的赫尔巴特课堂模式与苏联的凯洛夫课堂模式占据主要地位。直到上世纪80年代起出现了一些新的课堂模式。但是这些模式依然没有突破以教师为中心的窠臼。课堂缺乏应有的生命活力。正如叶澜先生指出的课堂教学改革成了“学校教育改革的攻坚战”。原因主要是，长期以来课堂教学没有跳出“学生学习是特殊认识活动论”的框框。     

基于“三五六”模式的语文阅读教学模式探究

在新课程理念背景下,学生的主体地位得到了较好体现,文本教学和诵读教学在一定程度上得到了重视,总体上语文教学从传统的“分数教学”逐渐过渡到“能力教学”的范畴。先学后教,以学定教的模式逐步得到应用。“三五六”模式正是新课改中建立以学生为主体,注重自我体验的教学模式。     

对学生自主学习的几点思考

课堂扫描 现今,学生的自主学习存在两种极端：1.＂大撒手式＂的自主学习。课堂上,教师带着教学用具进入课堂,在黑板上写出课题,然后就让学生自己看书,自己讨论,自己做题,整个课堂教学,教师成了一个可有可无的摆设。2.＂先学后讲式＂的自主学习。有些教师本意也是想＂先学后教＂,但学生的自主学习后,教师舍不得放弃讲的机会,给自己留了大量的时间,满足自己讲解的欲望,最后还是让学生成了教师最忠实的听众。     

构建简约美丽的数学课堂

当前的课堂教学在教学理念上追求全新,在教学手段的选择上追求先进,在教学流程的设计上追求亮点,在教学效果的预设上追求完美,似乎全无瑕疵可言。表面上似乎将课堂交给了学生,是以学生为主体的,实际上学生成了教师表演的配角,其主体地位根本无法真正     

自主式初中历史课堂的有效构建

自主式初中历史课堂的构建是把以学生的学为中心作为指导思想的课堂模式之一,也是确保历史课程目标有效实现的方法之一。所以,为了锻炼学生的自主学习能力,也为了调动学生的学习积极性,作为初中历史教师要有意识地组织多样化的、精彩的历史活动来构建高效的、自主式的历史课堂,进而为学生终身学习能力的培养做好保障工作。     

先学后教模式在小学语文教学中的应用策略分析

一直以来,语文的文本阅读教学都是语文课程体系中非常重要的一部分,并且也是教学中的重点和难点。对于现在全面素质发展的教育改革而言,传统的小学语文教学模式已经不能实现当代小学语文的教学目标,因此提出了先学后教的新型教学模式。文章对先学后教的教学模式在小学语文中的应用进行简要阐述,希望可以起到参考的作用。     

着眼于“学”，着力于“让”——如何构建小学语文“先学后教”的高效课堂

伴随当前社会的发展和进步,许多全新的教学理念应运而生。现在的教育理念也不同于之前,要求让学生重视预习,在学生全面预习之后,教师再开展全面教学。在此种教学方式下,会构建全新的高效课堂教学思维,教师应该真正着眼于“学”,着力于“让”,目的在于让学生在学习的过程中能够发现语文学习的乐趣,实现高效课堂的构建。     

语文阅读教学中如何进行自主学习

主体教学论认为,学生是学习认识和认知发展的主体,一切活动的影响,只有通过主体活动,才能内化为主体素质《。学记》中指出:“虽有佳肴,弗学不知其味;虽有至道,弗学不知其善也。”这句话是说学习是一种实践活动,只有亲身去学,才能知道知识的重要价值,才会自觉主动地去学。主体性     

浅谈语文教学中学生自主学习能力的培养

如何在课堂教学中培养学生的自主学习能力是新课程实施以来摆在广大教育者面前的一个重大课题.很多教师都在自己的实际教学中进行了有益的探索和实践.但我们也应注意到,以教师为中心的讲授式传统教学模式并没有从根本上得到改变,培养学生的自主学习能力未能引起中学语文教师的普遍重视,这项工作仍然任重而道远.那么,如何改革当前语文课的传统课堂教学模式,在实际教学中培养学生的自主学习能力呢？笔者根据自己的教学经验浅谈以下几点见解.     

浅议语文教学中和谐师生关系的构建

师生关系是学校环境中最基本、最重要的一种人际关系,它不仅影响着学生对教育的接受和认可程度,而且还在很大程度上决定着教育的质量和效果。特别是语文教学,其"借书育人"的特点决定着师生关系的构建尤为重要。为此,本文拟在分析当前语文教学中师生关系现状的基础上,探讨语文教学中以学生为主体,教师为主导的和谐师生关系的构建。一、当前语文教学中师生关系的现状虽说随着教改的推进,语文课堂教学改革所取得的成绩有目共睹,但是,"教师中心说"的现象仍主宰着我     

在“先学后教”课堂模式中提高学生的语文素养

自"核心素养"一词提出之后,以培养学生的核心素养为目的的新一轮语文教学改革开展得如火如荼。根据核心素养的内涵,培养学生自学能力是一个重要的因素,而"先学后教"这种重在培养学生的自主、合作、探究精神的教学模式在这方面显示出它的突出优势。     

试论语文教学的"先"与"后"

文章通过对语文教学中“教和学”“先”与“后”关系的论述,指出语文教改的关键就是把学习的自主权交给学生,即应采取“先人为主,先学后教”的方法进行教学。在阅读教学中,应采用“先入求感得、先学求知得、后教使悟得”的三层阅读法;在写作教学中,应变“指导-写作”为“写作-指导”,即“先人为主。先写后导”。     

语文教学创设生活化的课堂情境

课堂是教师教学和学生学习最主要的场所,也是教师和学生情感交流生动、活泼的环境。良好的课堂教学环境,师生情感水乳交融的课堂教学气氛,可以促进学生情愿心理、认知心理的和谐发展。