基于工作过程的Java课程研究与设计

工作过程系统化是职业教育课程改革的新趋势。文章以高职软件技术专业的重要课程《Java程序设计》为背景,探究工学结合职业教育模式下,结合E-portfolio应用混合学习模式开展基于工作过程的课程改革与设计。     

对工作过程的认识

当前,我国职业教育课程已经进入了模式探索和转换的关键时期,一个重要发展趋势就是引进工学结合课程模式,以期最终改变长期以来学习与工作两套系统二元割裂的状态,让学生在校期间不但获得必要的专业知识和操作技能,更重要的是学会“工作”。实践证明,有效的职业学习只能通过实际工作来实现,即“做中学”。工学结合课程的主要教学形式,是让学生亲自经历结构完整的工作过程,并完成一些在所学专业（职业）中最具典型意义的综合性的工作任务。因此,工学结合课程的重要特点是工作过程系统化,亦称“基于工作过程”,这已经成为我国职业教育课程改革实践的热点。     

高职机电专业“2＋1”工学结合教学改革的探索与实践

实行“校企合作、工学结合”是高等职业教育人才培养的成功模式。坚持以就业为导向,大力推进工学结合、校企合作是职业教育的特色与优势。本文通过实施机电一体化专业“2＋1”工学结合教学改革模式的实践,分析和总结了“2＋1”工学结合模式的可行性与优势以及实施工学结合教学改革的效果。     

学分制视角下高职教育课程改革的思考

“工学结合”是我国职业教育发展的基本模式,也是职业教育改革的一项重要制度。高职课程改革是“工学结合”模式职业教育的最集中表现。“工学结合”模式下高职课程改革在理论上已达成了许多共识,但在实践上还存在着一些问题,比如课程对于高职院校来说是目的还是手段、基于工作过程的课程到底是怎样的、高职实施学分制的目的是什么、与学分制相适应的高职课程结构应是怎样的。     

高职文秘专业工学结合之“校街合作”模式：优势与优化--一项基于广东工贸职业技术学院的实证研究

“工学结合”是当前我国职业教育改革与发展的重要方向。在国家大力提倡下,全国高职院校文秘专业就“工学结合”人才培养模式进行了各种有益探索。以广东工贸职业技术学院文秘专业尝试的“校街合作”模式为例,用实证调查结果分析了该模式的优势与问题,基于实际探索经验,提出了构建“校街合作”与“校企合作”结合模式、建立长期与稳定的“校街合作”关系、实施精细化实习管理等具体的优化建议。     

生物技术及应用专业工学结合教学模式的研究与实践

工学结合人才培养模式已经逐渐被大家所认识,在工学结合职业教育模式的研究与探索中,需要教师探索符合工学结合要求和本地区特色的新型课程模式。本文以宁夏工商职业技术学院生物技术及应用专业为例,以提升学生的职业素养和就业率目标,对人才培养方案与课程体系进行综合改革与实践,形成了鲜明的专业特色,实现了专业课程教学与企业需求的对接。     

深化教学改革加强专业内涵建设——北京农业职业学院机电工程学院专业建设纪实

机电工程学院秉承“立德、修业、求知、笃行”的院训精神,以现代职业教育理念为先导,学习借鉴国内外先进职业教育模式,积极推进“工学结合”等具有鲜明职教特色的人才培养模式改革;以教学改革促进教学质量的提高,开发工作过程导向课程,实施“理实一体化”教学;通识课程实行“分层教学”,充分考虑学生的差异和学习能力;试行学分制管理,综合普通教育和专业教育的教学,成人、成材教育并举;注重对教师教育科研的引导,构建三位一体的实践教学体系,重视师资队伍建设,以此促专业内涵建设.     

深化教学改革 加强专业内涵建设——北京农业职业学院机电工程学院专业建设纪实

机电工程学院秉承“立德、修业、求知、笃行”的院训精神,以现代职业教育理念为先导,学习借鉴国内外先进职业教育模式,积极推进“工学结合”等具有鲜明职教特色的人才培养模式改革;以教学改革促进教学质量的提高,开发工作过程导向课程,实施“理实一体化”教学;通识课程实行“分层教学”,充分考虑学生的差异和学习能力;试行学分制管理,综合普通教育和专业教育的教学,成人、成材教育并举;注重对教师教育科研的引导,构建三位一体的实践教学体系,重视师资队伍建设,以此促专业内涵建设。     

借鉴先进经验 构建高等数学课程体系

结合高职院校发展的新阶段和国外职业教育课程开发的启示,高职数学课程要适应“工学结合”人才培养模式。以“必需”为原则构建基础内容体系,以“服务”为宗旨,构建专业基础内容体系,以应用为目的构建数学实验内容体系。因此,适应“工学结合”模式的高职数学课程体系为：“一元微积分＋专业基础模块＋数学实验”。同时,要以能力培养为主线,来实现上述课程体系。     

《建筑识图与构造》工学一体课型教学设计初探

《建筑识图与构造》是建筑工程施工、工程造价、工程监理等专业的主干课程之一.提高《建筑识图与构造》等专业基础课的教学质量,就要打破既有的“重理论轻实操”的局面,改变目前的教学模式.在建筑工程施工专业工学结合课程的背景下,探索专业基础课与实际工作任务相结合,实施工学一体,是专业基础课改革的重点.该文以《建筑识图与构造》课程在工学一体课型模式下的教学设计为着力点,探索土建类专业基础课程的教学模式的转变与发展.     

