关注标点激发兴趣

正郭沫若说:"标点之于言文有同等的重要,甚至有时还在其上。"在文本中,标点是富有情趣的,它也会说话,也有感情,也和语言文字一样起着表情达意的作用。在实践中,笔者发现从标点入手切入对话,以课文的标点为研读点或技巧性地利用标点展开教学,能激发学生的学习兴趣,调动学习的积极性,能深入理解文本,使我们的阅读教学更加有效,能助力学生成才。一、关注标点,体味语言的温度在指导学生朗读教学过程中,如果我们能多一点关注标点的目光和时间,根据文章中的标点,读出相应的语气,让学     

标点：语言的重要机体——基于语言建构与运用的教学实践

在阅读教学中,发挥“语言建构与运用”在语文学科核心素养中的基础性作用,须在阅读文本中关注作者的创作规律。那些承载着作者意志与情感的标点,是理解语言文字运用与规律的重要切入点。教学中关注标点,从标点上着眼,可能也会发现语言文字中的另一番世界。     

要重视英语中的标点教学

“标点很要紧。如果一个人标点不大会用,说明他语言不够清楚。”这是叶圣陶先生曾经强调过的。标点是辅助文字记录语言的一套符号,是文章里不可缺少的组成部分。每个标点部有其独特的功能。标点教学是语言教学中的一个分支。摆正标点教学的位置,对学生进行及时、必要的标点教学,是大有益处的。 但是,在当前的中学英语教学中,标点教学却没有引起足够的重视。     

活用标点 走近文本角色

<正>小学语文阅读教学中,标点符号是一项容易被忽视的内容。其实作为一种微小的语言工具,标点符号的教学价值并不亚于语言文字。特别是在体会课文中角色特点时,活用标点,可起到"四两拨千斤"之效。一、用"标点"感受角色情感阅读教学中,人物的情感色彩,往往可以通过文章中不同的标点表现出来。如果在朗读过程中,我们能根据文章中实际的标点,读出相应的语气,这样学生对角色的情感就会     

由读到仿 提高习作能力

提高写作能力不可一蹴而就,在学生阶段,仿写是提高写作能力的突破口。在语文教学中,笔者结合课文特点,指导学生以词仿句,关注特殊标点,发现构段规律,留意表达方法,了解结构安排,借鉴课文写法进行仿写,通过这些仿写指导,提高学生的习作能力。     

从标点中读懂微表情

文本细读一直是钻研一篇文本必不可缺的前提。面对文本,研读言语形式之时,我们往往着眼于字、词、句、段中的言语结构、表达形式,却很少关注到课文的标点。然而,若细细品读玩味,标点却大有"此时无声胜有声"的味道。如果说,课文中的语言是作者思维锤炼的呈现,那么,伴随着文字的标点,同样是作者的匠心独运,如同文本的微表情,藏于文字之间,点缀出一波波涟漪。这里所说的微表情,是心理学名词,是内     

让学生在品读中感受语文魅力

在课堂上，我们常常会把过多的精力投入到对文本内容的挖掘和对思想感情的理解上，强化了“人文的感悟”，却淡化了“语文本色的品味”。教学中教师就应努力捕捉课文的闪光点、抓住课文精妙之处，引领学生悉心品味，从一个个标点，一个个词语，一个个句子中去玩味语言，通过细嚼慢品，激发与作者的情感共鸣，使学生不仅能感受到人文关怀，更能得到语言智慧的启迪。     

英语课文整体教学探讨

《中学英语教学法》指出：课文是一个有机的整体,语言知识具体体现在课文所提供的语言情景中。学生从中学到的将是活生生的语言,而不是孤零零的单词、枯燥无味的语法。因此,抓好课文教学,就能把传授语言知识与培养语言技能有机地结合起来,从而有效地提高学生实际掌握和运用语言的能力。由此看来,课文教学在外语教学中占有极其重要的地位。要想取得良好的教学效果,关键在于采用何种方法进行课文教学。     

“课文整体教学”在中职英语教学中的运用

课文教学是外语教学的重点,也是难点。以往的教授课文的方法是：教师对课文进行详尽的语言分析,逐字逐句的翻译,只注意个别句子的语法结构,讲解孤立的词和词组,学生很难对文章进行整体的了解,只是记住了一些孤立的语言知识,学生运用语言进行交际的能力并不能提高,还会挫伤学习积极性。通过实践,我认为实行“课文整体教学”能较好地避免这种情况的发生,那就是在帮助学生扫除词汇障碍后,在课堂中使用整篇课文,不仅仅是几个孤立的句子和语法问题,让学生去发现文章中语言是如何使用的,而不是仅仅关注句子和段落层次的学习,进而来提高学生阅读和运用知识的能力。     

