浅析细胞内染色体组数和生物几倍体的判别

在《染色体变异》的学习中 ,确定细胞内染色体组数和生物几倍体历来是同学们难以掌握和区分的内容 ,但这又是教学大纲要求理解和应用的 .笔者就此谈谈自己的看法 .一、细胞内染色体组数的判别1 .染色体组的概念课本上的概念是 :一般地说 ,像生殖细胞中一组大小、形状各不相同的染色体就叫一个染色体组 .由于自然界中几乎所有的动物和过半数的植物都是二倍体生物 ,因此“一般地说”应理解为对二倍体生物而言 .同时应掌握一个染色体组中的染色体都互为非同源染色体 ,一个染色体组中含有的基因不存在等位基因 .2 .染色体组数的判别(1 )看细胞或…     

浅析体细胞染色体组数与基因型的关系

<正> 生物的性状受基因控制,而控制性状的基因,有的分布在细胞质内的细胞器中,有的分布在细胞核内的染色体上,通常把细胞核内同源染色体上与相对性状有关的基因组成称核基因型。每种真核生物的体细胞核内有一定数量的染色体,根据染色体形态、结构、来源等的不同可分为若干染色体组。再根据个体的发育起点及其体细胞内所含染     

染色体组数巧判定

学生在学习高中生物“遗传和变异”部分时,对于判断细胞中染色体组数目,往往不知如何下手．其实,遵循一定的方法步骤,可起到事半功倍的效果．     

染色体组、单倍体、多倍体的理解与判断

高中《生物》教材中，“染色体组、单倍体、多倍体”的理解与判断一直是学生的一个难点。很多时候，学生感觉弄懂了，但遇到实际问题时又模糊不清。为此，本文提出以下认识供参考。     

基因频率与基因型频率辨析与计算

一、二者的区别 基因频率指某种基因在某个种群中出现的比例，即基因频率一该基因的总数／该等位基因的总数，实质为某基因在一条染色体上出现的概率。如A自交后代中，A与a的频率即为基因频率。基因型频率是指群体中某一个体的任何一个基因所占比例，其实质为控制某一性状的某两个基因组成在一对同源染色体上出现的频率。如A自交后代中AA的频率。     

染色体变异复习中两个难点的突破及训练

1．2 应用举例 例1 下列关于染色体组的叙述正确的是（A） A．染色体组内不存在同源染色体 B．染色体组只存在于生殖细胞中 C．染色体组只存在于体细胞中 D．染色体组在减数分裂过程中消失     

等位基因的种数与群体基因型种数的关系

《生物学教学》2 0 0 0年 11期刊登的上海市 2 0 0 0年生物高考试题中有这样一道选择题 :一个二倍体生物群体中 ,一条常染色体上某一基因位点可有 8种不同的复等位基因 ,那么在这个群体中 ,杂合基因型的总数可达 (　 )Ａ .8种　Ｂ .16种　Ｃ .36种　Ｄ .2 8种此题可谓高处着眼 ,从低处着手 ,不但考查了减数分裂、等位基因的概念、分离规律的实质等知识点 ,更重要的是它考查了学生分析、推理、归纳、判断等能力。在对该题答案作出选择之前 ,我们先作如下分析 :当一条常染色体上某一基因位点上的基因只有两种可能 (Ａ或ａ)时 ,对群体而言 ,可…     

“染色体组”概念的教学方法

"染色体组"这个概念是学习染色体数目变异中二倍体和多倍体概念的基础,正常教学时,学生难以理解,特别是学生对"染色体组"的分类方法和标准不明确,所以给后续的学习带来了困难。笔者通过学生自主探究,亲身体会的教学方法,达到了事半功倍的效果。     

关于染色体组与遗传信息的讨论

<正> 1 "全部"应该改为"一套"[广东省深圳市梅林中学(518049) 张玉良]人教版《遗传与进化》P.86中关于染色体组的概念:"细胞中的一组非同源染色体,在形态和功能上各不相同,携带着控制生物生长发育的全部遗传信息,这样的一组染色体,叫做一个染色体组。"笔者认为此处的"全部遗传信息"应该改为"一套遗传     

