巴黎卢浮宫与北京故宫——中外世界文化遗产对比研究

卢浮宫博物院以其艺术收藏品而闻名于世,有40多万件收藏品是来自世界各国的艺术珍品。相比之下,故宫作为明清两朝的历史见证,其文化历史积淀也非常深厚。两地作为世界文化遗产保护,其研究与利用价值远远超过它们的存在。     

智能化高速图像处理的探索者——记清华大学苏光大教授

2000年7月的一个晚上,清华大学的一个教师办公室遭遇了一起入室盗窃案,办公室内的一台笔记本电脑被偷走。案发后,这名教授立即前往学校保卫部把报案。保卫部的工作人员察看了监控录像,由于嫌疑人头像太模糊,看不清罪犯的相貌。怎么办呢？公安人员将这段模糊监控录像送到了一名教授的办公室。     

DNA暗藏玄机

上海市某小区大白天发生一起入室盗窃案,被盗走现金及金饰品等贵重物品,涉案金额达30万元。罪犯非常狡猾,没有留下有用的指纹痕迹,而且大白天入室行窃,社会影响恶劣。破获盗窃案后的重大线索公安机关调阅了小区及周边道路监控录像,采取明察暗访等各种手段,迅速锁定了犯罪嫌疑人李某     

梦的境象——架空历史小说时空分析

架空历史小说,是当下网络文学中具有强大生命力的文学类型。架空历史小说塑造出时空境象具有强烈的梦幻色彩。这里的时空是文本写作所借助的一个便于表情达意的时空环境,融合了作者内心对各种美好事物的欲求,融入当代人的观念和想象,消解了历史的沉重感,是现代人梦境的一种综合体现。总的来看,架空历史小说中所构造的时空大致可分为三类：真实存在于历史中的时空,完全虚拟的时空,以及不同性质时空之间的穿越。     

时空错乱中的悲情审视——《红楼梦》的时空意识

<红楼梦>中的时空错乱,历来存在解释式肯定和宽容式否定两种误读.文章从曹雪芹严峻的生活时代和历史承传中文人独具悲情特征出发,认为<红楼梦>中出现的时空错乱是作者在深厚的传统文化浸染下的有意为之.同时努力探讨这种无奈之举的悲情意识,以及源于生命感悟的自我审视.     

时空经纬之下的温情——读《一个消逝了的山村》

在《一个消逝了的山村》中,冯至在时间和空间元素中灵活穿越,借助时空特质,展现了个性化抒情方式.从时空流动、时空交织入手,比照中国古典文学时空架构,探究冯至个人经历、时代背景在时空中的特殊表现.     

历史教学中时空观念的培育——以《抗日战争》一课为例

历史的时空至少包括关系递进的三个维度:自然时空、社会时空和价值时空。将历史事件纳入不同维度的时空范围加以考察,能让历史永远保持着认知过去、关注现实、探索未知的张力。锁定自然时空,可以纵览历史图景的整体风貌;进入社会时空,能够体悟历史人物的现实影响;关照价值时空,利于叩问历史研究的人文情怀。     

穿越之谜——神秘的时空隧道

神秘失踪事件公元1711年,当时近四千名西班牙士兵驻扎在一个叫派连尼山的山上过夜,以待后继援军的到来。第二天早上援军到达山上宿营地时,军营内的柴火仍然在燃烧,马匹、大炮也原封未动,然而就这样一支遍布山野、浩浩荡荡的大部队竟然一个不留地全部消失了。1915年8月28日,英军和新西兰军部署在土耳其加里波利地区。     

虚幻与真实之间——基于时空视阈的当代教育解读

时空问题几乎贯穿了教育发展的始终,教育以真实的时空为基础,却又离不开虚幻时空的辅助。真实的时空给人以真实感,而虚幻的时空给人以现实感。人们本来是可以分清这两种感觉的,但是20世纪传输革命的发展所导致的无需人身位移即可实现的远程在场渐渐地使人们混淆了现实感和真实感,这种混淆有导致真实时空崩溃的可能性。当代教育面临着失去了真实时空的危机,而教育惟一能做的也许就是努力使人们分清这两种基于不同时空观的感觉。     

跨越时空永恒的美——感悟徐志摩诗歌中的意境

一首好诗,往往是意境深远,具有强烈感染力的作品;一个好诗人,往往是心包万千、神游八方、情感丰富、物我共融,不受时空限制.我国现代诗人徐志摩的诗就是这样的诗,人就是这样的人.读徐志摩的诗,恰如听一曲曲如泣如诉的好歌,挟带着一股强大、雄浑又婉约的穿透力量,将读者一下带入他的诗歌意境中,诗人的爱恨情愁,诗人的喜怒哀乐,统统展现在你面前.在这人与人、物与物,情与情构建、交织而成的意境里,你将会被深深打动,仿佛在一瞬间就被诗人带入到或是凄婉哀转、或是情思澎湃的精神世界里.     

