找准教学支点 凸显价值引领

品德与生活、品德与社会这两门课程都是以儿童的生活为基础的课程,但课堂教学不是简单的生活引入和交流,而是价值引领的生命历程。只有以儿童生活为课程基础,实现课堂与生活对接,提炼生活中的品德内涵,提升对学生的影响力和     

小学品德与生活教学中应关注学生价值观的培养

小学教育阶段中学生的价值观正处于迅速发展和逐步形成的关键时期。品德与生活教师在进行教学活动时,需要不断培养班级中的学生个体以形成正确的价值观。这不仅是品德与生活教学的教学目标,更是素质教育的教学要求之一。小学阶段中品德与生活教学活动中,应关注学生价值观的培养。     

深入学生内心 找准错题成因

在小学生的数学学习过程中,总会有一些这样或那样的错误,尽管教师十分重视,及时帮助学生改正,但我们发现,仍有不少的错题会一而再、再而三地重复出错,这是什么原因呢?是我们教的技术不行,还是学生没有认真地听?其实,真实的原因是教师没有真正深入学生的内心,找准错题成因。一、缺乏必要的生活经验     

价值引领≠价值强制——《五彩池》教学诊断

“学生是语文学习的主人”，新课标这一理念使语文课堂发生了很大的变化。学生主体地位不断得到提升，语文课堂不再是教师对学生单向的“一言堂”，课堂正渐渐成为真正的“人”的课堂，成为学生个性放飞、灵气交汇的天堂。但同时我们也看到，由于对学生主体地位处理不当或理解偏颇，当前语文课堂教学也出现了一些令人深思的现象。     

找准教学起点 增强课程实效

<正>学生走进课堂前,对于要学习的内容不是一无所知,他们有自己的生活经验、学习经验,有不同的兴趣、不同的困惑,而这些,都有可能为我们的教学所用,成为课堂教学中丰富的资源。从学生的"已知"出发设计教学就是     

中美作文教学凸显五大差异

美国作文教学的许多特点，特别是美国的教师注重引导学生关心人类命运方面的世界性问题，引导学生展现自我意识、想象力及生存技能等，值得我们探讨研究和借鉴。具体说采．中美作文教学存在着五方面的差异。     

“引领”应恰到好处

引领——从课堂教学的角度来观察,所谓引领,就是教师引导、带领学生往预期的学习方向发展。     

关注教学前测找准学习起点

现代认知心理学明确指出,有意义的学习过程是学生根据旧知同化或顺应新知的过程。学生原有知识状况,直接影响新知识的学习,影响新技能的迁移,即教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上。因     

上课三境界

把课上到孩子们的心里,在我看来,必须具备三个条件:其一,情感撞击;其二,心灵对话;基三,学会分享。     

要给学生找准发现的“支点”

新课程特别强调学生自己发现和创造知识,以培养学生的发现能力。因此,在数学教学中要给学生找准发现的支点,这样才能有利于学生更好地开展发现学习。一、抓住连接点,激发发现的兴趣苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一个     

找准教学平衡点,辩证实施数学教学

随着课程改革的深入实施,我们的课堂越来越异彩纷呈,高潮迭起,极具观赏性.但是,认真审视一下当前的课堂教学,发现从一个极端走向另一个极端.作为一线教师,不是盲目地走向某个极端,而是做好一些必要的平衡,在不断实践、总结、反思中找到恰当的平衡点,以期去浮华,求真淳.     

找准语文教学支点,全面提高学生语文素养

"给我一个支点,我将撬起整个地球"这是一个科学巨匠的豪言壮语,"给学生一个支点,让他撬起整个课堂"这是一位语文教师的执着追求!     

让学生的数学学习具有内在的支点——“平均数”教学片断及教学思考

近日参加学校组织的教研活动,一位教师执教了三年级的“平均数”一课,教师巧妙的设计让平均数这一看似枯燥抽象的数学知识显得生动鲜活,让学生不仅掌握了关于平均数的基本知识,更对平均数形成了深层次的理解.     

精心设计教学活动,落实凸显课程目标

<正>教师教学行为的变化和学生学习方式的改变是新课程改革的主要标志,体现在课堂教学中就是要求教师帮助和指导学生设计恰当的学习活动,形成有效的学习方式。对《品德与生活》课而言,儿童直接参与的丰富多彩的活动是教学的主要形式,只有以活动为载体,在活动中寓教于乐,才能落实课程目标。教师的主     

回归儿童生活 促进儿童发展——以《我能行》为例浅谈品德与生活课堂教学

《我能行》教学是根据人教版《品德与生活》二年级上册第三单元我们真棒中我能行话题设计的。教材以学生在生活中遇到的胆怯的事情为话题,提供了不敢独自睡觉等范例,从小学生当众表演的生活体验深入展开,引导学生有勇气尝试富于挑战性的活动。     

创设有效教学情境 引导学生自主学习

在高效的课堂教学中,教师要善于利用学生已有的知识和生活经验,创设有一定深度的教学情境,寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。     

巧妙点拨实现价值引领

当今的小学生都是一个个很有头脑很有思想的小精灵,如何培养这些学生成为现阶段的重要话题.本文通过对学生学习过程中进行点拨的时机、方法、注意事项三方面分别进行阐述,试图帮助引领孩子热爱生活,学会做人,融入社会.     

如何让品德与社会(生活)的教学回归生活

《新课程标准》明确指出:品德与社会(生活)的教学要让学生健康、安全的生活,愉快积极的生活,负责人、有爱心的生活,动脑筋、有创新的生活。强调以学生生活为基础,在品德与社会教学中,我们要特别关注学生的现实生活,做到有时效性、有针对性。1将学生的生活实践引进课堂教学中教材主要不是作为载体来供教师讲授的,它是教师引发学生活动的工具,是学生开展活动可利用的资源。课程标准在教学     

小学生对教师课堂教学行为品德认知的调查研究

小学生的品德发展必然受教师行为,尤其是课堂教学行为的影响,既有言语行为方面的,也有动作行为方面的,亦有复合行为方面的;既有民主倾向行为方面的,也有专断倾向行为方面的。通过运用问卷调查研究的方法,我们发现,民主倾向教学行为能够被学生更多地认知到公正、尊重、平等、宽容、诚信和谦虚等品质,专断倾向教学行为则"反其道而行之"。而且,学生的品德认知存在高度、中度和低度认知的差异。我们还发现小学生品德具有分化性、多样性、弱公正性、向善性、亲诚性、一致性等特点。本文认为营造教师课堂教学行为因子促进学生品德发展,教师需要做到,对其课堂教学行为强化与优化并举、"续暖"与"御寒"兼行及重视灵活使用复合行为。