实施素质教育要以德育为先导

基础教育的任务是全面提高国民的整体素质 ,为人的全面发展打好基础。实施素质教育就是要努力提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质的整体水平 ;克服重智育轻德育 ,重灌输轻引导 ,重分数轻能力 ,重尖子生轻中下生的弊病。教师在教学工作上 ,要由重视分数转为重视学生全面发展 ,在评价导向上由单一标准转为全面标准 ,由重结果转为重过程…… ,实施素质教育、构建素质教育模式是一个长期探索、反复实践的过程。这就要求教育管理者结合学校实际 ,选准切入点 ,以德育工作为先导 ,全面实施素质教育。思想道德素质是素质教育的重…     

教师应尊重和发挥学生的主体性

素质教育与“应试教育”反映了两种不同的教育思想。“应试教育”的主要弊端是重知识传授,轻能力培养;重教材灌输,轻教法的改进和学法指导;重理论知识,轻实践环节;教学难度大,学生负担重。这显然忽视了学生的主体性,制约了学生的全面发展和主动发展。素质教育体现了基础教育的本质,其基本要义之一就是让学生主动发展。而这种“主动发展”,无疑是建立在充分尊重和发挥学生主体性基础上的。从某种意义上说,能否尊重并发挥学生的主体性,能否让学生主动发展,是素质教育与‘位试教育”相区别的一个重要标志。现在,素质教育思想已越…     

浅谈物理教学中的素质教育

实施素质教育的主阵地在学校,主渠道是课堂,而课堂教学是分学科进行的。因此,作为物理教师在当前大力推动素质教育时,必须认真研究物理学科实施素质教育的教学模式和教学结构,探索物理学科实施素质教育的基本途径。 一、转变教育观念 素质教育的提出是时代的需要,是为了克服现行教育中的种种弊端,如重知识,轻能力;重智育,轻德育;重理论,轻实践;重教师的讲授,轻学生的探索;重统考科目,轻非统考科目的教学;重考试成绩,轻整体素质的提高等等。素质教育是为了培养出各类合格人才,提高全体学生整体素质的教育,是适应社会长远发展的要求。     

让学生做学习的主人

在传统教育下,我们的教育存在着＂重知识＂、＂轻能力＂＂重结论＂、＂轻过程＂、＂重少数同学＂＂轻全体同学＂的现象。而素质教育则要求学生不仅学会知识,还要学会学习,不仅知道结论,更要知道过程,更要学会合作……只有这样自主而全面地发展才能成为真正的人才！     

明确要义 端正认识

国家教委副主任柳斌在谈及素质教育问题时,曾指出素质教育具有三个要义:一是面向全体学生,二是让学生全面发展,三是让学生学得生动、活泼、主动。 对照上述要义,我们不难发现,在当前中小学的教育教学实践中还存在许多与素质教育精神实质相悖的现象,主要有:1.分重点班、普通班,重“选拔”轻“普及”,重尖子生轻后进生,重毕业班轻肄业班.违背了第一个要义。2.不按课程计划开课,重“主科”轻“副科”,重考试科目轻考查科目,重智育,轻德、体、美、劳诸育,重学科课程轻活动课程,重理论知识传授轻操作技能培养,违背了第二个要义。3.教师在教     

教师转变观念 学生全面发展

学校教育是实现素质教育的主渠道,而教师是素质教育的主要实施者。为深化教育改革,全面深入推进素质教育,培养＂面向未来,面向世界,面向现代化＂的合格人才,促进学生全面发展,教师必须转变以教师为中心,重知识,轻能力的传统教学观念,培养学生的能力,挖掘个性潜能,教会学生学习,塑造良好的人格,培养学生的创新能力,才能适应时代的要求。     

数学教学应重视学习习惯的培养

学习习惯属于非智力因素,而培养非智力因素是现代教育的重要目标之一。它同时也是实施素质教育,培养学生全面发展的一个重要组成部分。培养学生良好学习习惯就是基于寻找出一条能有效解决学生不良学习习惯的途径的目的,同时也解决当前数学教学中存在的教育思想不端正,重教不重学、重知识传授,轻方法指导、     

