高等师范教育发展的理性认识与战略选择

我国一百年的师范教育,基本上是在中等教育和高等教育两个层次上进行的。根据发达国家师范教育发展的阶段性历程给我们以可供借鉴的经验和启示,我国高等师范教育必须坚持师范性,小学师资培养要由高等师范教育承担,由数量型转化为质量型。     

对师范教育中如何渗透电化教育的思考

一 师范教育中渗透电化教育的必要性与重要性师范院校与其它类别的院校最根本的区别就在于:师范院校是为社会培养合格的人民教师.这一培养目标决定了师范院校的教育、教学工作,具有自身的独特性,这就是师范性.突出师范性,就是要培养学生具有做合格教师的思想,知识和能力.     

高师院校必须坚持师范性

一长期以来,在如何办好高等师范教育问题上存在不同看法。集中起来就是高师要不要坚持师范性的问题,一种认为高师应面向中等教育,突出师范性;另一种认为强调师范性,是降低标准,高师应加强高教性、学术性、向综合大学看齐。我们认     

转型师范院校坚持师范性问题的思考

针对当前我国师范院校转型后出现的"师范性"削弱的问题,提出了师范院校转型后仍然坚持师范性的必要性.强调师范院校转型后"坚定不移地坚持师范性"要有明确的政策导向和具体的支持措施     

高师课程改革探讨

研究高师教育改革,常言加强师范性。师范性.即师范教育有别于其他教育的特殊性,它是由特定的培养目标、教育功能等多方面因素体现出来的。而体现培养目标和教育功能的基本因素就是系科、课程。所以,改革高师教育,加强师范性,首先要研究高师的课程结构。我国的高等师范教育已有较长的历史,现有的课程设置,是长期教学实践的结果,具有一定     

师范院校应坚持为基础教育服务的方向

师范院校办学的指导思想是什么?长期以来曾经有过种种说法,有的提出面向中学,有的强调向综合大学看齐;有的主张加强学术性,有的强调师范性,一时争论不休,众说纷纭。1985年,中央《关于教育体制改革的决定》明确指出:“师范院校要坚持为初等教育和中等教育服务的办学思想”,这就澄清了教育界长期存在的混乱,为改革和发展我国师范教育指明了一条正确的道路。但是,就整个高等师范教育的现状来看,这一办学思想并未完全得到落实。这表现在:在办学指导思想方面,存在着盲目追求高层次和向综合大学看齐的作法,为基础教育服务的观念淡薄;在思想教育方面,学生的专业思想普遍较差,没有树立为人民的教育事业奋斗终身的思想;在教学内容、培养规格方面,脱离中学实际,作为合格的中学教师基本训练不够。这些问题的存在,直接影响到基础教育的发展和提高。因此,当前进一步明确师范院校的办学思想,仍然是师范院校深化改革的关键所在。     

突出师范性 培养合格师资

党的十一届三中全会以来,我们坚持四项基本原则,认真贯彻执行党的教育方针,突出了师范性,坚持以为基础教育服务、培养合格的中等学校师资为己任,为广西培养了数以万计的合格师资,为中学教育的发展做出了积极的贡献。总结我校的办学经验,我们认为：师范性是师范院校的生命,要办好师范大学必须突出师范性,努力办出高师特色。我校在加强师范性方面,主要做了以下工作。（一）重视并加强学生的专业思想教育师范生自从跨入校门,其职业选择就已确定。因此,在师范院校的政治思想工作上突出师范教育的特点,就是要突出专业思想教育。我们…     

再论师范教育的师范性--高等师范教育面临的机遇与挑战

陈旧的教育理念和教育模式既是制约经济和社会发展的瓶颈，又是学校自身发展的藩篱。本文从师范教育的现状入手，在分析传统师范教育模式之弊端和高师教育发展机遇的基础上．提出了以师范性为核心的高等师范教育改革与发展思路。     

高等师范院校必须体现师范性

一、师范教育特点与师范性目前,国外许多国家不专设高等师范院校,中等学校师资由普通大学培养。在我国则不然,专设培养中等学校师资的高等师范院校,并已有一段历史。五十年代以来,我国曾多次召开过师范教育会议,确定了我国师范教育的规划、方针与任务,明确指出高师院校负责培养中等学校师资和研究促进中等教育的发展与提高。既然是师范院校,就必须突出其师范性,那么,什么是师范性呢?我们初步体会,就是指师范教育要体现师范的特点,使师范院校真正担负起普通教育的“工作母机”的责任,为普通教育提供师资并促进和提高其教育教学质量。我们知道,中等教育在整个教育体系中,居于中坚阶段,它所涉及的面最广,年限     

师范院校发展面临的挑战和机遇

随着现代社会的不断发展,基础教育水平的逐步提高,我国师范教育正面临重大的变革与发展,这就给师范院校带来了巨大的挑战.面对挑战师范院校应抓住教育优先发展的机遇,加快教师培养模式的变革,追求教师教育课程体系的创新,坚持师范性,促进办学水平的提升,最终创建一体化的教师教育体系.     

