浅析渗透法在中学地理教学中的运用

新课程标准明确指出,学生是地理学习的主人,而老师是学生地理学习的促进者、引导者、合作者,实施教学地理课程必须改变过于强调死记硬背、机械训练,过分注重结论而轻视学习过程等现状,要培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的品质,培养学生收集、处理信息、获取新知、分析问题、解决问题的能力。因而地理学习过程不是从外向内不断被动的填人新知识,而是学习者主动利用已有的知识作为新知识的增长点,不断对地理知识进行加工和转化。从教学实际所遇到的问题看,运用渗透法进行教学应注意以下几点：①渗透的时机;②渗透的方法;③渗透的时间;④渗透的效果。在实践中,我们可以通过以下儿个特别典型的方式来进行渗透活动。     

对英语课堂教学中教学策略运用的思考

新课标中提出要努力“改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”.了实现这种学习方式的转变，新教材从以往单纯规定和建议教学方法，发展到积极引导教师形成开放的、创新的教学方式，为教师提供了新的教学思想。以此为指导，很多教师在课堂教学中实施了主体性教学思想和反思性教学思想，尝试运用新的教学策略。下面笔者结合两节课堂教学片段，谈谈对英语课堂教学中教师所运用的有关教学策略的一些思考，与同行探讨。     

浅谈地理教学实践中的环境教育渗透法

地球是人类共同的家园,要解决世人瞩目的自然环境的污染问题,必须加强环境保护教育。因此,在中学地理课中进行环境教育不是课本的外延,而是地理课本身的要求。这就要求地理老师不仅要善于挖掘教材中环境教育的素材,还要把环境方面的热点及时补充到教学中去,改革教学方法,创设情景和机会使学生从实践活动中感受、体验和内化知识点,不断提高自身的环境素养。     

在语文教学中改变学生的学习方式

《基础教育课程改革纲要》在论述课程改革的具体目标时指出：“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”那么，在语文教学中如何去改变学生的学习方式呢？     

研究性学习在地理教学中的应用

研究性学习有利于调动学生学习地理的积极性、主动性，有利于培养学生的创新精神和地理实践能力。教师在地理教学中应大胆地利用研究性学习，联系我们身边的生产和生活实际，让学生主动参与到研究性学习和地理教学过程中来，参与到培养学生全面发展的现代教学方式中来。     

地图在初中地理教学中的作用

地图汇集着大量的地理信息,它具有直观形象、生动活泼、对比鲜明等特点。笔者认为,目前学生课业负担过重,在地理学习上主要反映在图文分家,死记硬背,费时多、效率低。忽视了地理学科的特点。头脑中没有形成清晰的地图表象,空间概念模糊,致使学习扰如无源之水,无本之木。所以我认为在进行地理教学的过程中,充分发挥地图的作用．发展地图思维对地理课堂教学具有重要意义．是减轻学生过重的课业负担的有效途径。     

地理新课程教学中的问题与思考

新课程改革已进行了好些年了,经过各级培训、实施,课改取得了一定的成果。《基础教育课程改革纲要》中“要改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,     

浅谈新课程理念下的地理教学

随着时代的发展，素质教育的不断深入开展。社会对教育提出了越来越高的要求。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。新课标中强调指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手．培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。下面笔者就如何开展新课程理念下的地理教学浅谈一下自己的观点：     

谈地图在初中地理教学中的作用

地图汇集着大量的地理信息,它具有直观形象、生动活泼、对比鲜明等特点。笔者认为,目前学生课业负担过重,在地理学习上主要反映在图文分家、死记硬背、费时多、效率低。忽视了地理学科的特点,头脑中没有形成清晰的地图表象,空间概念模糊,致使学习犹如无源之水,无本之木。所以我认为在进行地理教学的过程中,充分发挥地图的作用,发展地图思维对地理课堂教学具有重要意义,是减轻学生过重的课业负担的有效途径。     

影视资源在地理教学中的运用

许多学生对地理学科的学习不太重视，地理学科在高考科目中地位相对较低是一个客观原因，但更主要的原因来自于地理教学本身对学生缺乏足够的吸引力，大多数教师在地理教学过程中所运用的教学资源单一，呈现方式单调乏味。有什么方法能使地理学科吸引学生的兴趣、提高学生的学习积极性、激发学生的求知欲呢？一个偶然的机会，我开始意识到影视资源能让地理课堂教学生动起来，对学生视野的开阔、思考的深入也有一定帮助。从此之后，我开始对可以应用到地理教学上的影视资源进行收集和整理。     

