语文版实验教科书指瑕

义务教育语文版实验教科书的优点有很多:具有先进的改革理念,合理的整体设计,精美的选文,注重实践、探索、发现和积累等,是一套开放而有活力的语文新教材。因其实用性强,备受广大师生的喜爱。正像玉不可能完美无瑕一样,这套教材也并非十全十美。笔者在执教这套教材时,就发现其微瑕二处。     

苏教版高中语文教科书谬误指瑕

<正>现行苏教版高中语文教科书舛误甚多,这些错误之处包括版本、标点、注释、文体等几方面,若不纠正,则会谬种流传,误人子弟,贻笑大方!兹举高中语文古诗文数例谬误,与大家共商榷。一、版本问题1.《劝学篇》前半部分(加【】部分被无端删除):君子曰:学不可以已……则知明而行无过矣。【故不登高山,不知天之高也……神莫大于化道,福莫长于无祸。】吾尝终日而思矣……善假于物也。     

指瑕二则

一、“策”《初中语文基础训练》(安徽教育出版社)第五册23页说“策”为会意字,欠妥。“策”本义是“马鞭”,现在“鞭策”之“策”即取此义。《说文解字》上说:“策,马垂也。从竹束声。”这一解释,有力地说明“策”应为形声字。     

苏教版义务教育课程标准语文实验教科书指瑕

洪宗礼先生在其主编的苏教版《义务教育课程标准语文实验教科书．语文教学参考书》(以下简称教参)编写说明中指出:《义务教育课程标准语文实验教科书》(以下简称教科书),“构建新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高”,“实验教科书所有编辑设计引导学生自己完成学习过程,自己探索学习方     

《人际沟通与礼仪》教科书指瑕

《人际沟通与礼仪》是中职课程的教科书,该教科书的编写体现能力本位的思想理念;但该教科书存在一定的瑕疵,如教科书中举例与中职学生直接相关的事例甚少,综合训练明显不足尤其是与中职学生职业岗位能力相关的实训缺失。教师在教学中解决这些问题的对策是：（1）处理好课程与教材（教科书）的关系,依据课程思想理念创造性地运用教材（教科书）（。2）处理好教材与教科书的关系,确立起＂教材系列＂的观念。在教学中变＂教教材＂的观念为＂用教材教＂的观念。（3）处理好教材与教法的关系。教师对教材、教科书的教学内容可以有不同的呈现方式,同一内容,教法不一,教学效果也会不一。教师应选择有效的教学方法。     

“人教版”九年级物理教科书指瑕

人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《物理》(九年级),新教材改用彩色印刷,充实了插图,形式新颖活泼,无论是内容还是形式都比旧教材好许多,深受师生欢迎,但笔者觉得教材中尚存在一些不妥之处,现归纳如下。一、错误之处1.教材第26页“动手动脑学物理”第3行中的“般”应改为“船”。2.教材第53页倒数第3行“吸引物体的”中的“的”字去掉。3.教材第134页末行注释“①……单位是焦每立方米,符号是J/kg”,其中的“J/kg”应改为“J/m3”。二、商榷之处1.教材第9页第二自然段,原文叙述:“质量的单位是千克,符号是kg,常用的比千克…     

人教版五年制小学语文教科书的词句指瑕

读人教版五年制小学语文教科书(经全国中小学教材审定委员会2001年、2002年审查通过),颇有些感受:教材改革与创新力度很大,这无疑将对提高教学质量起到一定的作用。但教科书中的词句尚存不少微瑕,本文指出来与编著者、同行们商榷,意在让小学生学习规范的语言文字。     

新闻标题指瑕两例

新闻标题,是在新闻正文内容前面．对新闻内容加以概括或评价的简短文字,吸引读者『削渎。无论记者还是编辑要想制作一条准确、简约、传神的新闻标题,非得花费一番心思不可。然而,有的新闻标题却存在语言方面的瑕疵。让人感到小解。     

闻一多经学研究指瑕二则

<正>关于闻一多的古经学研究,学界多有肯定性的总结,~([1])鉴于此,对他在经学研究上的成就不再赘述。杨伯峻《论语译注·导言》注有云:"只因学问日益进展,当日的好书,今天便可指出不少缺点"。闻一多去世六十年有余,在这六十余年里,经学研究取得了长足发展,所以今天看他的经学研究,也能"指出不少缺点"。一闻一多长于考证,精于训诂,有考索赅博、洞见深入之风格,但或因思虑不周,考证偶也有牵强不妥处。如     

