呼唤学生课堂话语权的回归

一、学生课堂话语权的现状镜头一:语文课上,老师让小明读课文:"张浩明白了学习的意义,从此,他发奋学习……"因为不认识"奋"字,小明就读成了"他努力学习"。于是老师就说:"小明,你读错了,再读一遍。"结果小明看着拼音读成了"发疯"。镜头二:语文课上,老师让学生用"公"字组词,小刚站起来回答:"公鸟",大家哄堂大笑,老师狠狠批评了他一顿。扪心自问,这么下去以后小明和小刚还敢于发言、还愿意发言吗?     

思想政治课堂学生话语权的回归

学生话语权,既指学生话语的权利,又指学生话语的权力。新课改一直强调以学生发展为本,话语权作为学生最基本的权利之一,体现学生的生命性、自主性、发展性。从微观课堂场域出发,探讨学生话语权的回归,促使教师转变观念、创新教学,从而实现思想政治课堂学生话语权的真正回归。     

呼唤板书回归课堂

板书具有即时呈现精彩生成、充分展示教学架构、突显教学核心内容等独特价值,然而随着现代教育技术的引入,课堂上教师开始少用甚至不用板书。针对这一现象,本文依据教学实际,结合经典课例,对课堂板书设计提出了自己的一些思考和实践。     

课堂讲授呼唤理性回归

随着课程改革的进一步推进,以人为本的教育理念已深入人心,学生的主体地位得到了回归,课堂也焕发出了勃勃生机。但是当我们冷静地审视时下的课堂,却又发现了一些不和谐的音符:在强调学生主体的同时,有的教师矫枉过正,在课堂上当讲不讲,当问不问,唯恐被扣上一言堂和满堂灌的帽子:课上看似热     

课堂:呼唤美的回归

教学是一门艺术,而语文教学更是一门综合艺术。作为语文教师,我们应让自己的激情燃烧起来,让学生的思维活跃起来,让语文课堂亮丽起来。要达到此效果,语文教师更应结合学科特     

地理课堂呼唤情感的回归

在课堂教学中,教师要善于激发学生的情感,使他们处于最佳的情绪状态,从而培养学生良好的情感品质,如情感的倾向性、丰富性、稳定性等.如果教师只用舌头讲课,没有感情,那就形同留声机式的教学,不能打动学生的心.那么,在课堂上怎样激起学生内心的浪花,拨动学生地理的"心弦"呢?     

新课堂呼唤理性的回归

在宁波市江北区中城小学,由市名师带徒学员上的一堂语文教学探究课。课文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册选学课文《看浪花》。以下是我对这堂课案例的一些思考:案例展示一、激疑导入1.课件出示海浪的声音。你听到什么声音?2.大海无边无际,海水哗哗地唱着歌,拍打着海岸,卷起朵朵浪花。小朋友光着脚丫坐在海滩上看浪花,别提多快乐你们想不想也去看浪花?3.出示课题,读题。△表示选学课文,要求小朋友自己读懂课文,用语文课上所学到的本领,解决不理解的问题。二、自读课文,质疑解疑1.自读课文,要求:读通课文,读准字音,不理解的地方…     

地理课堂呼唤情感的回归

在课堂教学中,教师要善于激发学生的情感,使他们处于最佳的情绪状态,从而培养学生良好的情感品质,如情感的倾向性、丰富性、稳定性等。如果教师只用舌头讲课,没有感情,那就形同留声机式的教学,不能打动学生的心。那么,在课堂上怎样激起学生内心的浪花,拨动学生地理的"心弦"呢?     

