小学生综合性评语的内容构成

作为一种定性评价方法,评语在我们对学生进行学业成绩和道德行为评价等方面正发挥着愈来愈重要的作用。评语的形式也越来越多样化,如作业评语、学科评语、操行评语等。本文所要探讨的是小学生期末综合性评语的内容构成问题。综合性评语是《北京市小学生质量综合评价方案...     

如何写好小学作文的评语

教师的评语是作文评改中最应注意的环节。评语虽短,也应表达真知灼见,而且要情真意切。评语的行文过程要保持一致性,评语的措辞要有启发性,评语要因人而异,有对象感和亲切感。只有这样评语才能贴切而精彩。     

让评语走进学生心灵

评语是班主任对学生一学期全面发展情况作出的评价,是教育过程中的一个重要手段,书写评语是班主任一项重要的常规工作。良好的评语不仅为学生的发展指明了方向,它更是沟通师生心灵的桥梁。但在实践中我们发现,许多班主任对书写评语缺乏足够的认识,他们所写的评语往往千人一面,缺乏个性,这种评语只能是教师“劳而无功”,而学生却“无动于衷”。笔者认为,融情、求真、求活、求美,让评语走进学生心灵,是提高评语教育效能的必然要求。1.融情———评语走进学生心灵的前提有一份期待的心焦,才会有成功的喜悦。班主任书写学生评语,不仅要对学生一…     

即时性评语的特点与功能

即时性评语是相对于期末的操行评语而言的。它是教育工作者不受教育时空的限制,及时抓住教育契机,对学生的思想品德行为进行多种形式的及时性评价的评语。课堂教学中,批改学生作业（试卷）中,各项教育活动和文体活动中,以及在一切与学生的交往中,只要发现学生优点和问题均可使用。即时性评语包括书面评语、口头评语、非语言信号评语和利用各种媒体传递的间接评语。 　　实际上,即时性评语早已被广大教育工作者广泛应用,只是提出即时性评语这一概念还是近期的事（见《天津教育》 2000年第 1期《即时性评语在教育中的新尝试》）,因此…     

习作评语的几种方式

给学生习作写评语是作文教学的一个重要环节。在实际操作中,常常是老师看完学生作文后,从取材、立意、结构等方面人手,面面俱到地说些正确的废话,写上真切的评语,以激励学生。然而老师的辛勤良苦学生往往并不领情,大多数学生对老师的评语一看了之,并不深究评语的含义,评语有时起不到应有的作用。怎样才能让评语促进学生习作呢？精心设计评语是一种好做法。     

立足于批改 得益于评价——浅谈语文习作中的评价艺术

作文评语是教师在批改过程中对作文的点评,是沟通师生心灵的纽带。文章围绕评语有的放矢,让学生在作文中有所收获;评语饱含关爱,充分尊重学生独立人格;评语立足育人,通过评语激发学生的情感;评语启发思考,提高学生解决问题能力四个方面进行阐述。旨在提高学生的思想修养,进而提高写作水平。     

当前高中学生视角下的班主任评语分析

作为学生综合素质评价改革的重要内容,班主任评语受到广泛关注。为了提高班主任评语的针对性和有效性,更好地利用班主任评语促进学生发展,针对班主任评语实践推进中的问题,从普通高中学生的视角出发分析和讨论班主任评语现状及未来发展趋势,通过问卷调查的方式研究分析高中学生的班主任评语观、班主任评语现状、普通高中学生喜欢的班主任评语。研究表明,普通高中学生认为班主任评语是高中学生综合素质评价体系的重要组成部分,对学生发展具有重要作用,多数学生认可并喜欢班主任评语,评语的针对性较强,对学生的指导作用较大,具有一定的实效性;同时也发现,学生重视班主任评语对自身发展的促进作用,学生认可当前班主任评语但喜欢程度相对较低,班主任评语与学生实际符合程度远高于评语评价内容的针对性。     

爱和信任的桥梁

操行评语、作业评语、即时性评语是当今校园中的“评语三姐妹”。操行评语由班主任老师在学生品评表上填写,每学期只填一次;作业评语是教师在学生作业上写的评语,虽可以由此及彼,适当阐发,但终究有限。于是,在实施素质教育的大背景下即时性评语应运而生,它是全校干部教师抓住教育契机,随时随地根据学生的表现作出的。它针对性强,操作灵活,效果“灵怪矣哉”,是一种方便快捷的鼓励性评价方式。评语用第二人称写,以真诚的语言、朋友的口吻、长辈的爱抚,肯定成绩,指出不足,鼓励前进。向阳中学在实施素质教育过程中,充分发挥即时性评语的作用,收…     

爱心最是有情物 化作春泥更护花——撰写评语的点滴体会

评语分作业评语和学期评语。学期评语是教师对每一位学生阶段性的综合评价,一则好的评语,会起到不可估量的教育导向作用。因此,我特别注意利用赏识的眼光来捕捉学生的闪光点,并且在评语写作上下了一些功夫,收到了一定成效。     

