抓住学生的眼球

抓住眼球——算是颇有点网络时髦色彩的词语。对于课堂教学而言,其实就是"引起学生兴趣""吸引学生注意力"的意思。比如,讲故事,一般而言,能够引起小学生的兴趣;讲故事的同时,还有画面出现,能够调动小学生的视觉注意。笔者与上海市洛川东路小学朱莉华老师在准备拓展型课程茶艺科目     

抓住学生的眼球

抓住眼球--算是颇有点网络时髦色彩的词语。对于课堂教学而言，其实就是“引起学生兴趣”“吸引学生注意力”的意思。比如，讲故事，一般而言，能够引起小学生的兴趣；讲故事的同时，还有画面出现，能够调动小学生的视觉注意。笔者与上海市洛川东路小学朱莉华老师在准备拓展型课程茶艺科目《芬芳幽香说花茶》教学的时候，对于“茉莉花茶的传说”，就采用了录音故事配合连续画面的方式，好在教材提供了4幅连环画面。     

小学《道德与法治》课堂教学生活化的优势及不足

随着素质教育改革工作的深入发展,在开展小学《道德与法治》课堂教学过程中,教师要立足小学生的身心发展特点,引导小学生对《道德与法治》学科知识进行深入的学习及思考,强化学生对知识点的理解及掌握。本文在对小学《道德与法治》学科教学问题研究过程中,注重把握生活化教学模式,联系小学生的生活实际,以提升《道德与法治》教学效果及教学质量。     

如何有效地培养小学生解决实际问题的能力

培养小学生解决问题的能力是小学数学教学的重要目标之一。在2011版的《数学课程标准》中,把培养小学生解决问题的能力列为四大"基本能力"之一。实施新课程以来,很多教师都十分注重在小学数学教学中对小学生解决问题能力的培养,这给小学数学课堂教学带来了巨大的变革。如何有效地培养小学生解决实际问题的能力呢?引导学生经历以下三个数学过程十分重要。一、经历数学知识的形成过程,提高解决问题的能力现代教育理论强调教学不仅要注重结果,更要让学生经     

浅谈德育教育的点滴体会——争做行为规范好”梦娃”

德育教育应从少年儿童抓起,德育教育中的法治教育在小学阶段的开展应以《小学生日常行为规范》为基石。《小学生日常行为规范》的课堂教学,可以借鉴语文课堂教学中将人文性及工具性的有效融合,引用中国梦"梦娃"的形象,归类二十条规范内容,并加以提炼,配上拍打节奏,从而在根本上夯实小学生对规范的认知。     

基于三维目标,设计数学作业

"三维目标"是《数学课程标准》的精髓,在"三维目标"的指引下,小学数学课堂教学发生了重大的变革.数学作业是数学教学的重要组成部分,基于"三维目标"设计数学作业,才能凸显作业的价值功能,从而引导小学生在做数学作业的过程中获得数学素养的综合提高.     

让小学生在听故事中受教育

兴趣是最好的老师。在小学《思想品德》课的教学中,注意培养学生的学习兴趣,是至关重要的。 小学生爱听故事,老师就可以把有的课文编成小故事,在讲故事中进行思想品德教育。如讲《滴水穿石》     

培养质疑能力 引导数学思考

正实施新课程以来,小学数学课堂教学发生了重大的变化,传统的数学知识向学生"满堂灌"的课堂模式和教学形式已经很少存在。但是,在新课程改革的过程中,我们的小学数学课堂上,"满堂问"的课堂教学却很突出,在这样的课堂上,表面上看十分热闹,但是,学生的数学思考却不突出。数学思考是2011版《数学课程标准》十分强调的一个概念,而质疑能力是小学生进行数学思考的前提,在小学数学课堂教学中,教师要善于以培养学生的质疑能力为突破口,     

科研牵动促发展 课题引领育新人

我校自成立以来,实施课题牵动战略,走科研兴校之路。为了打造小班化教学特色,促进教师课堂教学方式的转变,"十一五"确立了省学会一般课题《边疆欠发达地区小学小班化教学方式的研究》和市规划办重点课题《提高课堂教学实效性》。在结题后,为了继续深化小班化教学研究,学校"十二五"申报立项了省学会一般课题《边疆欠发达地区小学小班化条件下推进个别     

激发小学生的识字乐趣

激发小学生的识字乐趣彭丽珊一、听录音,讲故事,激发识字兴趣小学低年级学生特别喜欢听故事,通过听录音、讲故事,强化气氛,烘托场面,使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象,创设乐学的情境。如九年义务教育五年制小学语文第二册《王二小》是一篇有多...     

