科学课中学生数据收集与分析的指导策略

《科学(3-6年级)课程标准》指出:"亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。"然而,科学探究不能孤立存在,它依附于科学概念的构建,因为概念的生成而赋予更大的价值和意义。小学生科学概念的形成又离不开实验数据的收集和分析,这些基于数据收集和分析的探究活动,不但具有丰富的动手过程,更能培养学生数据收集与分析能力、实证意识和逻辑思维能力,在提升科学素养上具有独到的价值。     

科学课中学生数据意识的培养

科学是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程。小学科学教学，一般指课程计划中的科学课和相关的课外探究活动的教学及指导。所谓数据，主要指学生在科学探究中通过观察、实验等操作活动所得到的相关数据。数据意识是指学生通过观察、实验等探究活动，在搜集数据、整理数据、分析数据时所表现出来的心理倾向。通过培养学生的数据意识，使学生以实验寻求有利的数据来证明自己的观点，并自觉运用数据解释相关的问题或现象，从而不断得到可靠的证明自己观点的证据。学生通过探究初步知道，一个单一的数据是证据，它能证明事物在一点上变化的结果，不能代表其他；一组数据是证据，它能证明事物在一个变化周期里的结果，不能代表普遍现象；多组重复实验的数据是证据，能证明事物在一定条件下，产生相同的变化结果，具有普遍性。在科学探究活动中利用各种方法得到的大量数据，还需要通过整理和分析，才能发现彼此之间的联系与蕴含其中的规律。有时数据可能不可靠，还需要不断地进行重复研究，以期得到可靠的且具有一定可信度的数据，不断提升数据的应用价值。     

科学课中学生数据意识的培养

科学是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程。小学科学教学,一般指课程计划中的科学课和相关的课外探究活动的教     

小学科学课中学生数据意识的培养

科学课的核心目标是让学生懂得什么是证据．怎样用可靠的包括数据在内的证据去证实世界。所谓数据．主要指小学生在科学探究活动中通过观察、实验等操作活动所得到的相关数据。数据意识是指学生通过观察、实验等探究活动,在收集数据、整理数据、分析数据时所表现出来的心理倾向。通过培养学生的数据意识,     

小学科学课教学中学生问题意识培养策略分析

小学是学生学习生涯的启蒙阶段,要为学生以后的学习打下坚实的基础,小学科学的教学目标主要是培养和提升学生的科学核心素养.所以在小学科学的课程教学中对学生问题意识的培养是很重要的,且是教学的基础.问题意识主要是指学生在学习过程中遇到难以解决的问题时产生的一种质疑、探究的心态.问题意识可以有效激发学生的学习积极性,提高学生的...     

中学生课外阅读指导策略

要全面提高中学生的语文素养,语文学习必须向课外阅读方面拓展。那么,如何有效地落实课外阅读?经过多年教学实践,我们以为,将笼统的鼓励行为,具体到教与学的各个相关环节,变成具体的提倡——指导——激励行为,课外阅读才能卓有成效。     

《数据的收集与处理》学习指导

收集数据,对数据进行处理分析,在分析的基础上得出结论,并运用得出的结论进行预测或指导生产实践,这就是统计的一般过程．在这个过程中,数据的收集与处理是前提和基础．只有科学地收集数据,准确地处理、分析数据,才能得出正确的信息和结论．本章从普查、抽样调查、总体、个体、样本、样本容量等概念入手,让我们了解了数据收集的相关知识;通过计算频数、频率、极差、方差、标准差等,使我们能够判断数据的分布与波动情况．     

《数据的收集与处理》复习指导

在信息技术高度发达的今天,收集与处理数据的能力已成为未来公民的一项基本素质。基于此,北师大版八年级数学下册《数据的收集与处理》一节突显数学的应用价值,把培养学生收集与处理数据的能力作为重点。学生学习时要在具体情境中理解其意义,学习后能运用概念解决一些简单的实际的问题。     

科学课中指导学生做记录的策略

正一、明确科学记录的内容分析教科版小学科学教材,其中安排了观察记录、统计记录、调查记录、测量记录、动植物生长记录、信息收集记录、检测记录、实验记录等十多个科学记录内容。在具体科学探究过程中,要引导学生记录以下内容:课前预习所产生的疑惑、科学课学习中的课堂笔记、科学探究活动的各类实验记录单、探究     

《数据的收集与处理》复习指导

一、重点和难点1.重点:体验并掌握数据的收集、表示与处理的全过程,进一步发展统计观念,会恰当选用普查与抽样调查两种方式收集数据,会利用极差、方差和标准差来判断数据的离散程度.2.难点:正确进行数据的处理及对其结果的描述.     

