历史教学中的时代感

历史教学中的时代感,既是理论问题,又有非常突出的实践意义。之所以说它是理论问题,是因为探讨它涉及到唯物史观、历史与现实的关系、历史教学的社会功能等。说它有实践意义,是因为要使历史教学有强烈的时代感,必须依靠教师在教学中,通过对教学内容的精心选择、安排...     

试论历史教学中的时代感

教学是一门科学，也是一门艺术。每一位教师都希望把课上好。受到学生的欢迎。什么样的课才算一堂好课？这可谓是一个见仁见智的问题。笔者认为好课的重要标准就是学生喜欢，让学生喜欢你的课。这是教师的立“教”之本。要让学生喜欢。首先要激发学生学习历史的兴趣。激发学生学习兴趣的方法很多。其中让历史课堂洋溢着强烈的时代感是一个重要方面。     

谈谈历史教学中的时代感

什么是历史教学中的时代感?就我的认识,是通过教师对教学内容的组织,包括对材料的选择与过程的设计,有意识地沟通历史与现实之间的联系,体现一种时代精神,使学生面向现实,察古知今,从而受到鉴戒、启迪和教益,真正提高他们的思想和文化素质。实际上在任何条件下通过任何渠道进入学生头脑的历史知识都不可能是纯粹过去的,正如     

浅谈中学历史教学的时代感

中学历史赋予教学的时代感是十分重要的.毛泽东同志曾经指出:"指导一个伟大的革命运动的政党,如果没有革命理论,没有历史知识,没有对于实际运动的深刻的了解,要取得胜利是不可能的."在这段话中,革命导师精辟地道出了历史与现实的密切关系,以及历史知识指导现实的重要作用.     

历史教学中民族关系问题的思考

民族问题是历史教学中一个必须涉及的重要问题,历史上的民族关系错综复杂,对这个问题的讲授要从历史唯物主义的角度出发,具体而全面地分析,目的是给学生一个正确的民族关系认知。     

历史教学中民族关系问题的思考

民族问题是历史教学中一个必须涉及的重要问题，历史上的民族关系错综复杂，对这个问题的讲授要从历史唯物主义的角度出发，具体而全面地分析，目的是给学生一个正确的民族关系认知。     

对“中国近现代史纲要”课程教学中时代感的思考

为激发大学生学习＂中国近现代史纲要＂的兴趣和动力,在＂中国近现代史纲要＂教学中应当突出时代感,通过深入挖掘中国近现代史与学生关注的社会热点问题之间的逻辑关联,拉近该课程与大学生现实生活的距离;通过讨论式教学,切实从时代感方面提高教学实效,充分发挥该课程的历史教育和思想政治教育功能。     

关于中学历史教学中几个问题的思考

一、关于教学创新教学创新是指教学活动包含有创新的特征 ,即通过对教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价等课堂教学要素 ,进行具有创新意义的变革 ,达到培养创新人才和实现人的全面发展的目的。教学创新的主角是教师 ,没有教的创新 ,学的创新就难以达成。所以 ,教师是否具有创新意识和创新能力是实现创新教学的关键。笔者认为 ,目前中学历史教学中存在的主要问题是教师的创新精神不强。1.历史观念陈旧历史有两层含义 :作为本体 ,它指人类所创造的一切 ,它是过去的、既定的、不变的 ;作为认识 ,它指人类对过去的回忆与思考 ,因…     

历史教学中“问题设计”的规范性思考

"问题"是开展教学、引导学生自主学习的一个重要手段,但"问什么""如何问""为什么要问"却是需要精心设计的,否则"提问"与"回答"就会流于形式,实现不了教学的有效性。前不久听了一节高二年级的历史课,其中给我印象最深的是教学过程中的"满堂问"。这节课     

校长要有历史和时代感

在对学校化的继承与创新中，校长要具有历史感和时代感。首先是校长要有历史感。如果你是一所全新的学校的校长，你应该有信心在你所在的学校、地区写下教育史的第一页。如果你接手的是一所老学校，你应该继承学校的传统，悉心写下它的新华章。我所在的学校是一所百年老校，我一直被这个“百”字催促着、感动着。百年沧桑，百年育人，是那么沉重，那么雄浑。所谓历史风云，白驹过隙，绝对不是空话。它有时间为证，有几代人的奋斗、努力、拼搏和光荣为证。     