浅谈小学思想品德课教学的课堂类型

针对小学生年龄特点,认真探索小学思想品德课教学的课堂类型,努力提高思想品德课的教学质量,是当前小学教育工作急待解决的一个重要问题。为了使思想品德课在整个学校教育工作中充分发挥应有的作用,我们想仅就思想品德课课堂教学类型的探讨,谈谈肤浅的认识。一、故事课。故事课是小学思想品德课教学的一种最基本的组织形式。小学生年龄小,求知欲强,最喜欢听故事。因此,把思想品德课教学内容,寓于讲故事之中,将会增强教学效果。故事课的形式一般有     

“协商教学”在小学数学教学中的应用

在"学为中心"的小学数学课堂教学中,充分突显了小学生在数学学习过程中的主体地位。"协商教学"是一种高效化的教学形式,本文结合教学实例论述了小学数学课堂教学中"协商教学"的运用模式及策略。     

成“模”思想在小学数学课堂教学的渗透

正《数学课程标准》指出:在数学教学中应当引导学生感悟建模过程,发展"模型思想"。在小学数学课堂教学中,进行数学成"模"思想启迪教学具有特殊的意义。一、举一反三,激发成"模"热情在日常教学活动中,教师首先要思考探究日常具体的课堂教学内容中究竟潜藏着什么样的"模"?教师通过教学引导学生在头脑中形成何种"模"?通过什么途径来形成"模"?对已形成的"模"有哪些特征?所形成的"模"和形成"模"的过程中对于小学生的数学学习有哪些影响?……在对小学生进行建模思想启迪的数学课堂教学中,这些问题都是一些原生态、最本质的问题。     

小学数学课堂教学中的“深度学习”设计

<正>深度学习是学习个体在与各种真实情境持续的社会性互动中,不断解决问题和创生意义的活动和过程。这一理念倡导以培养学生核心素养为根本追求,立足于推动以学为中心的教学方式转型。小学数学课堂教学的“深度学习”需着眼于小学生特有的生理和心理特征,以贴合小学生的视角准确定位其一般路径和走向。现以义务教育教科书四年级下册《用计算器计算》一课为例,谈谈个人课堂教学的一些做法和主要经验。     

小学生用英语讲故事的能力现状及影响因素

文章通过录音和问卷的方式调查了江苏省南京市两所小学六年级学生用英语讲故事的能力现状及影响因素。研究结果表明,小学生用英语讲故事的能力处于一般水平,其讲故事的流利度要好于复杂度和准确度。小学生用英语讲故事的能力受家庭、学校和自身三方面因素的显著影响,包括是否参加英语辅导班、学校每周设置英语课的节数、教室里提供英文故事书的数量、教师是否布置英文故事阅读作为课后作业、学生对自己的认知、学生的性别等。需要重视家庭、学校和学生自身三方对提高小学生用英语讲故事的能力的合力作用,实施有利于提高英语口语本身的专项教与学的举措,注重培养学生形成正确的自我认知。     

小学数学课堂教学中创新思维的培养策略

一、小学数学课堂教学的现状小学数学是一门基础性的学科,对小学生的思维能力的培养有很大的作用。随着新课改的进行,小学数学课堂教学获得了很大的改变。在《新课程标准》的理念和要求下,小学数学教师转变了以往的＂满堂灌＂的教学观念。     

小学数学课堂上的有效提问

小学数学这门学科课程具有一定的应用性以及实践性,而小学生在学习数学知识的过程中,其自身不仅能够具备一定的数学知识,而且还能够具备相应的数学应用能力以及实践能力,使得小学生的数学素养得以提升。为了使得小学生在数学课堂教学过程中的学习效率有所提高,小学教师一般都会在数学课堂上对学生进行提问,但是有些提问却无法达到预期的效果,本文就是对小学数学课堂教学中的有效提问进行分析。     

如何有效地培养小学生解决实际问题的能力

培养小学生解决问题的能力是小学数学教学的重要目标之一。在2011版的《数学课程标准》中,把培养小学生解决问题的能力列为四大＂基本能力＂之一。实施新课程以来,很多教师都十分注重在小学数学教学中对小学生解决问题能力的培养,这给小学数学课堂教学带来了巨大的变革。如何有效地培养小学生解决实际问题的能力呢？引导学生经历以下三个数学过程十分重要。一、经历数学知识的形成过程,提高解决问题的能力现代教育理论强调教学不仅要注重结果,更要让学生经     

小学课堂教学中教师教学评价用语反思

教师教学评价用语是课堂教学语言的重要组成部分。通过小学三年级科学课《观察我们周围的材料》课堂教学观摩,反思小学课堂教学中教师教学评价用语的问题,提出有效使用课堂教学评价用语的具体措施,有利于更好地激发小学生课堂学习兴趣。     

让小学英语课堂动起来

《小学英语课堂教学基本要求》中明确指出:根据小学生学习的特点,小学英语要创建以活动课为主的教学模式。即在教学实践中,我们力图通过教学方式和学习方式的转变,激活课堂教学,真正使"课堂活起来,学生动起来"。那么怎样才能让课堂活起来?