关于商贸学校的数学教学

商贸学校的数学教学要呈现以下两个方面的特点:(1)为商贸专业教学服务。数学教育要显现数学在商贸活动领域中的广泛应用,利用数学对商贸市场作出理性分析,合理投资、规避风险,增加经营者决策、判断的信心。(2)依据商贸学校学生的特点因材施教。教师充分利用"师爱效应",通过课堂提问、作业配置、辅导方法、作业评价等方法建立学生学习的自信心,体验数学学习的成就感。     

中学生数学学业情绪的特点及其与数学学业成就的关系

数学学业情绪的测量及评价已受到全球关注,中国中学生数学学业情绪的情况及其对学生数学学习的影响尚有待探究．以1 423名初中学生作为研究对象,调查研究中学生数学学业情绪的特点及其与数学学业成就之间的关系,发现：（1）在数学学习中男生比女生、初一学生比初二及初三学生、公办学校学生比民办学校学生、重点学校学生比普通学校学生有更好的数学学业情绪;（2）学生的数学学业成就与积极学业情绪成显著正相关,与消极学业情绪成显著负相关;（3）积极的数学学业情绪对学生的数学情意领域学习成果具有较强的促进作用,而消极的数学学业情绪对学生的数学学习成绩具有较大的阻碍影响．建议：在数学教育中要特别重视“初二现象”、“女生焦虑”、优质均衡发展的政策支持,以及帮助学生在数学学习中获取成功与规避失败．     

新课程下初中数学有效作业设计的探索与实践

本文通过新课程下的数学有效作业观的探索,阐述了在新课程理念下,数学作业应坚持＂以人为本＂的思想,面向全体学生,关注全体学生的发展;数学作业更要顺应时代发展要求,密切联系实际,在形式上要追求活泼多样,在内容上要体现个性化、生活化和社会化;同时,整个数学作业过程要注重互动性的多元评价机制（教师评价、学生相互评价、学生自我评价）,以评价促进教师、学生各自对学习过程进行反思、控制的调节,不断改进教学、学习方法和策略,调整和端正心态,促进自身的进步和发展。     

“双减”背景下小学数学作业设计的思考

<正>一、小学数学作业设计要点分析（一）以生为本,提升学习能力在传统数学作业设计中,教师往往都是结合教学进度设计相应的作业内容,忽视学生对学习的体验,造成一些学习能力一般的学生没信心完成难度过大的练习题,逐渐产生厌烦心理;而一些对知识理解能力较强的学生,却觉得作业内容过于简单,无法激发他们完成作业的兴趣与热情。因此,教师在布置作业时,一定要体现“以生为本”,有针对性地依据不同学生特点设计多样化的作业内容,促使学生提高自身的学习能力,将知识转化为素养。     

高中数学开放型作业的尝试

做作业是学生进行数学学习的最基本的活动形式．学生在数学学习中,概念的形成、知识的掌握、方法的获得、能力和思想的培养,都离不开作业这一基本活动形式．目前高中数学作业主要是为巩固“三基”（基础知识,基本技能和基本思想方法）而设计的巩固型作业．这一类作业能使学生牢固掌握数学知识和数学活动技能,逐步使学生的数学活动达到“自动化”．     

“双减”背景下小学数学作业设计探究

“双减”背景下的小学数学作业设计,要坚持轻量化、高效化的设计理念,在减轻学生学习负担的同时控制作业强度,构建全新的作业样态,提升学生的数学学习能力。从既有的数学教学经验来看,“双减”背景下的小学数学作业设计以减量为主,教师并没有注意到作业设计的多元性、综合性特点,学生的数学学习需求得不到满足,“双减”提质减负的目标没有达成。基于此,文章从小学数学教学需求入手,以“双减”政策为参考,探究优化小学数学作业设计的有效方法。     

小学数学作业设计之我见

数学作业是对学生进行学习评价的一种主要手段。《义务教育数学课程标准(2011年版)》中明确指出:学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果,也要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心。这就不得不引起每一位小学数学老师对自己数学作业设计的反思。在设计数学作业的时候是不是还是老观念——数学作业就是课堂教学遗留下来的附属品。是不是尝试在新课程标准的指导下对自己的数学作业的设计进行更新。如果您已经考虑到了要更新,那么更新的方向是什么?是更加巧妙地服务于学生的数学学习,还是给原来的数学作业设计穿上一件新的外衣,内容不变呢?小学数学作业的设计要遵循"不仅仅要提高学生的基本数学能力,还要培养学生的数学思维,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力"这个原则来巧妙地设计数学作业。同时转变对数学评价的认识。     

关注过程性知识，提升小学生数学素养——对小学数学“过程性知识”评价的调研及思考

数学评价要关注学生学习的结果,也要关注学习的过程。笔者在本市各县（市、区）抽取78所学校,对其中的3383个五年级学生进行了调研。     

丰富作业形式,提高学习兴趣

<正>作业是小学数学教学的重要环节。数学作业作为课堂教学的延伸,不仅是学生对学习内容进行巩固和反馈的重要手段,更是教师了解学生学习历程、评价学生学习效果的重要方式。为了提高学生的学习兴趣,教师可以根据知识本身的特点和学生的生活实际,设计形式多样的作业。一、精心选材,设计童趣性作业新课程倡导数学要从学生熟悉的生活情境出发,选择学生身边的、感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机。设计作业时,教师要从学生的年     