《晋灵公不君》释义指瑕二例

《晋灵公不君》是《左传》中的名篇,为多家古汉语教材所收录。然而,对于文中“君能有终,则社稷之固也”和“使尽之,而为之箪食与肉”两句的释义问题,一般教材的处理都难以差强人意。由古汉语的句法特点人手,并参照所涉词语的音义,对句中“固”、“为”二词的意义进行重新审视,指出“固”并非“巩固”,而应读为“祜”,属用字的假借;“为”则与“作”无关,应理解为“赐予、给予”。     

标题指瑕

经常翻阅报纸,却翻出了笔者认为是问题的问题来。现摭举三例。一、慎用“好个”诸如“教学有方“无私奉献”“清正廉洁”等这样一些用于正面的褒义词,要是将“好个”一一用在它们的前面,其意义则完全变了样。这个“好个”可以说是用于“反语”的典型。鲁迅先生曾在《“友邦惊诧”论》中,     

读书指瑕

<正>怀化师专学报一九九○年第四期刊登蒋方才同志《论韵文与散文修辞之区别》一文,得到修辞界不少老前辈之赞同与支持。但予细读此文,觉得其中有数处失之片面而绝对化,难以令人信服。兹不揣冒昧,略抒鄙见,以供修辞界专家及蒋同志之参考。 作者云:“韵文要求押韵,散文无此要求。”其实散文中押韵之句并非绝迹。例如: 《易》:“积善之家,必有余庆(音锵);积不善之家,必有余殃。”     

荧屏指瑕

收看电视,常见读音、措辞不当等毛病。请看: 1.福建东南台每周星期日晚上都有一个保留栏目叫《有你有我》。节目进行到一定     

标点指瑕

人教版高中<语文>第四册(2004.9),编选了柳宗元的名篇<愚溪诗序>.其中第三段的标点符号值得商榷. 夫水,智者乐也.今是溪独见辱于余,何哉?盖其流甚下,不可以溉灌.又峻急多坻石,大舟不可入也.幽邃浅狭,蛟龙不屑,不能兴云雨,无以利世,而适类于余,然则虽辱而愚之,可也.     

公开课指瑕

谈及公开课,听课者往往为执教者精湛的教学艺术所动容,为其飘逸洒脱的教学风格所诚悦,亦为其新颖独特的教学方法、引人入胜的教学情节所叹服,且记忆犹新,获益良多。同时,公开课中出现的一些问题和现象也会让听者悬疑、揣摩,甚至生发议论。〔案例1〕《简单统计(一)》课始,教师从     

试题指瑕

我省1991年中考数学试卷，总起来看是挺不错的，它能有效地考查学生对“双基”的掌握情况，以及灵活运用知识的能力。但美中不足的是，个别题目略有瑕疵，会产生一些影响。故笔者不揣浅陋，冒昧地将它们提出。不妥之处，请命题者和同志们指正。     

教材指瑕

我发觉初中语文统编教材第六册,共有四处有误,现归纳如下: 一、注解欠完整。如,《太阳的光辉》一文注解①P182:“君子之过也,如日月之食焉;过也,人皆见之;更也,人皆仰之。”(《论语·子张》)。意思是天子、诸侯的过错,全国人民都看得见,改正了,人民也看得见。     

新教材指瑕

《义务教育课程标准实验教科书·数学》具有新、活、实等优点,体现国家课程改革的精神和数学改革的发展趋势。但我在使用实验教材第一册时,也发现了几处不妥     

教材指瑕

张志公先生在《现代汉语》(下册)中讲“组织段与篇的基本要求”时,谈到了“连贯性”与“一致性”两个方面,实际上是强调了思维的同一性问题。中学语文教材中的个别篇章,不符合“连贯性”、“一致性”的要求,违背了同一律。除了不少同志指出的《甲申三百年祭》选文以外,还有两篇文章存在着思维上的矛盾。一是初中二册的《任弼时同志二三事》,一是高中三册的《简笔与繁笔》。《任》文中开头一段说:“弼时同志一生有三‘怕’:一怕工作少,二怕麻烦人,三怕用钱多。”“根据思维的同一性规律,文章的正文则应而且只