全日制硕士研究生分类培养模式的构建研究

学术型硕士研究生和专业学位硕士研究生的教育目标,分别是培养学术研究型高级专门人才和高层次应用型专门人才。基于不同的目标,高校要着眼于从课程体系、培养环节、导师指导、学位论文评价等环节要素的不同特性来构建两类培养模式,同时采取多种措施予以完善。     

机械工程领域专业学位硕士研究生培养模式探索——以河北科技大学为例

全日制硕士专业学位研究生是一种新的人才培养模式,笔者以河北科技大学机械工程专业学位研究生培养为例,以培养目标为指导,制订了较为合理的课程体系,阐述了双导师的定期汇报沟通和论文选题的范围和形式。     

敢为天下先——记哈工大硕士研究生分类培养模式改革

如今已是硕士研究生二年级的小孟正在紧张繁忙地投简历、找工作。一年前,哈工大经济与管理学院金融专业的小孟有幸亲身经历了学校研究生培养模式的重大改革。令她没有想到的是：她居然按照自己的意愿最终选择了合适的导师,又结合自己的情况选取了学术研究型培养模式。在随后的一年多时间里,她一面在突出学术、理论的课程中丰富着自己,一面进入实验室做着课题,     

硕士研究生分类培养探析——基于国内几所大学的探索和经验

随着我国高等教育规模的扩大和社会发展对多样化高层次人才需求的增加,按照“学术型一应用型”模式对硕士研究生进行分类培养巳成为一种趋势。在阐述硕士研究生分类培养模式内涵的基础上,分析了国内几所大学近年在硕士研究生分类培养方面所进行的探索性尝试,其试点经验为改革我国当前的硕士研究生培养模式提供了一定的启示。     

全日制专业学位硕士研究生培养模式探索

全日制专业学位是相对于学术型学位而言的学位类型,其目的是培养具有扎实理论基础,并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。文章对全日制专业学位硕士研究生的培养模式与学术型及非全日制专业学位硕士研究生的培养模式进了对比分析;从社会认可度、师资、课程设置、实践基地建设和学位论文质量等方面提出加强全日制专业学位硕士研究生培养的相关建议,在此基础上提出全日制专业学位硕士研究生"0.5+1+0.5"的培养模式。     

英语专业硕士研究生学术能力培养模式改革研究与实践

学术能力是衡量英语专业研究生研究能力的一个重要指标,培养模式对研究生学术能力的培养至关重要。本文对国内现有的英语专业硕士研究生学术能力培养模式进行思考与深入研究,旨在寻找提升英语专业硕士研究生学术能力的有效途径,为英语专业研究生的培养提供可行的参考模式．     

地质工程全日制专业学位硕士研究生培养模式探索——以防灾科技学院为例

研究生水平代表着研究生所在院校高层次人才培养的水平,研究生教育质量直接影响到研究生所在院校核心竞争力的发展。防灾科技学院隶属于中国地震局,其研究生培养已经初具规模和特色,文章通过分析其地质工程专业学位硕士研究生的培养目标和目前存在的问题提出了“1+2+3”的培养模式,并给出了改进建议。     

全日制材料类专业学位硕士研究生培养模式探讨——以中南大学材料与化工专业为例

我国的全日制硕士研究生教育经过几十年的改革和演变,已经逐渐分化为传统的学术学位和新兴的专业学位两种类型,并形成了各具特点的培养模式。文章阐述了专业学位硕士研究生教育的基本特征及发展历史,分析了全日制专业学位硕士研究生和学术型硕士研究生在报考条件、招生专业、培养目标、培养方式（方案）、学制和学费标准、读博方式等方面的区别,以中南大学材料与化工专业学位硕士研究生的培养方案为例,阐释了专业学位硕士研究生培养与国家级课题、企业横向项目、国家重大需求相结合,以科研实践为导向提高专业学位硕士研究生的业务水平,并探讨了其运作流程与经验。     

环境工程全日制专业学位硕士研究生培养模式探索

根据工程类硕士专业学位研究生培养方案的指导意见,结合环境工程专业学位研究生培养特点,从人才培养目标优化、课程体系设置、校内外协同实践教学体系构建以及教学质量评价体系完善等方面对环境工程全日制专业学位研究生人才培养模式进行优化和改进,以期为全日制专业学位研究生培养模式的构建和改革发展提供借鉴.     

