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练笔是语文阅读教学中常见的一种训练形式,在教材中选择一两个语言训练的切入点,巧妙设计,就可积累学生练笔的理想素材,从而为学生提供语言支架,让静态的文本语言转化为学生自己的生动语言。但也正是由于这一方式的简便易行,在实际的课堂教学中,不免也存在着设计随 相似文献
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语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科,它担负着传播文化,提升人的境界,掌握运用语言技能的重要职责。《语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学生语文能力中最核心的是阅读能力和写作能力,语文教学只要紧紧牵住“读写”这个牛鼻子进行扎实训练,学生的语文素养就会有较大的提升。 相似文献
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阅读教学是文本、教师、学生之间的平等、多元对话。在小学阅读教学实践中,我充分挖掘课文的潜在因素和学生的内在潜力,引领学生从与文本对话的过程中抓切入点.纵横想象、进行拓展小练笔,取得了良好的教学效果。 相似文献
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小练笔要警惕模式化,要从文章的内容出发,从文本的语言形式出发,从文本的写作特点出发,多角度设计练笔的形式.真正提高学生语言运用的能力。 相似文献
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黄红霞 《中国小学语文教学论坛》2011,(10):67-68
针对小学语文课堂教学中练笔的设计,该文提出以下方法:概括内容,让普通的内容也精彩;标点符号,让无声的语言更加激动人心;揣摩心理,澎湃的激情喷涌而出;模仿迁移,在借鉴中学习表达方法;课文插图,让一树一花皆是最美的风景;扩展延伸,开辟一片广阔的天地;交流评价,给学生一片明朗的天空。 相似文献
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为了把阅读教学改革引向纵深、从根本上扭转阅读教学的课堂上“只重读、说,动脑与动笔严重不足”的状况,在现阅读教学的基础上,还要研究如何把真正意义上的动笔——写话、写段等练笔融入到阅读教学的课堂中,以进一步提高阅读教学的质量和效率。 相似文献
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杨小亮 《学生之友(小学版)》2013,(3):61-61
“理解语言”,“积累语言”,“运用语言”可以说是语文教学最重要的三个环节。在阅读教学中,要促使学生将课文中的好词佳句转化成为自己的语言, 相似文献
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王静 《语文学刊:高等教育版》2013,(10):158-158,168
在小学语文中应安排适当的小练笔.指导学生小练笔的方法有:一是发挥想象,扩充重点句;二是体悟省略号中的内涵;三是仿写;四是改写. 相似文献
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在语文阅读教学中,结合课文理解欣赏、课堂师生交流、问题探讨等活动,灵活引导学生写小练笔,不仅可以有效体现“读写结合、读思结合”的优点,还可以把繁重的写作训练分散在语文课堂中,从而降低集中写作训练的难度。在平时的语文教学观摩、展示或研讨课堂中,我们经常会看到很多优秀教师在阅读教学中积极创造和把握有利时机,巧设方法, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
课堂小练笔训练以课文内容作为写的材料,把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来,其选材角度小,内容简短,贴近实际,且紧随阅读教学,有利于学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。 相似文献
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问题缘起
问题一:离题万里的“假练笔”
一位教师执教《钓鱼的启示》第一课时,在品读结束时,教者安排了这样的课堂练笔: 相似文献
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正随着《义务教育语文课程标准(2011年版)》对语文学科"学习语言文字运用"基本性质的定位,阅读教学中,引导学生课堂练笔等"语用"训练的片段也随之增多。但是,目前大多数的这类练习,存在着比较严重的失误,主要表现有三:一是游离于课文的内容情境之外,使语用练习成为课文学习 相似文献
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课堂练笔即在课堂上练习写作,现已被广大教师所赞同和认可。但当前阅读教学中,课堂练笔存在着切入不准、形式呆板、缺乏指导等一些问题,影响了练笔的实效。本文就如何设计课堂练笔及怎样规范化地操作提出了一些对策,希望借此使阅读教学中的读写结合相得益彰,使学生在生长言语的同时积蓄精神生命的源流。 相似文献
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"随文练笔"是一种以写促读、以读引写的习作训练形式,负担小、效率高,是提高小学生作文能力的一种有效手段。但是,自由式、放鸭式的练笔是低效的,有时甚至是无效的,在阅读教学中,找准随文练笔的有效"训练点"很重要。
一、文本典型处仿写——提高迁移能力 相似文献