CAI辅助“过程教学”初探

全面推进素质教育，努力培养学生的创新精神和实践能力，已成为信息时代赋予教育的历史使命．然而，传统教育教学把知识当成一系列抽象的符号和孤立的结论“传授”给亟待开发与体现生命价值的学生，这不能不说是教育的误区．在课堂教学中体现为“重结论，轻过程；重知识，轻能力；重解题，轻应用；重模式，轻思想；重训练，轻意识；重演绎，轻发现；重传授，轻感悟；重抽象，轻实验；重智商，轻情商”．为适应时代发展，笔者近年来查阅了大量的有关数学学科实施素质教育的颇有见地的文献，感悟出在素质教育的大环境下，数学学科加强过程教学…     

中学心理健康教育实施现状

素质教育的一个重要目标是培养全面发展的人．而良好的心理素质是全面发展的人的必然要素,并且,良好的心理素质是促使人全面发展的前提。故而。素质教育的实现在很大程度上取决于心理健康教育的结果。在应试教育的模式下．重知识教育,轻能力培养,心理健康教育被长期忽视。严重阻碍了素质教育的发展。     

高职院校人文素质教育问题审视

人文素质教育是以人的全面发展为前提的教育。在我国高等职业教育中,普遍存在“重技能”而“轻素质”的价值取向．本文从培养目标和培养内容上解析高职学生人文素养教育的特点,并从高职人文素质教育的实施、内容、落实、教法等方面分析和阐述人文素质教育过程中存在的问题和不足。     

和谐教育是实施素质教育的一种模式

和谐教育与素质教育在本质上是相同的,它是实施素质教育的一种模式。因为素质教育要求学生的全面发展,而真正的全面发展必然是和谐的。而且素质教育要求学生的个性发展,而和谐教育与个性发展在本质上也是一致的。因此,和谐教育与个性教育始终是相互伴随、共同实施的。一、和谐教育应确立的基本观念和谐教育的本质是指学生主体及其综合素质的全面发展。因此,在实施素质教育过程中,应当确立如下和谐教育观念:一是德才兼备观。德才兼备是古今中外的教育者对人的发展的共同要求。和谐教育在德才关系上强调德与才的平衡发展,既不重德轻才也不重才…     

活化课堂教学法 推进素质教育

在课堂教学中实施从“应试教育”向素质教育的转轨,是素质教育中一个有现实意义的课题．而活化课堂教学,正是素质教育思想在课堂教学中的体现．本文就此谈一些体会．一、应用科学理论,优化教育思想传统型的教育思想,把课堂作为传授知识的场所,存在着重教轻学、重知轻能、重结果轻过程、重模仿轻创造四种倾向．这对发展学生个性,培养学生能力,形成良好的素质是极为不利的．活化课堂要求我们建立如下观念：1．强化学生为主体的意识现代教育心理学告诉我们,学生学习知识的过程是原有认知结构和新知识发生认知冲突,主体通过同化和顺应…     

突破教育质量评价瓶颈构建绿色评价体系

科学的教育评价作为学校工作的重要组成部分,存推动素质教育和促进师生全面发展超着重要的导向作用。由于教育体系内外部多方面的原蹦,出现了单纯以学生学业考试成绩和学校升学率来评价中小学教育质量的倾向,导致了重分数轻素质、重知识传授轻全面育人等问题的出现,严霞影响了师生的全面发展和身一心健康。     