老师的评语，你看懂了吗？

每到周五,孩子都会高高兴兴地从幼儿园拿着老师写的评语回家给爸爸妈妈看。作为家长,你是不是每次都认真地看过这些评语呢？你了解老师是怎么写这些评语的吗？你知道老师评语的目的是什么吗？今天,关于评语,我们来看看幼儿园老师是怎么说的。     

即时性评语：“灵怪矣哉”

操行评语、作业评语、即时性评语是当今校园中的“评语三姐妹”。操行评语由班主任老师在学生品评表上填写，每学期只填一次；作业评语是教师在学生作业上写的评语，虽可以由此及彼，适当阐发，但终究有限。于是，在实施素质教育的大背景下，即时性评语便应运而生。它是全校干部教师抓住教育契机，随时随地给学生写的评语。它针对性强，操作灵活，效果“灵怪矣哉”，是一种方便快捷的鼓励性评价方式。即时性评语有利于教师拿起表扬的武器，把学生的闪光点转化为学生的系列兴趣点，提高学生综合素质，发展学生特长。     

浅析作文评语的几个特点

作文教学是语文教学的重难点,作文评语的书写更是众多老师的心头之患。传统的作文评语高耗低效,老师怨天尤人,欲提高收效,评语本身的改革是根本。作文评语通常是用红墨水写成的,但仔细想来却应该是教师用心血来写就的。教师在评语上倾注的心血越多,它往往就越有光彩,学生的收获也就越多。本文就此浅析初中作文评语的几个特点。     

试谈教学评语及其运用

教学评语,是指教师在教学过程中,对学生的学习活动与结果所给予的评价性语言。它有口头评语与书面评语两种形式。口头评语是对学生在课堂教学或课外活动中的应答性反应所给予的直接的评价语言;书面评语,又称批语,则是对学生的各种作业所作出的间接的文字批示。 无论是口头评语,还是书面评语,作为教师对学生学习活动的一种最为常用的评价方式,在教学中发挥着巨大的功能作用。概括地讲,这种功能作用表现在以下几个方面:一是反馈激励功能。评语     

作文评语的情感艺术刍议

评语是作文教学的重要环节,而事实上,学生对待评语的态度却令人难堪:他们中的相当一部分对评语缺乏兴趣,有的甚至干脆看也不看。作文评语的冷落,使教师的教学效果大大打了折扣,学生写作能力的培养事倍功半。因此,在教学中我便咬住这个课题,潜心于评语探讨,逐步走出了一条作文评语的新路子——情感艺术评语,有力的促进了作文教学。 情感艺术评语认为,一则优秀的作文评语,它输入     

让评语走进学生心灵

评语是班主任对学生一学期全面发展情况作出的评价,是教育过程中的一个重要手段,书写评语是班主任一项重要的常规工作.良好的评语不仅为学生的发展指明了方向,它更是沟通师生心灵的桥梁.但在实践中我们发现,许多班主任对书写评语缺乏足够的认识,他们所写的评语往往千人一面,缺乏个性,这种评语只能是教师“劳而无功“,而学生却“无动于衷“.笔者认为,融情、求真、求活、求美,让评语走进学生心灵,是提高评语教育效能的必然要求.……     

给评语挑刺

学生评语是教师与学生、家长交流、沟通、反馈的重要平台,教师要充分重视每学期一次的评语撰写工作。和过去标签化,公式化的评语相比,现在的评语充满了人文化、平等化、对话化,这无疑是可喜的。但与此同时,仍能在学生评语里挑出一些刺。     

评语的新模式——互动评语

已往写评语的方法是领导在考核表上为教师写评语、班主任在《学生质量综合评价手册》上为学生写评语。北京顺义区李桥中心小学采取了“互动评语”的新模式。互动评语包含6个层面:⑴领导之间互写评语。⑵领导与教师之间互写评语。⑶班主任与学生之间互写评语。⑷科任教师与学生之间互写评语。⑸教育教学人员为后勤人员写评语。⑹师生为学校写评语。互动评语有以下优势:利于领导提高个人修养,改善工作方法,增加工作透明度,减少决策失误;利于教师端正工作态度,提高教学水平和教育艺术;利于全面、科学地评价学生,培养学生的个性特长;利于后勤人…     

班主任评语应该怎么写

撰写评语是班主任工作的重要组成部分,但很多班主任对评语的认识和理解还不够全面,评语撰写中"老俗套""假大空""吹嘘捧"的现象非常普遍。班主任撰写评语是为了诊断、引导和激励,因此,评语撰写要关注评价的对象和评价的方式方法,班主任要借助评语给学生客观公正的评价、恰如其分的提醒、积极合理的期待。     

真情 童趣 激励——关于撰写学生评语的思考

为做好教育评价工作，应根据不同学生的特点，酌情写评语．文章强调：注真情是评语的核心；具童趣是评语的基础；重激励是评语的关键。言为心声，写评语必须深入思考，表达真情。     

谈班主任温馨化评语的特点

以往的班主任评语更多地重视评语的评价性,常以第三人称“该生”开头,评语内容冷静、严肃、客观,评语的写法采取的是先优点后缺点、千人一面的固定模式。这类评语常常是老生常谈,干瘪乏味,且多数雷同,给人一种居高临下的感觉,因而难以被学生接受,