通过民主管理建设良好班风

要培养大批合格的“四有”新人,达到教育面向现代化,面向世界,面向未来的根本要求,作为一个班级的组织管理者——班主任,应自觉树立强烈的民主意识,一言一行体现民主精神,班级管理的每一个环节必须依照民主的程序和要求,充分体现大多数人的意志和要求,调动大多数人的积极性、主动性和热情。     

浅谈班级管理中的民主投票

正班级民主投票是指在班主任的引导下,按照少数服从多数的原则,由学生共同作出决定,以管理班级事务的一种民主的班级管理方式。这种管理方式在今天为大多数班主任所用,也是一种学校公民民主教育的实践活动。搞好民主投票有利于推进班级的民主管理,进而和谐师生关系,增强班集体的     

程序公正大于结果公正——回应《民主推选主持人的困惑》

什么是民主？用通俗的语言来说,民主就是统治者不能按照个人喜好做决策,而要根据大众意志做决策,但事实上没有绝对一致的大众意志,那就是按照大多数人的意志做决策。所以,民主制度总是在迫使统治者放弃个人喜好而服从大众意志。在班级实施民主管理,     

谈谈以人为本的班级民主管理建设

正班主任可以说是一个班级的灵魂,他们每天都要跟学生打交道,每天都要处理班级所发生的各种事情,既要做学生求知的引路人,又要做学生进步的引导者。如何进行科学、民主的班级管理是班主任面临的一个大问题。班主任要在班级管理中提倡民主风气,就必须在每一个环节都按照一定的要求,充分体现班级大多数学生的意志和要求,培养学生的民主意识和民主精神,使班级管理民主化、制度化、开放化。一、班主任要做到六个尊重     

班级管理民主化尝试

"现在的学生,真是越来越难教了!"我不止一次地听到老师们这样抱怨。事实也的确如此。现在的学生成长的环境与我们那时相比已有了很大的区别。时代变化了,如何管理班级是班主任面临的一个大问题。班主任要在班级管理中提倡民主风气,充分体现大多数人的     

论班级民主管理中学生的有效参与——来自阿伦特“行动理论”的启示

依据阿伦特的行动理论,参与班级民主管理是必要的善,学生在参与班级民主管理中不仅能够彰显自我的存在,也能够获得在私人生活中体会不到的公共幸福。行动和言说不仅仅是学生参与班级民主管理的方式,更是他们向世界彰显"我是谁"和"我的存在"的方式。班级民主管理需要以人的"复数性"为基础,人的复数性为认识班级公共事务提供了不同的视角。学生能够真正的参与到班级民主管理中来,还需要以公共判断为依据,公共判断让学生能够站在公共和他人的角度审视班级公共事务。     

积极创设民主氛围 建构和谐班集体

和谐的班集体是一种民主公平、团结友爱、充满活力、安定有序、人与人和谐共处的班级。包括班级民主在内的民主公平是和谐班集体的首要的、基本的内容。学生是学习的主人,也是班集体的主人。没有或者缺少民主公平的班级不会是一个正常的班级,更谈不上是和谐的班级。为此,我们根据新的教育形势,构建新颖的、民主的育人体系,营造和谐的、温馨的育人氛围,让学生在良好的环境中自觉地接受教育,在教师的引导下,学会学习,自主发展,自己管理自己。     

班级民主化管理实施方案

一、班级民主化管理的提出当代著名的教育家魏书生有言：“班级管理一靠民主二靠科学,在全面开展素质教育的今天,如何节约教育成本,充分发掘各方教育资源,以促进学生充分地发展,已成为我们教育工作者亟待解决的重大课题,在此背景下由魏书生率先提出了班级民主化管理的思想。（一）社会高度民主化呼唤着班级民主化管理。学校即是一个微型的社会．学校是为了培养适应未来社会的人,所以．为了我们所培养的人能更好地适应未来社会．我们必须从现在开始,让学生树立起民主的思想,这将有利于学生未来的发展。（二）民主化管理,有益个性的发展．有益于创新思维的发展。当今的时代,是一个张扬个性的时代,未来的日子属于创新的日子,班级民主化管理使人的个性得到充分的张扬,你可以有机会充分展示自己的管理才能,你可以把自己智慧的新奇的思想尽情地展现;班级民主化管理。使每个学生都成为班级管理的主人,每个人的个人意识得到充分的尊重。     

全员参与:中国新型班级民主管理的现实诉求与实践路径

二十世纪八九十年代以来,优秀班主任开始自觉地尝试班级民主管理,并初步达成学生自由与班级民主紧密相连、班级民主具有特殊性等一些理念共识.当前班级民主管理推进进程中存在开明专制式有限民主、效率优先式有限民主、精英式有限民主及排斥式有限民主的问题,班级民主管理模式急需改革创新,实施全员参与式班级民主管理.全员参与式班级管理的...     