有关硕士研究生培养的若干思考

硕士研究生的培养是介于学士与博士研究生之间的中间环节,是培养科研人才的最直接环节中的基石。本文在释义硕士研究生含义以及分类的基础上,综述了目前我国硕士研究生培养现状,并总结了培养环节中出现的一些问题,并就这些问题提出了自己的思考与建议。     

工程硕士培养模式综合改革与实践 ——以武汉理工大学为例

基于武汉理工大学工程硕士研究生培养改革现实需求,架构了工程硕士研究生培养模式综合改革整体方案;分析了该校工程硕士研究生培养中存在的教育资源相对短缺、三类主体积极性不足两大瓶颈,通过课程体系建设、支撑平台建设、师资队伍建设三项建设以及研究生培养模式创新和研究生培养机制改革两类改革,取得了较好成效,形成了较具典型示范意义的工程硕士研究生教育综合改革模式。     

深化工程专业学位研究生教育综合改革初探

对2015年启动的深化工程专业学位研究生教育综合改革的进展情况进行了总结,重点介绍了培养德才兼备的研究生、探索混合式教学模式、构建实践教育新机制等改革情况及思考。     

目标导向的类型化研究生培养模式改革研究 ——基于近十年读研目的调查的数据分析

2006~2016年进行的三次全国大规模的研究生读研目的调研显示,研究生的专业兴趣增长、学术性与功利性并存,拓展社交圈成为兴趣与就业之后的第三大读研目的。读研目的对研究生培养模式改革有着重要影响,认为研究生培养模式改革应当以研究生读研目的为主要目标导向,按研究生类别与专业进行精细化、类型化的培养模式改革。     

基于产学研联合培养体系的专业学位研究生培养模式探索

调研了专业学位研究生培养现状及用人单位的需求,在分析调研结果的基础上,总结出专业学位研究生培养过程中存在的问题,结合西安理工大学的服务定位和做法,构建了基于产学研联合培养体系的专业学位研究生培养模式——“1135”研究生人才培养体系。实践表明,该人才培养体系取得了较好的成效,在双导师队伍建设、专业学位研究生培养质量等方面效果显著。     

改革人才培养模式突出专业学位研究生培养特点 ——以合肥学院环境工程领域工程硕士专业学位研究生培养为例

介绍了合肥学院作为“服务国家特殊需求项目”首批试点校之一,对专业学位硕士生培养的路径和方式的探索,包括“1+0.5+1”三段式培养模式、“双导师制、师生互选、多重奖励、过程监控”多措并举以及“校企合作、校所（院）合作、校校合作、国际合作”等多平台合作育人机制。各项试点工作进展顺利,并取得了阶段性成果。     

全日制农业硕士专业学位研究生“三双四模块七学段”培养模式的探索与实践

从培养模式的内涵与特点、主要做法与成效等方面,介绍了湖南人文科技学院基于国家现代农业发展和新农村建设对高层次应用型复合型农业人才的特殊需求,以职业能力为导向,以“研究性解决实际问题能力”培养为重点,以产学结合为途径,构建的“三双、四模块、七学段”人才培养新模式,提出了进一步改革专业学位研究生教育的思考。     

来华留学大类招生和培养的改革探索

党的十八大以来,来华留学生数量逐年持续攀升,同时对我国来华留学生的规模和培养质量提出了更高的要求,大类招生方式展现出了明显的优势。在大类招生背景下探索来华留学生培养工作优化路径,对于提升国际人才培养质量与招生有效性之间的契合性具有重要意义。通过分析大类招生的内涵基础上,对来华留学生大类招生工作优化路径以及培养工作成效的提升策略进行了研究与探讨,以期能够在大类招生趋势下,推进来华留学生教育工作的持续优化与发展。     

清华大学全日制工程硕士培养的探索与实践

在总结清华大学10年经验基础上,明确全日制工程硕士培养定位是具有创新活力的未来工程人才.分析了清华大学全日制工程硕士培养课程教学兼顾学科和行业需求、专业实践注重培养解决工程实际能力、组织实施以培养项目形式开展等特色,并对工程人才多模式培养提出了几点建议与思考.     

临床医学专业学位研究生培养模式改革现状调查及分析 ——基于对国内几所医科大学“5+3”培养模式的调研

介绍了国内5所院校开展临床医学专业学位研究生“5+3”培养模式改革的情况,认为这些院校的培养目标明确、政策支持有力、过程衔接紧密、过程管理严格、奖助体系完善,但同时也存在着缺乏统一规范的培养模式、异地培训不能互认、经费投入不足、导师带教积极性不高等方面的问题。据此提出以下建议：做好顶层设计,进一步明确和规范培养路径;确保培养质量,尽早实现培训结果互认;加大经费投入,探索引入行业合作培养;科学评估制度,重构导师绩效评价体系。     

事业单位分类改革的思考

事业单位机构改革 ,是当前摆在各级党政机关 ,各事业单位面前的重要工作 ,文章就事业单位改革的内容、类别以及分类改革的基本原则进行了探索 ,提出了新的理论观点 ,并对事业单位人事制度改革的配套实施提出了的管理建议