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正随着课程改革不断推进,数学课堂活动逐渐增多,逐渐出现了去数学化的现象,主要体现在以下几个方面:学生活动开放过度,动手操作关注表象,合作交流流于形式,学生并未能从课堂活动中探究到问题本质。下面,笔者举例浅析如何在数学课堂活动中体现数学本质。1.阿诺卡塔游戏在学习数列时,教师先让学生玩阿诺卡塔游戏:现有中间带孔的圆木片,这些圆木片以从大到小的顺序穿在一根竹竿A上,现在的任务是将这堆 相似文献
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数学课要有“数学味” 总被引:1,自引:0,他引:1
当肢体的活跃代替了思维的活跃,当形式的热闹掩盖了数学的本质,当数学课因为片面追求生活化、活动化而变得华而不实的时候,一种反思的声音发人深省:如今的数学课,"数学味"淡了,形式化的东西多了,数学课上的"数学味"哪儿去了?1.课堂要有"思考味"。 相似文献
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教师的教学在于能够“授人以渔”,从所授知识要求的角度来看,“授人以渔”则更多地要求所授的为知识“本质”.显然,一堂高效的数学课教学必须呈现“数学本质”.基于对“数学本质”内涵的认识,笔者认为要在课堂中呈现“数学本质”,提高初中数学课堂效果,应从以下几个方面下工夫. 相似文献
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数学学科具有严密的逻辑性与很强的系统性。新课程改革的不断推进引发我们思考小学数学课堂应如何体现数学本质。在小学数学课堂教学中,教师要善于从课堂提问的设计、教学内容的选取、数学活动的开展三个方面体现数学本质。 相似文献
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目前,线上教学效果不尽如人意的原因,在于教师没有抓住学科教学的本质。这里所说的教学本质,泛指学科本质以及相应的教与学的本质。一、数学线上辅导要突出的“三大”本质数学的本质数学的本质指向思维方式。 相似文献
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马玲老师执教的“平面”是人教A版《数学2》(必修)第二章第一节“点、直线、平面之间的位置关系”第一小节第一课时的内容。本课例体现了“问题引领,教师主导,师生互动”的教学风格与特色,但是在教学设计和教学过程中也有值得商榷的地方,可以说特色与不足并存,有研讨和完善的空间,笔者在此与大家共同探讨。 相似文献
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"数"是数学学科的基石,学生在小学阶段要认识整数、小数和分数,整数的认识又是基础之基础.在认识整数阶段,百以内数的认识是学生认数的开始,千以内数的认识则是用百以内数作基础的延续,同时也是进一步认识万以内数的桥梁.这部分内容包括让学生经历数数 相似文献
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作为高中教师我们知道:有的学生在初中数学非常好,但是到了高中却一落千丈。我们常常把这种现象归结为学生学习方法不当,仍然沿用初中的学习方法,不能掌握高中的学习特点和方法,这样一来我们老师就完全没有责任了,学生学习不好那完全是学生的事,与我无关。可是我们从自身的角度想过没有,为什么有的学生不能掌握高中数学学习方法?我们是否教给学生如何学习了呢?是否真正在课堂教学中让学生体会到初中数学和高中数学的不同呢? 相似文献
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随着数学课程改革的不断深入和发展,数学教育中的许多深层次问题也越来越引起广大教育工作者的重视。"数学是什么?""数学来自于哪里?"这些涉及数学本质的问题就是诸多深层次问题中的重要问题。正确理解数学的本质对于树立正确的数学教育观念、对于数学课程改革的继续发展均有着巨大的现实指导意义。 相似文献
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“讨论式教学”是新一轮基础教育课程改革提倡的一种全新的教学方式。它符合学生乐于交往的心理需求.能开发学生的思维,培养学生的创新能力。为了让学生的创新意识、实践能力和个性特长得到长足发展,增强数学课的教学实效性,我们在数学课教学中开展了“问题解决”讨论式教学研究。 相似文献
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一提起数学课,人们便不由想起枯燥的定义、刻板的定理和做不完的习题.对于初中生来说,数学课严谨又抽象,由于年龄的限制,他们大多数无法充分意识到学习的重要性,要认认真真地听完一节数学课对他们而言实属不易.如何抓住学生的注意力,在全面展示知识发生发展的过程中,发挥他们的 相似文献
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新课标指出:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。这一新的理念说明:在未来的教学中,要注重落实学生学习的主体性,要注重发挥教师对学生学习的主导性。教学实践证明,当教师的主导性和学生的主体性都能落实到教学中时,课堂教学就会有高质量。但是我们常常发现,在教学中“以教师为主导”和“以学生为主体”不能落实到位,怎样才能体现“以教师为主导”和“以学生为主体”呢?本文试就“教师主导的内容”“落实学生主体的方法”进行探讨。 相似文献
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一、由1到“1”
(师板书“1”,让学生用“1”这个数表示物体的数量,生答出“一个苹果”、“一张桌子”、“一把直尺”等。) 相似文献
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谈提高对数学教学的认识——兼评两节数学课 总被引:1,自引:0,他引:1
涂荣豹 《中学数学教学参考》2006,(1):4-8
“论教谈学”是本刊新设的一个重点栏目。它以数学教学的实践与理论研究为主要内容,发表理论与实践紧密结舍的创新性、指导性教研论文.[编者按] 相似文献
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新一轮课程改革特别重视培养学生的创新意识和创新能力。数学学科尤其是这样。通过几年的教学实践,我有了以下几点体会: 相似文献
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数学以其严谨、雅致、含蓄表现着美的特质,数学课中“美育”教学是展示数学美,激发学生学习数学的最佳形式。用数学语言美阐释对称图形等数学美的因素,须锤炼教师素质,把握“以美启真”的思维性策略,方能点拨蕴涵于数学教学活动中美的因素和方法,夯实数学课中的“美育”教学。 相似文献
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对教师业绩的考核不能两眼只盯着学生的考试成绩,如何科学、准确地考核教师业绩?笔者供职单位在教师业绩考核方面,立足"实"字,凸显"评"字,多管齐下,进行了如下尝试. 相似文献
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魏淑娟 《北京教育(高教版)》2009,(6):61-61
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具.学校要为学生提供优质的数学教学,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,掌握基本的数学思想方法和数学活动经验.要给学生提供优质的数学教学,教师就要切实把握住数学学科的本质. 相似文献
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