和谐班级建设中的人文关怀

人文关怀简言之即要尊重人、理解人、关心人。和谐班级建设要注重人文关怀。班级管理中的人文关怀具体表现为尊重民主参与的平等权利、尊重个性、关注"弱势"、关注发展等。通过人文关怀促进班级人际关系的和谐和打造和谐的班级人文环境,促进班级组织目标的实现。     

初中班级民主化管理的现状分析及策略探究——以D市S校初中部为例

正在全面开展素质教育的新课程改革浪潮中,当代著名教育家魏书生率先提出了班级民主化管理的思想,也得到了很多一线教育教学工作者的支持,并开始了有益的尝试与探索。本文拟以海南省D市S校初中部为例,对初中阶段班级民主化管理的现状进行分析,并提出一些可行性的策略,以期引起推进班级民主化管理实施者的思考。班级社会学理论认为:班级决不仅仅是学习的集体,更是一个生活的集体,它应该被定义为人的学习,人格成长,社     

用仪式促班级文化的建设——以常州市北环中学为例

班级文化的形成有其自身规律,学校的班级文化建设工作也多有一贯做法。但在提倡民主、开放、互动精神的教育教学改革背景下,如何更好地进行班级文化建设,最大限度发挥班级文化教育人、激励人、熏陶人、引导人的作用,是摆在学校领导者和教师面前的一个重大课题。班级文化建设看起来简单,实则不然。     

用仪式促班级文化的建设——以常州市北环中学为例

班级文化的形成有其自身规律,学校的班级文化建设工作也多有一贯做法.但在提倡民主、开放、互动精神的教育教学改革背景下,如何更好地进行班级文化建设,最大限度发挥班级文化教育人、激励人、熏陶人、引导人的作用,是摆在学校领导者和教师面前的一个重大课题.班级文化建设看起来简单,实则不然.     

班级管理的三种境界:人治·法治·德治

当前有许多研究者认为,在班级管理中,班主任应努力营造一种民主的班级氛围,让学生享有高度的班级管理权力,从而实现班级的自主管理.一般来说,班级管理经过的“人治“、法治、德治“三个阶段,亦是班级管理的三种境界.……     

论班级的民主管理

班级民主管理是教育发展的必然要求。班级民主管理对于学生、班级和班主任的发展都具有非常重要的意义。文章从概念分析入手,阐述了班级民主管理的含义和重要意义,论述了实施民主管理需要遵循的原则,并探讨了实施民主管理应当采取的策略。     

给“偏爱”一个正当的理由

近日,读了魏书生老师的《乐在民主育人中》一书,我感同身受。魏老师一系列民主育人的举措让人拍手称好。是啊,只有推行民主育人,才能更好地体现以人为本的理念;只有推行民主育人,才能激发孩子们的主人翁意识;只有推行民主育人,才能集中大家的智慧;只有推行民主育人,才能把班级的事情做得更好。基于这种考虑,我在班里也推行起民主管理来。周末的时候,我给学生布置了一个题目,叫《老师,我想跟您说》,我要孩子们如实反映班级情况,畅所欲言,都来为班级建设献计     

在班级管理中培养学生的民主意识

当今世界人们追求自由、民主的愿望越来越强烈。我国政府和人民也为此做出了巨大的努力。培养学生的民主意识，让他们从小就养成民主意识有利于发扬民主，促进社会进步。而学校、班级实行民主管理、民主施教，让学生耳濡目染，学校、老师就起到了示范的作用。学生时代是人一生中模仿能力最强感染最深的时候。因此，在学校教育中实行民主管理特别是在班级管理中实行民主管理就显得非常重要了。     

民主管理与高校和谐班级建设经验谈

本文介绍了高校中建立班级民主管理制度的经验,以及开展民主管理对建立和谐班级的意义,探讨了现阶段实施班级民主管理的主要障碍,揭示了建设和谐班级对构建和谐社会的启示意义。     

民主管理班级的尝试

在班级管理中,师生的关系应是民主平等的.一个班级单靠班主任一个人管理,很难达到理想效果,只有发动、组织学生自己管理自己,人人学会做班级的主人,班级工作才能收到成效.实施班级民主管理的过程,实际上变成了一个学生自我教育的过程,一个自身能力提高的过程,一个朝气蓬勃的集体自主形成的过程.在这个过程中,学生既是受管理者和受教育者,同时又是班级的管理者和教育者,学生自主参与而成为班级的主人,并与班级建设共同成长.     

走向“共同体”的班级建设

学校是社会的缩影,班级是学校的细胞。班级建设经过三个阶段,表现为三种形态。初创阶段为“结合体”形态,发展阶段为“聚合体”形态,高级阶段为“共同体”形态。走向“共同体”是班级建设的时代要求和必然趋势。无论是儿童身心的发展,还是学校教育目标的实现,乃至国家民主制度的建设都植根于作为“细胞”的班级。以民主为核心价值的班级共同体的建设需要达成一个共识：民主要从娃娃抓起,民主制度的建设任重而道远,真正的民主是人的自由的保障和本质的体现。