分组数与组合数的关系

本文讨论了平均分组与非平均分组问题，给出了分组数与组合数的关系，特别指出了平均分组时，分组数必小于相应的组合数。     

“染色体变异”课堂活动设计的思考

在高中生物教材“染色体变异”这节课中,染色体组的概念是一个重点。我通过用课件展示果蝇配子的染色体图,让学生看从果蝇体细胞变成配子时的变化,会发现少了一半,然后提示学生果蝇的这样一个配子中的染色体就是一个染色体组,     

如何理解染色体与染色质的几个重要概念

在遗传学教学中有几个重要名词、名称十分相似，学生在学习过程中很容易混淆，而理解不到位是最重要的原因。如染色质与染色体、常染色体与性染色体、常染色质与异染色质及性染色质等，它们有何区别？间期细胞中的常染色质、性染色质和分裂期的常染色体、性染色体是否为对应关系？为了帮助学生更好地理解这几个概念，在教学中我通过对比总结，使学生易于理解和记忆，取得了较好的效果。     

基因频率和基因型频率的求解例析

1相关概念和计算公式: 1.1基因频率是指某基因在某个种群中出现的比例 计算方法:某基因的频率=该基因的总数/该等位基因的总数.     

果实各部分来源及染色体数目与基因分析

有关被子植物果实各部分染色体数目和基因型的问题，是考试的热点，同学们在解决这一类问题时往往感到棘手。下面对这一知识点进行剖析，供参考。     

由子代表现型推算亲代基因型的方法

在遗传学的教学中 ,由子代表现型及其比例推断亲代基因型是一种常见题型。学生对这类题往往不知从什么地方入手 ,有时甚至把亲代可能出现的类型一一列出来 ,再通过各种类型的杂交 ,以它们产生子代的表现型及其比例和已知子代表现型及其比例对照 ,最后确定亲代的基因型。这种办法既费时 ,又费力 ,有时还因某些中间过程的差错导致推断结果错误。若用“待定基因法”解决已知子代表现型及其比例来推断亲代基因型 ,既快速 ,又准确 ,而且学生比较容易掌握。下面举例说明运用“待定基因法”的步骤。例 :黄色园粒和绿色皱粒（黄色对绿色为显性 ,园粒…     

“染色体组”概念的微课教学

染色体组概念是遗传学概念的核心,是教学的重难点。针对学生在学习中出现的问题,设计10 min的微课教学,帮且学生掌握这一概念。     

数据频数分布统计的组数与组距的确定方法

在用频数分布直方图描述数据时，首先要把数据分组统计．合适地分组，会使数据分布规律显得更为清楚，能更准确地作出情况分析．一般数据越多，分成的组数也要多．经验表明，当数据个数在100个以内时，常常把数据分成5—12组来统计．分组时，往往与小组的组距联系在一起．也就是先定出组距，再确定组数，不同的组距会确定出不同的组数．     

Y染色体的进化及其在遗传学中的应用

Y染色体是在生物进化的过程中出现的。我们知道性染色体有X、Y染色体，开始时生物体可能只有常染色体，以后由于基因突变导致其中的一条常染色体分化成Y染色体，另一条常染色体分化成X染色体。Y染色体在人体23对染色体中体积最小，而且基因数也最少。Y染色体主要是异染色质（即其上有较多无活性基因）。在细胞进行减数分裂时，同源染色体在配对过程中发生互换，其结果是染色体中的基因会发生各种重组，使得有性繁殖的后代具有多样性，这是进化的结果。     

辣椒4个栽培品种的染色体组型分析

对汉中目前种植的不同品种辣椒的其中4个栽培品种：特大牟农一号甜椒、8819线辣椒、特大牛角椒以及成都二筋条进行了组型分析及比较．其结果是：特大牟农一号甜椒的核型公式是k（2n）＝24＝22m＋2st,核型不对称性分级为2A型;8819线辣椒的核型公式是 k（2n）＝24＝20m＋4sm,2B型;特大牛角椒的核型公式是 k（2n）＝M＝22m＋2sm,2A型;成都二筋条的核型公式是 k（2n）＝24=22m＋2sm,2A型．在这4个栽培品种中,约有5％～10％的体细胞染色体数目为 2n＝23、2n＝22．此外,在 8819线辣椒的体细胞中,尚有出现一条B染色的细胞．