新形势下工学结合模式在机电类专业中的运用

教育部对高等职业教育的指导意见中明确指出:把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革.在机电类专业教学中,工学结合凭借其易于将理论和实践有机合作的优势,得以广泛运用.本文,首先简要分析工学结合模式及机电类专业人才培养目标特点,进而就新形势下如何将工学结合模式恰当运用于机电专业教学展开探讨.     

任务驱动教学模式的应用与实践——以园林树木栽植与养护为例

目前我国的职业教育发展方向正在从基础设施建设过渡到专业内涵建设。人才培养方案以"校企合作,工学结合"为特色,课程模式改革以"工作过程为导向",这些无不体现职业教育的发展方向。许多课程掀起了"任务驱动教学"的热潮,但具体到采用何种任务组织教学的研究较少。对"任务驱动"教学模式构建特点进行分析,探索其在园林树木栽植与养护教学中的应用。     

基于工学结合的汽车检测与维修技术专业人才培养模式改革与实践

工学结合是职业教育人才培养模式改革的切入点.本文对汽车检测与维修技术专业在基于"工学结合"的教学改革与实践中构建人才培养模式的培养目标、课程设置、教学方法、教学评价方法等一系列改革探索进行了介绍.     

高职数控技术专业“校中厂、厂中校”工学结合人才培养模式研究与实践

以山西机电职业技术学院为例,探讨了高职数控技术专业以“校企合作、工学结合”作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,实施校内生产性实训、校外工学交替学习的分阶段培养,构建具有本院鲜明特色的高职数控技术专业“校中厂、厂中校-1.5＋1＋0.5”工学结合人才培养模式的途径.     

中等职业教育校本化工学结合课程的开发——以会计专业为例

当前,我国职业教育大力倡导工学结合人才培养模式,而工学结合课程是实施工学结合人才培养模式的重要载体和有效途径。因此,中等职业学校要积极开展校本化工学结合课程的开发与实施研究。在此,以会计专业为例,探索如何进行校本化工学结合课程的开发。     

论中职机电专业课程改革的现状及其对策

企业作为职业教育人才的最终用户,职业教育改革必须找到企业与学校之间的某些"交集".课程是学校教育的轴心,职业教育改革应伴随课程改革,课程改革必然以就业为导向.本文结合自己的工作实践,对中职学校机电专业的课程改革以及教学对策进行分析和探索.     

校企合作工学结合 人才培养模式的研究与实践

高等职业教育人才培养模式改革必须以工学结合为重要切人点,带动专业调整,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。本文介绍了以“岗位需求导向,校企合作教育,教学做于一体”工学结合人才培养模式的研究与实践。     

高职《税法》课程工学结合教学模式构建

工学结合是高职教育与社会实践相结合的重要途径,也是职业教育改革与发展的必然要求。本文从工学结合必要性、税法课程的地位出发,分析了目前税法课程教学存在的问题,探讨了工学结合模式下税法课程改革的思路和对策,以期推进和完善高职会计电算化专业税法课程教学改革工作。     

职业教育国家主导模式的建立——对校企合作、工学结合的再认识

通过对校企合作、工学结合的内涵与外延的特征分析指出,贯彻执行好国家职业标准是校企合作内涵指向的重要表现形式.结合国外职业教育的成功经验与中国职业教育特点,分析了在中国建立国家职业教育主导模式的意义,并在理论与实施层面,提出推行以“职业标准+工学交替”作为现阶段国家主导职业教育模式的建议.这一模式既保有了学校实践探索的特殊性,即实施不同形式的“工学交替”,又从“职业标准”出发,形成国家职业教育质量的基础保障.     

加快发展 战略突破（Ⅲ）

青岛：“工学结合、半工半读” “工学结合、半工半读”是职业教育实现培养目标的重要手段．也是教育部大力提倡的职业教育办学模式,为职业院校普遍采用。但目前这种办学模式还停留在比较浅的层次．如何推进校企深层融合。实现企业利益与学校利益的“共赢”,已经成为职业教育界共同关注的焦点和努力的目标。青岛市在“工学结合、半工半读”的办学模式改革上有着良好的基础。近两年来。又在推进此模式的纵深发展、横向发展和规范管理方面进行了探索。积累了一些新的、可资借鉴的经验。