中学生课外阅读情况调查与指导策略

《全日制义务教育语文课程标准》中说“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。这段话科学而又简明地阐述了阅读在人的发展过程中的地位,强调了阅读活动的人文性特质。阅读分课内阅读和课外阅读两个方面。课外阅读能在更广阔的范围内沟通人与外部世界的联系,获取更多外部的信息     

中学生课外阅读策略指导浅谈

课外阅读就是以课本外的读物为学习材料而进行的读书活动。课外阅读对于语文学习的重要性不言而喻。可是,现实教学中,课外阅读现状堪忧。为改变课外阅读现状,切实提高学生的语文素养,文章就如何对中学生课外阅读进行指导重点论述了以下三个问题:第一,激发浓厚的课外阅读兴趣;第二,培养良好的课外阅读习惯;第三,指导科学的课外阅读方法。     

中学生课外阅读指导策略探索

单纯以教材和课堂为中心的语文教学,是不能真正提高学生语文素养的。要想从根本上提高学生的语文水平能力,就必须抓好学生的课外阅读。然而,当前中学生课外阅读情况并不理想。中学生课外阅读存在着种种不良心态,需要教师对他们课外阅读进行有序而有效地指导。     

《数据的收集与处理》解题方法指导

一、基础知识应用题运用统计基本知识解决问题,是本章最常见的题型之一,题目通常以选择题、填空题、计算题、简答题的形式出现.解答的关键是正确利用基本概念、公式等.如例1为了了解某校八年级男生的体重情况,从中抽取了50名学生测量体重,在这个问题中,(1)所采用的是哪种调查方式?(2)总体、个体、样本各是什么?解(1)在这个问题中,采用的是抽样调查的方式.(2)总体:八年级男生的体重情况.个体:每个男生的体重情况.样本:被抽取的50名男生的体重情况.二、评价与决策应用题这类题目需要根据分析计算的结果,对问题作出判断与决策.判断两个样本的好…     

中学生阅读指导策略与方法探究

学生的阅读能力往往反映出学生的学习能力,直接影响着学生以后的语文水平和素养,一个注重阅读的学生注定是学习中的佼佼者、成功者,也注定会是一个在各方面都很优秀的人。然而,教师在实际的语文教学中并不注重学生阅读素养的培养和提升,导致阅读教学走了过场,搞了形式,学生的阅读活动匮乏,阅读效果大打折扣。就初中阶段学生阅读指导策略与方法进行探究,提出一些浅薄的看法。     

中学生课外阅读指导策略探究

课外阅读是中学生语文课外活动的重要组成部分,而在实践教学中一直没有一套较完备的指导策略。本文试着从课外阅读的氛围营造、时间定向、文本来源、质量要求、指导模式等方面,对中学生课外阅读的指导策略作粗浅的探索。     

中学生文学名著阅读指导策略

名著阅读很重要,这是中学语文教师的共识.然而,在现实语文教学中,名著的阅读却遭遇到各种尴尬.语文教师在取得社会支持的基础上,可以通过"影视阅读",点燃学生阅读热情;通过细读指导,丰富学生思想感情;通过名家导引,激发学生探索的激情.通过搭建平台,让学生有读书的好心情.通过经典名著的阅读,让学生开阔视野,陶冶情操,提高能力,健康成长.     

中学生课外阅读指导策略研究

阅读包括课内阅读与课外阅读,课外阅读是学生在学习过程中的一个不可或缺的环节,特别是对于正处于好奇心和求知欲强烈的中学生来说,他们在寻求知识的过程中已不满足于课内教材上的学习,更渴望的是课外浩瀚的书海。因此,用科学有效率的方法对中学生的课外阅读进行引导显得十分关键,本文主要阐述了中学生在课外阅读的过程中遇到的问题,以及指导课外阅读的策略。