人教版、岳麓版高中历史教材的分析比较——以人教版、岳麓版高中历史新课标必修1为例

新课程改革实施后,在"一纲多本"模式引领下,我国掀起了中小学教材编写的热潮,仅高中历史教材就有人教版、岳麓版、大象版等诸多版本,不同版本的教材各有所长。文章选取使用率相对较高的人教版与岳麓版教材,以高中历史必修1为例,通过简要的分析比较,说明两版教科书的特点所在,并针对其以后的发展提出一些建议。     

“封建”争论何时休——从岳麓版和人教版两套教材说起

近日,笔者在阅读目前使用的岳麓版必修1《政治文明历程》时发现一个令人吃惊的现象：整本教材只有四处使用“封建”这一名词!中外历史各两处：其中中国史的两处分别出现在第20课《新民主主义革命与中国共产党》81页和88页。而且还是引用的内容：81页有关“封建”的内容是：“在1922年召开的中国共产党‘二大’上．党现阶段的奋斗目标修改为反对帝国主义、封建主义、军阀,建立民主共和国”（笔者认为“反对帝国主义、封建主义、军阀。建立民主共和国”这部分加上引号可能更加符合编者的本意）;     

比较是手段而不是目的——听“欧美资产阶级代议制的确立与发展”

《高中历史课程标准》把欧美资产阶级代议制的内容列入教学要求是一次重大改革。在旧的中学历史课程体系中,甚至当前某些师范大学的历史专业教学中都没有涉及代议制的内容,因此,这一课题对中学教师来讲是全新的,也成为新课程教学中的一大难点。     

中学历史岳麓版与原人教版教材的比较及运用——以《鸦片战争》一课为例

鸦片战争在中国历史上占有重要的地位,是中国社会转型的开始。因此,岳麓版和原人教版教材都设置了《鸦片战争》一课。但同样是这一课,两种版本的教材确有着诸多的不同点,这也充分体现了新课程改革的精神。作者试图通过以下几个方面来探究两个版本的区别,以领悟新课程的魅力,这对于教师把握新课程体现出来的新范式、新史观有重要的指导作用,从而有利于教师的教学工作。     

岳麓版教材中的“资源缺漏”现象与应对策略

在使用岳麓版高中历史教材教学的过程中,经常听到一些老师抱怨:许多课标明确要求的学习要点,教材中或者没有阐释,或者阐述不够充分.例如,课标要求:列举中国共产党十一届三中全会以来我国民主与法制建设的主要成就,认识实行依法治国方略的重要意义.     

岳麓版必修Ⅲ《文化发展的历程》第1课“孔子与老子”教学设计

岳麓传统,尤尚“博学多思”“知行互发”“实事求是”“明体达用”。今岳麓人承其志,组编历史教科书,参与中国历史新课改,可谓激扬文字、励精图新,岳麓书社与本刊合办“岳麓谈新”专栏,邀中学师生赐稿参与,以岳麓版历史教科书内容为主要依托,探讨课改的新理念、新思想、新内容、新方法、新实践,一切皆求力行新课程之“新”。岳麓谈新,以文会友,交互协商,用心谈新,岳麓谈新,热忱期待您参与！     

人教版与鲁教版初中数学教材“图形与几何”内容的比较分析

教材是实现教学目标的有力工具,对于教师教学以及学生知识体系的建立具有指导作用。本文选取人教版和鲁教版两套教科书中“图形与几何”模块进行比较分析,希望能为中学教学及教材教辅编写提供参考。     

人教版和岳麓版历史教材的差异与互补——以井田制教学为例

在新课改“一标多本”思想指导下,高中历史教材出现了人教、岳麓、人民等多个版本,各版本在内容、层次、材料运用等方面各有所长,各有千秋。因此,教师如能合理地对各版本教材资源进行整合和利用．找出其中的差异性和互补性,便可弥补不同教材关于同一课或同一知识点讲授的缺陷．从而提升教学效果。下面,笔者以井田制这一知识点的教学为例略作阐述。     

人教版与浙科版高中生物学教材的比较研究——以“神经调节”为例

从知识编排、栏目设置和插图选取3个方面,比较人教版和浙科版高中生物学教材中“神经调节”部分的内容,旨在加深对不同版本教材的认识,整合教材资源,为一线教师备课提供更多资源和思路。     

人民出版社《普通高中课程标准实验教科书·历史》主要特色

目前，已有四本高中历史教科书通过教材审定委员会审定，四个版本各有所长。人民版教科书是教育部历史课程标准研制组编写的，主编朱汉围教授为历史课程标准组组长、教育部评价项目组成员，编写组成员包括北京师范大学、东北师范大学、南开大学、南京师范大学等名高校的历史学，主要特色体现在如下几个方面。     

当代德、英、美三国人本教育思想的比较

人本主义教育思想源于人本主义哲学,是西方现代教育中比较重要的一种教育思想,也是一种强调以自我为中心,强调个人的“自我实现”的教育理论。在当今欧美国家,人本主义教育思想已成为教育的主流思想,在教育的实施过程中占有统治地位。其对于我国目前正在进行的新一轮课程改革具有较大借鉴意义。     

由中美教材对比谈高等数学教学中的几点体会

通过将目前高等院校普遍采用的同济大学高等数学教材与两本英文微积分教材对比,指出中美两个国家的教材在数学概念的引入、习题的数量与范围、计算机软件与多媒体的使用等方面存在的差异,并结合当前教学实际阐述了授课过程中在教学方法、教学内容等方面的几点体会。     

教材编写与理论研究的密切结合--由几篇硕士论文引出的话题

课程改革的深入发展需要理论研究为之提供必要的指导与支持,密切联系课程改革的实践也必然会对理论研究发挥重要的检验与促进作用,数学教育的理论研究只有联系教育教学活动才能获得必要的生命力.教材编写是成功实施课程改革的重要一环,密切联系教材编写工作开展理论研究是必要和重要的.     

人教版与苏教版新课程教材的比较——《生物1:分子与细胞》

本文对人教版和苏教版的高中课程标准生物必修教材《生物1:分子与细胞》进行了从内容设置、结构编排、栏目设计、插图内容和作业系统等5个方面的比较。     

60年来初中数学教材编写的历史沿革与启示——以人教版为例

初中数学教材在基础教育课程教材中有着举足轻重的地位.人教社成立60年来,编写初中数学教材经历了初创、探索、停滞、恢复、发展等时期.从人教社初中数学教材编写的历史沿革中,可以得到如下启示:教材编写要结合国情、与时俱进;改革要谨小慎微,试验过程需通盘考虑;需加强层次性与多样性;把握好数学本身的内在逻辑;处理好各学段之间的衔接.     

从几组数据看广东成人教育发展的紧迫性

正如几组数据所显示，广东在科技人力资源、劳动力素质、城市化进程中的人口素质以及广东成人教育发展等方面的状况，远不能适应广东建设经济强省的需要。切实地发展成人教育，根本改变广东人力资源素质状况，是广东建设教育强省的重要任务之一。     

中美义务教育制度发展史比较

义务教育制度在中国到近代才开始逐步受到关注并基本建立起来,其发展历程也随着近代中国社会的跌宕起伏而变化,直到建国后中国的义务教育制度才进入稳定的发展时期。而美国从独立到现在义务敷育制度经历了从无到有再到逐步完善的迅速发展历程。文章将对中美两国义务教育制度发展史上各自在学制演变、经费筹措和师资培养三个方面的发展过程进行描述,通过比较归纳出两国义务教育制度发展过程的区别及相似之处。