小学高年级数学弹性作业的设计策略研究

分析学校作业设计现状,小学高年级数学学习亟须重视弹性作业设计,以达到不同学生在数学上有不同的发展。首先,要分析弹性作业设计应遵循的有效原则。接着,基于学生立场结合具体的案例探寻弹性作业设计的策略。最后,遵循“教—学—评”一致性理念,形成有效的评价机制,以保证学习的有效性,提升学校全面育人的有效性。     

小学数学微实践作业设计思考

“双减”政策背景下,既要减轻学生作业负担,又要提高学生素养,教师作业设计则尤为关键,学生的作业应当增加更多的操作性、实践性作业。小学数学微实践作业基于小学数学教学内容及学生的认知特点,将生活中的问题转化为数学实践作业,使学生运用学到的数学知识解决生活问题,具有趣味性、探究性、融合性和开放性的特点,这些特点能够有效引导学生在参与和体验中自主学习。教师要精心设计小学数学微实践作业,通过动手操作,让学生在微实践作业中实现玩中学习;通过调查研究,让微实践作业与学生生活实践紧密联系;通过开放探究,在微实践作业中培养学生的思辨能力。     

提高小学生数学作业正确率的几点尝试

数学作业是学生学习巩固知识的重要途径,提高作业的正确率显得尤为重要.那么怎样提高中段学生作业的正确率呢？笔者做了以下几点新的尝试：1.把作业的主动权还给学生.2.在小组交流作业的过程中提高作业正确率：（1）互相检查中发现表面错误、纠正错误;（2）小组验证中学习不同解答方法,提高不同层次学生的作业质量;（3）小组交流中体验错误发生的过程,善于从错误作业中学习正确知识.3.建立作业积累奖励机制,给学生作业目标和希望.     

“双减”政策下探索优化小学数学作业设计策略

<正>一、“双减”政策下优化小学数学作业设计的原则（一）根据“课程标准”设计的原则教师设计出的作业要满足《义务教育数学课程标准（2022年版）》中关于“优化问题设计,注重发展素养”的描述。笔者认为：其一,作业要指向数学学科的本质,从理解层面出发,使学生在具象化的情境中,能够结合自身已学知识对其进行合理化的应用;其二,作业内容要展现出数学学科的独特素养;其三,教师要根据课程内容,设计出了解和掌握学生学习情况的作业。     

浅谈小学数学作业的设计策略

作业不是单纯地为掌握知识和技能而设置的练习,而是为了让每一个学生更喜欢学习数学和数学发展得更好。所以,教师在备课中设计的数学作业要让学生感兴趣,要考虑数学自身的特点,遵循学生学习数学的心理规律,从学生已有的生活经验出发。那么,在新的课程理念下,如何设置     

数学作业设计需规避“三岔口”

正作业设计是数学课堂教学的重要内容,教师要根据新课标的相关要求,针对现阶段学生学习的特点,设计多视角、多层次、多形式的数学作业。要准确抓住教材与学生认知的契合点,有效巩固教学成果,培养学生学习的兴趣;要摒弃传统教学作业设计习惯,根据学生掌握教材内容情况,降低作业强度,丰富作业类型,给学生更多自由选择的空间,这对提升作业品质和训练效果都有着重要的意义。一避重复,减少机械作业份额     

灵动设计,让初中数学作业“异彩纷呈”

新课程标准要求数学教学要关注学生情感态度的发展,要将情感态度目标有机融合于教学过程中,激发学生数学兴趣,让学生愿意学,喜欢学.初中数学作业长期以僵化的机械式训练为主,习惯以量的积累获取质的提高.这样的作业形式容易引发学生的倦怠心理,影响学习效率.在新课程理念的指导下,我们有必要调整以往的作业结构,立足于初中生自我意识开始形成发展,喜欢新鲜有趣事物的学习特点和渴望被理解、认可并开始学习自我反省的心理特点,通过对作业内容的灵动设计,有效引导学生情感态度健康发展,激起学生数学学习的欲望,提高数学作业对数学教学的促进作用.本文笔者将从作业内容、作业形式、作业评价三个维度入手,就初中数学作业的灵动设计进行策略分析.     

数学学习:观照“每一个”——基于城郊接合部小规模学校的现状分析与对策探寻

改变城郊接合部小规模学校的数学学习现状,观照每一个学生的学习,要从生源结构、教师结构、学校发展、学习氛围等方面入手:补充数学读物,创设学习氛围;开展数学活动,夯实知识积累;把控作业质量,重视练习巩固;分析抽测样卷,实施精准教学。     

关于小学数学生活化作业设计的原则

作业是学校教学的延伸。长期以来,教育界一直比较重视课堂教学的改革与创新,却对如何利用数学作业培养学生的学习能力关注不够。我们要从学生的角度出发,引导学生从生活中发现数学知识,并将数学知识应用于生活,最终达到超越生活的目标,激起学生数学学习的热情,让数学作业不再是负担,而变成学生快乐的课外生活的一部分。     

小学高年级数学个性化作业设计

数学作业是巩固课上学习内容、掌握所学知识的重要方法,也是培养学生的学习能力、构建高效课堂的重要方式。作业的"个性化"是指作业要适合每个学生,既能燃起学生对数学的兴趣,又能培养和加强学生的多方面能力。教师在作业的设计上要大胆尝试,留给学生更多的空间思考,避免枯燥的低效作业,设法实现学生的自主学习。让学生不再将作业当成负担,而是真正体会到数学的乐趣和价值。     

初中数学《多边形内角和》教学实录与评析

一、教学设计与策略 （一）教学设计的指导思想及依据新课程标准提出：课程内容要反映社会的需要,数学特点要符合学生的认知规律。教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。在课堂教学活动中,教师应激发学生的兴趣,调动学生的积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维。教师要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法.