培养学生时空观念的三条路径——以《清朝前中期的鼎盛与危机》一课为例

时空观念既是人们认识历史的标尺,又是对客观历史的定位。高中历史课堂教学中,在培养学生时空观念时,教师应创新教学设计,通过引导学生明辨“地图”演进,把握变化时空;明悉“人物”思行,丰实具象时空;明察“时势”涌动,贯通交错时空,从而从多维视角发展学生的核心素养。     

时空体与传记书写——巴赫金传记思想散论

时空体是指文学中已经艺术地把握了的时间关系和空间关系相互之间的重要联系。古希腊罗马的自传和传记主要有柏拉图型、雄辩体、罗马的自传和回忆、唯能型和分析型等类型。传记时空体应当立足于人的真实存在,是人在世间敞开的方式。传记时间是具体化的,空间化的,时间与空间融为一体的,它与历史时间互相生发,相互影响,具有整体性和创造性,从而达致圆满性。     

独语时空中的生命感知——浅析史铁生的散文独语

独语是个体陷入自我精神反思的一种心理结构,它展示的是个体有关生命和存在的感知。独语者在一个完整封闭的时空结构中,完成个体的深层生命体验和了悟,反之,也正是他灵魂深处的生命感知照亮了这特定的时空。     

把握时空观念 构建知识体系——高三历史复习中注重“时空观念”的培养

历史的时空观念是指将所认识的史事置于具体的时空条件下进行观察、分析的观念。掌握"时空观念"是学生学好历史的最基本要求,也是培养学生思维能力的基本途径。在学习历史过程中,教师要培养学生科学地使用与时空有关的概念术语、古今地图、大事件年表等阐述中国及世界进程;依据历史的纪年与时序建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联性;从历史年表、历史地图中获取所需的信息;有意识地将重大历史事件、历史现象置于具体的时空框架下进行考察。     

《时空骇客》——操纵幸运的超能力

绝对自由的生活是什么样的？答案就在今年二月上映的大片《时空骇客（Jumper）》之中。年轻的主角戴维完全不受空间的约束,只需一念就能瞬间穿越万里,到达任何想去的地方。然而变成“跳跃者（Jumper）”的戴维活得并不轻松,     

关注时空观念 构建系统知识——初三历史复习中“时空观念”培养之策略

时空观念是在具体的时空条件下考察历史事件的观念,是历史学科五大核心素养之一。关注时空观念是学生理解历史事件的基本前提。在初三历史复习教学中,教师应注重培养学生的时空观念。本文从重视异时同空,理清时间脉络;把握具体时空,构建知识框架;聚焦同时异空,形成系统知识等三个方面进行阐述,有意识地引导学生将历史事件置于具体的时空条件下进行考察,构建系统知识。     

时空网络中的生命——浅论文学形象创作中时空参照系的价值

文学形象只有建构在时空体系之中,引进“分解”了的人生视点,建立辐射性的参照系,才能观照到人物身上复杂的多重性格;引进历史的视点,追踪人物精神在时间上的绵延,才能自然浸润出人物身上某种稳恒性的心理特质。时空网络体系为文学形象的刻画树立了重要的尺度。     

学生符号世界的城乡区隔——时空的视角

伯恩斯坦的社会语言编码理论认为阶级制度通过不同类型的家庭作用于孩子言语的深层结构中,从而在符号类型、社会结构与经验构建之间建立了基本联系。本文则从“时空”的视角出发分析并指出了城乡时空结构与学生符号系统之间的联系：乡村学生基于乡土社会循环的时间观形成了以“现在”为时间取向的“看”的世界,其符号表达感性、生动、具体,具有...     

时空的重构——当代蒙古族创作音乐的社会学分析

艺术社会学注重艺术和社会之间的复杂＂互动＂关系,试图将审美、心理和文化因素融合为一体加以研究,＂时空＂视角充分体现了这一趋向。本文从当代蒙古族创作音乐主题入手,从＂时空＂视角分析了当代蒙古族创作音乐通过多语境、多途径、现代技术与国际手法、市场包装等实现其时空穿越、延伸及重构的过程,论述了艺术社会学对民族艺术研究具有的理论和现实意义。