英语教学中时代感的培养

随着社会对从业人员外语水平尤其是应用能力的要求越来越高,这就对英语教学提出了新的要求和挑战。因此,教师要紧紧跟上时代步伐,不断吸取新观念、新词汇等,激发学生学习英语的兴趣。     

对历史问题教学中提问“度”的思考

历史问题教学已成为当前比较时兴的教学模式，究其问题的来源不外于教师设问和学生提问二类；由于当前强调对学生主体性、主动性等研究，教师往往偏重关注如何精选材料、创设情景，鼓励和启发学生提出问题，而认为教师提问纯属传统。颇有陈旧之感，使课堂提问这一传统教学方法有些受到冷落。     

关于目前中学历史双语教学中存在问题的思考

随着中国改革开放及上海向国际化大都市迈进步伐的大大加快 ,不少学校正尝试在历史教学中进行双语教学。由于处于起步阶段 ,不可避免地存在一些问题 ,必须认真探讨并采取相应对策。1 .教学内容及教材选择上存在一些问题 ,应在调查研究基础上加以改进目前历史双语教学内容的选择方面存在一定的随意性 ,某些教师仅仅根据自己的特长、兴趣 ,而不对历史学科哪些内容适合双语教学做认真研究和选择。如某初级中学开设了一节《三国鼎立》双语课。教师事先做了大量的准备工作 ,但是要让仅有初一外语水平的学生理解老师用英语讲述的波澜壮阔的历史场…     

中学历史教学中素质教育的思考

历史学科虽然不是一门“实用”的应用学科,然而它却是一门文化素质养成性质的人文学科,一门对青年学生认识社会、发展人格和道德借鉴过程中起着巨大作用的学科。但在应试教育的环境下,它却常常受到不应有的“冷遇”。致使大部分学生历史知识贫乏,缺少应有的历史思维能力,这严重影响了民族索质的提高与历史学科的发展。为适应素质教育的需要,推进历史教育改革,教师必须充分认识历史学科的功能并在历史教学中实施素质教育。     

“中国近现代史纲要”教学时代感问题研究

为了解决＂中国近现代史纲要＂课程教学中知识旧、道理空、距离远的困境,激发大学生学习＂纲要＂的兴趣和动力,应当在＂纲要＂教学中突出其时代感。通过深入挖掘中国近现代史与社会热点问题之间的内在逻辑关联,提炼富有时代感的教学案例,拉近该课程与大学生现实生活的距离。教学过程中要充分尊重学生的主体地位,采用讨论式教学,切实增强课堂教学的时代感,才能提升教学实效,实现该课程咨政育人的思想政治教育功能。     

历史教学中素质教育的一点思考

一、在历史教学中强化学科意识 ,努力提高学生的人文素质　　教师应帮助学生树立强烈的学科意识 ,更新自身的教育观念和教育思想 ,以历史教学为渊源 ,通过历史事件和历史人物传播社会科学方面的知识信息 ,努力提高学生的人文素质。历史教学的基本宗旨是使学生明晰包括本国历史在内的人类社会发展历程及社会文化发展的基本脉络 ,学会运用历史唯物主义的方法认识过去、评价现实和把握未来 ,从而树立尊重和运用社会客观规律的自觉意识 ,这是历史教学赋予学生的基本人文素质。历史教师要明确这一点 ,而且要使学生在教学中感悟到这一点 ,师生共同…     

当前思想政治课教学的时代感与现实性问题研究

从现实生活的角度,指出时代感与现实性研究的特点;揭示了思想政治课教学的困境:理论与现实生活的脱节;探讨了思想政治课教学改革的新方向:基于现实而又超越现实。     

关于历史教学中爱国主义的思考

当前影响中学历史课爱国主义教育深入开展的生要问题,一是有部分教师在制定爱国主义教育目标时,照抄照搬《教参》和《教案选》现成的目标,缺乏针对性。二是教材中可供进行爱国主义教育的内容零散,缺乏系统性。三是教育途径仅限于课堂,缺乏多样性。要改变上述情况,一要制订准确可行的教育目标。二要组织整理教材,搞好纵横联系和专题讲座。三要开展丰富多彩的课外教育活动。