渗透法在英语课堂教学中的应用

1．见“缝”插“针”法。“缝”即是恰当的时机，“针”即是某个具体的学习方法。见“缝”插“针”就是教师根据课堂教学内容的实际需要，把握时机，有意识地渗透某个具体的学习方法，引导学生加以运用。例如，若遇到结构复杂的句子要教学生正确理解时，教师可引导学生先查出句子的主干（主、谓、表、宾、补语等），然后找出句子的“枝叶”（定、状、同位语等），同时理清两者之间的逻辑事理关系。     

地理学习还需要记吗

一、为什么要记 在传统应试教育的牵制下,学生处于被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中,对于所学的内容总是生吞活剥、一知半解、似懂非懂,怎能想像和指望他会成为一个高素质的人?     

浅谈地理教学中的学法指导

在地理教学过程中,很多时候总是能够听到教师这样的抱怨:这些学生怎么这么不开窍,讲来讲去就是不懂;大部分学生上课反应挺好的,怎么就是考出不来?本人也很多次的收到学生们的反馈:老师,大部分时候课上听懂了,怎么遇到实际问题时就卡壳了?遇到题目不知从何下手,老师提醒一二就能解决.其实出现以上的问题最主要的原因就是教师在实际教学中缺乏有意识地进行学法指导,教与学之间的沟通简单机械,学     

探究式学习在地理教学中运用的思考

美国《国家科学教育标准》中提出：“探究是多层面的活动。包括观察、提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制订调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评估；用工具收集、分析、解释数据；提出解答、解释和预测；以及交流结果。”由此可见，探究作为一种多层面的活动，其本质是主动。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，张扬的就是学生主体的自觉、自主、主动。就教学而言，教学过程就是对问题的反思与讨论。在这个过程中，学生的活动是主体，所以教师在教学过程中，使学生既要敏锐地发现问题，主动地提出问题，更要积极地寻求解决问题的办法，从而不断地获取新的知识，使能力不断得到提高。可以说没有主动就没有探究。     

感知规律在地理教学中的运用

感知信息转化为地理表象是地理学习的重要环节，而地理感知是多层次的，一般按感知程度从低到高依次可分为地理语言文字感知、图像教具感知、地理实地感知三个层次。     

如何发挥教师在地理教学中的主导作用

新的教学方式强调学生的主体地位,注重调动学生的学习兴趣,鼓励积极探究,主动参与教学过程,那么,课堂教学中究竟还需不需要教师的指导？应该如何发挥教师的主导作用？我们必须明确：新理念下的课堂教学并不是不要教师,把课堂完全交给学生。在新课程理念下强调以学生为本,更要发挥好教师的主导作用,对教师的要求是更高了。它应是师生共同参与、相互交融、共享智慧快乐的活动,真正意义上的课堂教学是离不开教师的主导作用的。     

新课改下语文课程教学的走向

基础教育课程改革的一个重要目标就是要改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现象。倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力。那么,如何转变陈旧的语文学习模式,让课堂充满活力呢？     

多媒体在地理教学中的运用

多媒体在地理教学中的运用已经越来越广泛,已成为教师教学过程中不可或缺的辅助。多媒体集图、文、声、像于一体,实现了信息传递的一体化,有助于充分调动学生的积极性与主动性,给地理课堂注入了新的活力,大大提高了教     

以图表运用为突破口 培养学生地理学习情感

在当前的初中地理教学中，学生常有一种畏惧学习心理。究其原因，一方面固然是由于世界地理知识较难掌握，而另一方面是地理教学没有展现出地理学习的魅力，忽视了图表的作用。地图作为地理学的重要工具，是地理的“望远镜”，是其他任何工具都无法取代的。初中地理教材中不仅有各种类型的地图，还有各种各样的地理漫画、地理照片和地理图表等，以“图”为突破口，培养和发展学生爱地理、想学地理以至会学地理的愿望和情感，将真正展现地理学习的魅力。     

让地理走进生活

可以说生活中处处有地理。教师应该将学生的生活与地理学习结合起来，让学生熟知的现实生活中的地理走进学生视野。进入地理课堂，使地理教学变得具体，生动，直观。[第一段]