“引导教学法”在体育教学中的应用

文章就＂引导教学法＂教学在体育教学中的重要性和＂引导教学法＂教学方法的种类和内容进行了分析和探讨,并且通过实际的教学事例介绍直观启发、对比启发、问题启发、比喻启发等方法,阐明＂引导教学法＂教学模式在体育教学效果优于传统的＂注入式＂教学。     

浅议"注意"规律在体育教学中的应用

通过时“注意”的概念及其发展规律的阐述，提出了体育教学应加强学生“注意”品质的培养；并应用注意规律列举了集中学生注意力，提高体育教学效果一些具体方法。     

"引导自学法"在高中化学教学中的应用

随着知识经济和信息时代的到来,会学习是未来人才必备的一种素养."它不再仅是储存知识,形成某种技能的过程,更重视身心发展,更重视思维方法、学习策略和方法的探索,学习能力的形成和提高.更注重创造性潜能的开发."因此,学生的学习,其根本目的不只是知识的获取,还在于会学习素养的培养.而"引导自学法"是一种培养学生学会学习的教学方法.     

"引导发现法"在生物学教学中的运用

如何提高课堂教学效率，采用适合学生实际的教学方法、教学模式，是每一位中学教师一直在探索的课题。近年来，笔者经过多年的教学实践发现，“引导发现法”能在课堂上充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，提高课堂教学效益，又能融洽师生关系，让教师成为学生学习的朋友、引导者和合作者。本文以（苏教版）初中《生物》“环节动物”一节内容为实例，探讨该方法在生物学教学中的可行性和实效性。     

"引导法"在中职会计教学中的应用

在课堂教学中引入引导教学法,采用设置专题、启发、问答、习题等多种方法,提高教学效果 在会计课的教学过程中,我们经常遇到的问题是会计理论非常抽象,学生理解起来难度很大,尤其是在原理部分.     

"望、闻、问、切"在体育教学中的运用

相传古时名医扁鹊首创"望、闻、问、切"四种诊病方法,就是通过看病人的面色、舌苔,听病人说话的声音,问病人自己的感觉以及按病人的脉搏等对病人进行诊治.联系到体育教学,"望、闻、问、切"有时确是成功的体育课的必循之路,它能沟通师生之间的感情,提高教学效率.这里结合自己的教学实践,谈谈对这"四字"教法的认识.     

"主体性引导"在解剖生理教学中的尝试

将两个年级共667名学生随机分成实验组和对照组，对照组沿用传统的教学方法，实验组则采用“主体性引导”教学法。结果，实验组的平时成绩、考试成绩、实验动手能力、创新能力、学生的学习兴趣及分析问题和解决问题的能力均显著优于对照组。     

浅析"情景法"教学与"语法法"教学

“情景法”教学让学生如身临其境，全方位、多感官体会英语语言，“语法法”教学又可让学生在现有的母语语言基础上理解英语语言，笔者以为，在英语新教材中应当“情景法”为主，“语法法”为枝，互相结合，再加上教师的努力，一定会产生突出的教学效果。     

浅谈"启发式"教学在体育教学中的应用

通过查阅文献资料以及实践探索，分析了现代教学观念中的“启发式”教学模式．结果表明，“启发式”教学模式不仅在体育教学中可行，而且其效果明显优于传统的“注入式”教学．     

试论导入法在体育教学中的作用

导入法是体育教学中教师有目的,有计划地围绕教学内容所设计的一种引导方法,是引起一探究性反射的重要方式之一,因而在体育教学过程中,只有通过良好的导入,才能使学生产生良好的动机效应,达到提高教学效果的目的。     

体育教学中的情感引导

体育的教学过程具有直观性、可感知性、感染性强等特点。而且体育运动过程本身就是人类某些意志品质的锻炼过程。一旦这些精神品质迁移到学生的人格系统中，将会对学生的人生观、世界观、生存能力产生深远的影响。所以，充分利用体育教学发展学生的情感具有其他学科不可代替的优势。     

“感知引导法”在美术教学中的运用

所谓感知引导法是指借用发现法、学科渗透法等方法的原则，进行有机结合，通过引导学习感知的方式应用于教学。     

再谈“问题引导激励法”在物理教学中的应用

好的物理教师是让学生发现自然界事物运动发展的规律,而不仅仅是传授知识。用优质的问题去召唤学生,让学生在思维的火花中解决问题,并自觉地发现新的问题,是教师的责任。这种用问题引导学生学习的方法叫＂问题激励法＂。＂问题激励法＂要求教师具备高超的设计问题的能力,在适当的环境中恰到好处地抛出具有感染力和震撼力的问题,引领学生通过自主思考和团队协作跨越一道道问题坎,一步步迈进物理学宫殿。     

体育教学中的情感引导

体育的教学过程具有直观性、可感知性、感染性强等特点.而且体育运动过程本身就是人类某些意志品质的锻炼过程.一旦这些精神品质迁移到学生的人格系统中,将会对学生的人生观、世界观、生存能力产生深远的影响.所以,充分利用体育教学发展学生的情感具有其他学科不可代替的优势.     

“引导探究式”教学法在小学美术教学中的运用

“引导探究式”教学法要求教师在进行本学科有思考价值的课题教学中，创设问题情境，为学生提供必要的资料和实践条件，帮助学生提出假设，让学生通过资料的搜集或动手实践来验证假设，并依照探求未知领域知识的途径与方法，通过发现问题、提出问题、分析问题、创造性的解决问题而掌握知识。一、理论依据“引导探究式”教学法在小学美术教学中运用的主要理论依据是教会学生“学会学习和思维”。当今时代知识更新的过程加快，教师不可能在有限的课堂上教给学生受用终身的知识。因此，教会学生如何学习和思维比传授知识更为重要。目的是把教学…     

用"引导发现法"教学平方差公式

新课程主张以学生为主体，力求让学生全面参与、主动参与教学的每一过程，多一些实践活动，多一些创新氛围，从而全面提高学生的综合素质与学习能力。这就要求教师自觉地为学生提供自主探究学习与集体合作交流的机会，真正体现学生的主体地位，让课堂真正成为学生的学堂。     

"排球墙"在高校体育专业教学中的应用

运用有辅助设施的“排球墙”教学法和没有辅助设施的一般教学法，对其实施一定的教学内容并进行测评。结果表明，采用“排球墙”作辅助设施的教学具有较大的优越性。     

“情商”在中学体育教学中的培养

现代研究者认为：达到成功的人有20％依赖于智商（即理性认识能力），还有80％与人所处的社会阶层、运气以及在几百年前人类在进化过程中所形成的大脑神经通路等有直接关系。其中这些因素的绝大部分都具有情绪或情感性。被统称为情绪智力，也就是人们通常所说的情商。情商对人的成功具有一定的影响，而体育运动的直观性，可感知本身已带有的情感色彩。