师范院校教育目标的偏差与调整

师范院校是培养合格师资的摇篮 ,师范教育要突出师范性 ,应该将为基础教育提供需要的合格教师作为教育目标。为了提高师范院校教育教学质量 ,迫切需要提高在校生的整体素质 ,鉴于目前从师范院校毕业的学生仍存在着一些明显的问题 ,提出改进建议。     

高师教育应具有开放性和国际性

信息时代,人,要完善自身,以得到健全的、充分的发展,须开放自我;国家,欲发展科技、振兴经济、亦需要开放;师范教育,要想求生存、求发展,同样需要开放。当前的师范院校之所以缺乏吸引力、竞争力,一个不可忽视的原因就是它自身固有的闭锁性:其一,明确规定,师范院校培养出来的学生,必须从事教育工作,中小学教师必须由师范院校培养,结果形成了一个师范教育的封闭圈,圈外有愿意从教的高手进不来,圈内有不适合当教师的出不去。其二,师范院校长期地闭关自守,追求单纯的师范性,与社会经济联系甚少,结果学校成了与社会隔绝的孤岛,学校的仪器设备利用率极低。     

柳湜师范教育思想论析

柳湜曾任教育部主管师范教育的副部长。他的师范教育思想内涵丰富且深刻。他认为,师范教育是国家教育建设的根本,是全部教育工作的中心环节;过渡时期的师范教育要着重解决教学计划、教学大纲和讲义讲稿问题;师范院校的组织机构一定要适应教学的要求;师范院校必须突出师范的特点;高等师范教育要联系中国实际、学生实际和中学实际;要把函授师范教育摆在很重要地位。这些思想有力地促进了我国师范教育事业的发展。     

高等师范教育面临的挑战及应对

自师范教育产生之日起至今百年的发展历程中,我国的高师教育走过了一条曲折坎坷的路。关于高等师范院校的师范性与学术性、师范院校是否有必要独立存在等问题的争论一直持续至今。但是,回顾我国师范院校尤其是高等师范院校发展的历史,由独立的师范院校担负师范教育的职责、师范大学独立于综合性大学之外是我国师范教育的显著特征。时至21世     

坚持师范教育的师范性是国情的需要

我国高等师范教育是否应强调面向中学,为基础教育服务的办学方向?高等师范院校有无自身存在的价值?长期来一直存在着争议。尽管党和政府以及许多教育工作者在不同时期,不同场合,曾反复强调师范院校要端正办学指导思想,明确培养目标,坚持为社会主义基础教育服务的方向,并采取了许多措施发展师范院校。但是,在教育界、在师范院校内部,偏离这种方向的思潮和倾向仍然存在,并不时表现出来。正如国学教委副主任何东昌同志在全国中小学师资     

我国高师培养模式的历史沿革及其启示

我国高师培养模式是伴随着近代学制的诞生而建立起来的,大体经历了这样的发展变化:定向型培养模式的确立——非定向型培养模式的尝试——由定向型向混合型培养模式的过渡和发展。高师培养模式的演变对当前高师改革有深刻的启示:树立师范教育的国家意识,正确认识高等师范教育的性质与使命,是高等师范教育健康发展的思想基础;关注基础教育,引领基础教育,全方位地服务基础教育,是高等师范教育的生存基础;提升学术性和师范性,彰显师范特色,是高等师范教育发展的个性基础;有为才有位,坚持与时俱进的品质是高等师范教育的发展基础。     

高师研究生教育要突出师范性

高等师范院校的研究生教育是我国师范教育的最高层次,它以培养和造就高层次的师资与面向教育的科学研究人员为其主要任务。它办得好坏直接影响高等教育的质量和基础教育的发展。那么,高师研究生教育存在什么问题,如何突出师范性,提高研究生的培养质量呢?本文就此略淡拙见,以推动高师研究生教育的发展。     

教师教育转型期地方师范院校师范性问题分析

自改革开放以来,随着教育的改革,人才培养方案的不断深化,我国的教育体系逐步在完善,但教育的框架却仍然存在问题。教育问题牵涉面广,而教育的源头切入点应为教师的教育上,实现从师范教育走向教师教育,增强在校师范生的师范性。本文首先以"师范性"一词做说明为切入点,阐述何为师范性;其次着重分析目前教育中所遇到的问题以及转型的必要性;最后指出地方师范院校该如何去转型以适应新的教育环境。     

关于师范教学师范性的几点思考

自1684年世界上第一所师范学校在法国诞生以来,作为一个特殊的教育领域,师范院校是以造就合格的教师这种特殊的“产品”为其出发点和归宿点的。师范教育机构区别于其他教育机构的最大特点也就是培养目标、工作人员和课程方面所具有的师范性,即“有助于培养教育教学工作能力的独特方式及性能。”但长期以来,我们中等师范向普通中学看起、高等师范向综合大学看起,职业性不强,“适应普及九年制义务教育     

柳湜师范教育思想论析

柳湜曾是教育部主管师范教育的副部长。他认为,师范教育是国家教育建设的根本,是全部教育工作的中心环节;过渡时期的师范教育要着重解决教学计划、教学大纲和讲义讲稿问题;师范院校的组织机构一定要适应教学的要求;师范院校必须突出师范的特点;高等师范教育要联系中国实际、学生实际和中学实际;要把函授师范教育摆在很重要的地位。这些思想内涵丰富且深刻,有力促进了师范教育事业的发展。