新课堂呼唤理性的回归

在宁波市江北区中城小学，由市名师带徒学员上的一堂语文教学探究课。课文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册选学课文《看浪花》。以下是我对这堂课案例的一些思考：     

学生自主性话语权的回归策略探析

课堂是一个由话语维系的场域,反观现在的小学英语课堂,教师享有强势话语权,而学生则处于"失语"状态,话语权的丧失,会导致学生学习动机缺失、语用能力不足、互动交流乏力。因此,英语课堂亟须学生话语权的回归,为此,教师可以引导学生与文本、课堂和自己进行对话。     

让学生的话语权真正得以回归

被誉为“权力思想家”的法国哲学家福柯说过：“人类的一切知识都是通过话语获得的,任何脱离话语的事物都不存在,人与世界的关系是一种话语关系。”英语课堂教学要确立学生的主体地位、保证学生话语权的建立．教师作为指引者就要多给学生创造语言实践的机会,让学生充分发表自己的观点和见解,使学生的话语权真正回归。     

把课堂的话语权还给学生

我从事教育教学工作二十多年,所教的一至六年级学生中,同样是一个班的学生,低年级段很爱发言,但随着年龄的增长,发言的学生却越来越少。这些不发言的学生只愿意坐在教室里安静地听老师讲课,而不踊跃举手回答老师的提问。面对这样一个现象,要想改变,作为教师,我们必须把课堂的话语权还给学生,因为教师的理念决定了学生的     

激活思想品德课堂呼唤童心回归

鲁迅先生说过:“没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感.”是的,每一个孩子都有一颗美丽的童心,传统的道德灌输式的思想品德课堂(以下简称“思品课堂”)可能会把这份难得的美丽泯灭.因此,我们要强调在教学中充分调动孩子们的兴趣,激活思品课堂,让孩子们产生学习良好品德的行为意志和动力.以感染学生的思维品质.扣响童心世界的大门,呼唤童心回归,保护纯真童心,就要打造一个激情洋溢,充满活力的课堂.     

学生在课堂上的话语权

课堂上,老师还没让学生回答问题,学生有没有话语权? 教龄在20年以上的老师,都有这样的感慨:如今的学生,上课越来越喜欢插嘴了,话也越来越多了!老师的威严、威信越来越低,学生不再觉得老师有多么高大、多么厉害!老师讲的知识,可能他早就知道,也有可能比老师知道的还多,如国外的风土人情,有学生看过这方面的书或电视,参加过研学、...     

语文高效课堂呼唤诗意的回归

<正>一、呼呼诗意回归的缘起中考报名期间的一天,长期在家自学的学生回校报名,开始上课。语文课上,我卖力地讲解考题的答题方法、思路、用语,我告诉同学们这是语文考试考出好成绩的一条捷径。课后问同学们的听课感受,有位同学的回答让我一下愣住了:金老师,我觉得你们好呆!从那天起,一个问题就一直困惑着我:我们的语文课为什么丝毫没有吸引力了?我多么希望孩子能够理解语文将给他们的生活带来诗意的美好与幸福啊。     

数学课堂呼唤学习主动权的回归

就业无论是作为基础工作还是作为战略任务,无论是被看做长线工作还是被看做短期工作,都将对高校各项事业的发展产生深远影响,进而对高校的生存与发展产生决定性作用。基于这种认识,洛阳理工学院坚持以科学发展观为指导,紧紧围绕人才培养的中心任务强化就业导向作用,积极适应社会和市场需求,推进教育教学管理体制改革,     

学生呼唤五味俱全的课堂

教师运用新理念、新知识、新视野去直面课改的新形势,就要激活教学,教活学生。这就需要在教学中增添趣味;使教学饱含真情味;使教学贴近学生生活,融入生活味;在教学中点缀些艺术味;在教学中多留给学生思维的空间,使教学富有韵味,从而把语文课上得多滋多味,这也是学生内心的呼唤。     

让学生真正拥有课堂话语权

参与式教学应是一种活动教学活动教学意义上的活动,主要是指学校教育过程中学生自主参与的,以学生学习兴趣和内在需要为基础,以主动探索、变革、改造活动对象为特征,以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。有效参与是指