要重视标点教学

“标点很要紧。如果一个人标点不大会用,说明他语言不够清楚”。这是叶圣陶先生曾经强调过的。在现代汉语中,标点符号不仅能表示句子的停顿、语气和结构,使文章条理清楚,层次分明,语意明确,而且还能助声、传情、引出意蕴、丰富形象,增添文章的魅力,标点教学是语文教学中的一个分支。摆正标点教学的位置,进行及时的必要的标点教学,对学生来说是大有益处的。     

立足文本,实现语言文字和想象的和谐共生

《语文课程标准》指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力、激发想象力和创造潜能。立足文本,通过对教学实例的评析,我们可以通过标点、关键词语、课文插图、白描和迁移几个方面,为小学语文新课程改革实现语言文字和想象的和谐共生,提高课堂的实效性提供借鉴。一、借助标点,想象潜在之词省略号具有表示列举省略、内容省略等作用。抓住课文中的省略号,让学生结合上下文或运用已有的生活体验及情感体验,合理想象省略号所省略的内容,能激活学生     

标点,语文教学中的别样风景——例谈小学语文教学中的标点教学

在平常的语文教学中,作为语文教师的我们,若能深入文本,及时捕捉课文中或随文生成的独具匠心的标点,合理巧妙地教学,语感训练会呈现别样的风景!     

标点,语文教学中的别样风景——例谈小学语文教学中的标点教学

在平常的语文教学中,作为语文教师的我们,若能深入文本,及时捕捉课文中或随文生成的独具匠心的标点,合理巧妙地教学,语感训练会呈现别样的风景!     

小标点 大用途

标点符号是现代汉语知识的重要内容．是书面语言中不可缺少的辅助工具。《全日制义务教育语文课程标准》对标点教学提出明确、系统的要求．标点符号不仅表示简单的停顿．在具体的语言环境中．它就是情感．就是语言,就是动作!在阅读教学中。小标点还有大用途呢!     

背诵在英语教学中的有效应用

背诵在语言教学中是很重要的教学手段,特别是在英语课文的教学中,背诵是一种实实在在的语言输入,是学习、积累语言的有效方法,是培养语言能力的基本手段。背诵应注意立足课文,讲究实用,在理解的基础上进行背诵。     

语感训练"四比"

比较，是对学生进行语感训练的有效方法。因为“有比较才有鉴别”，才能发现课文中语言运用的妙处，品析语言的意蕴情味，从而培养语感能力。通常有以下四种比较的形式：　　1、换比即更换课文中的词语、句式、语序或标点，引导学生进行比较。　　换词语。锤炼词语是语言运用的基本功，课文里不乏炼词的范例。如《燕子》一文写小燕子“从南方赶来”，这个“赶”字极富情趣，堪称拟人妙笔，使燕子的欣然赴约、匆匆赶路的形象跃然纸上。教学时，可换成“飞”字与之比较，以培养学生对语言运用的情致韵味感。　　换句式。为了获得理想的表达效…     

背诵在英语教学中的有效应用

背诵在语言教学中是很重要的教学手段,特别是在英语课文的教学中,背诵是一种实实在在的语言输入,是学习、积累语言的有效方法,是培养语言能力的基本手段.背诵应注意立足课文,讲究实用,在理解的基础上进行背诵.     

语言与精神同生共栖——《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计及反思

《语文课程标准》指出,语文是工具性与人文性统一的学科。这就要求教师在教育教学中,不仅要关注文本内容,更要注重言语形式,因为作者的思想感情都蕴藏在具体的文字中。一、精读教材是关键教材是作者思想的载体,同时是教师和学生之间对话的媒介。教师对文本解读的深度决定阅读教学的深度。言为心声,为了表情达意的需要,作者常常会精心选择和采用恰当的表达形式。因此,解读文本应包括三个方面:一是读进去,感悟内涵,关注写什么。要反复阅读课文,仔细品读课文的每个字、每个词、每句话,甚至每个标点,深刻领悟其内涵。二是读出来,领悟写法,关注怎么写。在领悟课文主旨     

辨明语体 因体定教——从《斑纹》说起

语体知识应该成为语言教学的一个重要组成部分。语体分析可以从词语运用、句式使用、修辞手段等角度展开。在语文教学中,辨明语体、因体定教应充分关注选文的语境与语体的关系,引导学生去主动探索语言现象,同时还要确认课文的语体、细分课文的语体以及辨析语体风格。     

建构童话略读课的语用课堂

略读课文教学要引导学生关注文本的语言，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，触摸文本的语言，了解事情的梗概，感受人物的形象，习得规范的语言。童话的略读教学，应是学生插上想象的翅膀，自由翱翔的天地。