语文教育应关注人的发展

马克思认为 ,发展人类生产力就是发展人类的各种天性。即人的全面发展。要使人获得全面发展 ,首先就得把人当人 ,让人像人。而传统的语文教育就其本质来说是以“教本”为本的物本教育 ,这种教育体现在教学思想和方法上便是 :重单向灌输 ,轻多向交流 ;重知识传授 ,轻能力培养 ;重定性结论 ,轻主体发挥 ;重教法研究 ,轻学法指导 ;重最后结果 ,轻思维训练 ;重短期效应 ,轻长远发展 ;重智育教育 ,轻全面发展 ;重英才教育 ,轻面向全体……很少顾及学生的思想情感、意志品质、个性特点、长远利益以及未来社会对人的需求 ,把学生当成知识的“容器”…     

浅谈语文教学中的含蓄教学

素质教育和传统教育的根本区别是：传统教育重知识传授而轻能力培养,素质教育重能力培养。因此,传统教育观念认为能明明白白地给学生传授知识才是一位好老师。今天,素质教育成为了主旋律,那么如何在语文教学中做好含蓄教学和素质教育呢？     

着眼实施素质教育 优化劳动课堂教学

劳动教育是素质教育的重要内容,是实现学生全面发展的必要条件。在小学阶段,劳动课教学是对学生实施劳动教育的主渠道,教学应以全面提高每一个学生的劳动素质为目的,使学生积极主动地获得知识技能,受到劳动教育。但是,在实际教学中,常常存在重劳动知识传授,轻劳动能力培养,重劳动实践操作,轻劳动情感与观念培养等现象,为了全面落实劳动学科的     

论技工学校的素质教育

近些年来 ,素质教育一直是教育界关注的热点问题 ,去年６月１３日 ,中共中央、国务院关于“深化教育改革 ,全面推进素质教育的决定”又一次把素质教育提到一个新的高度。作为培养２１世纪劳动大军的技工学校也必须大力推进素质教育 ,这是时代发展的需要 ,也是技校自身发展的需要。一、技工学校实施素质教育刻不容缓素质教育最早是针对基础教育中“重智轻德 ,重知识轻能力 ,片面追求升学率”的应试教育而提出的 ,目的在于革除应试教育的弊端 ,使学生全面发展。因此 ,便有人认为素质教育是普通中小学的事情 ,技工学校是职业教育 ,不存在片面追…     

把素质教育落实到教师备课中去

中小学正由“应试教育”转向全面提高国民素质教育的轨道。能否实现这一转轨,最终要看教学是否转轨。而教学的转轨要求广大教师转变教育观念,按照素质教育的要求建立起新的备课常规。教师要转变教育观念素质教育与应试教育的不同,可以归纳为以下10个方面。1.指导思想和培养目标不同。应试教育口头上虽然也讲德智体全面发展,实质上多年来仍是“片面追求升学率”,重知识而轻德育和体育,压抑学生的个性发展。素质教育则遵循“三个面向”的战略思想,注重提高质量,全面打好基础,因材施教,促进学生个性的健     

试析在高中生物教学中提升学生人文素质的有效策略

现阶段我国学生基础教育有很大应试弊端,普遍重科学轻人文,重分数轻能力,是教育界的一颗毒瘤。高中生物教育应从人文素质教育基础特点和大体概念着手,分析教育事业中人文素质教育起到的重要作用,同时对高中生物教育提高学生人文素养的可行性和必要性进行分析。可以在很大程度上减少教育体系的弊端,教育事业想要做到思想改变,需要从思想、观念、师资、教学手段及方式上进行转变,并找到相应解决措施和改善策略,通过多种渠道、多种方式将学生培养成全面发展的综合性素质人才。     

浅谈农村教师教育理念转变的师源性问题

学校教育是实现素质教育的主要渠道,而教师则是素质教育的主要实施者。为深化教育改革,全面推进素质教育,培养“面向未来,面向世界．面向现代化”的合格新型人才,促进学生的全面发展,教师必须转变以往的陈旧观念,不要以教师为中心,重理论知识轻能力,而是要培养学生的能力素质,挖掘个性潜能．根据学生的不同条件塑造学生的个性,教会学生学习,塑造良好的人格,培养学生的创新能力,从而适应时代的要求。