如何实施小学低年级趣味数学教学

低年级数学教学中,常会遇到学生对所学内容不感兴趣的现象。他们对数学颇为反感,认为数学学起来枯燥无味,毫无兴致。整天与十个阿拉伯数字及加减乘除等打交道,有的学生便产生了对这几个旧面孔的厌恶之情,有的则被其变化多端的算法搞得头昏脑涨。数学对他们来说毫无兴趣可言,远不如语文、科学、实践、美术等能给他们带来许多的惊奇、神秘、趣味,从而吸引他们投入其中,尽情地吸取丰富的营养。要让数学也具有如此的吸引力,就要设计出有趣味的题目。新课程理念下的趣味数学教学,对我们有着很大的启发性。就目前小学数学教学的状况而言,趣味化教学尚不普及,效果远未发挥。根据本人近几年从事小学数学教学的实践,就如何开展趣味化小学数学教学谈一点粗浅认识。     

谈小学低年级英语教学质量的提高

从小学低年级英语课堂教学暴露的问题入手,提出加强改进英语课堂教学质量的关键点——加强认读教学的比重,并提出具体的改进措施。旨在帮助小学英语教师更好地提高课堂教学质量,为学生的后继学习打好基础。     

小学低年级识字教学的策略

大量的识字任务是低年级学生要通过的第一道学习关口,也是低年级教学的重点。本文主要介绍了提高小学低年级识字教学效率的策略,以帮助小学低年级学生更好地识字。     

小学数学教学的创新意识培养

<正>创新意识是一种发现问题、积极探索的心理趋向,即推崇创新、追求创新,以创新为荣的观念和意识。只有在强烈的创新意识引导下,学生才会产生强烈的创新动机,充分发挥创新潜力。教育的核心是培养人的创新意识,而人的创新意识应从小培     

小学数学分数应用题教学经验谈

分数应用题是六年制小学数学第十一册重要的教学内容,它不仅是教学重点,也是学生学习的难点。笔者结合多年的教学实践,就分数应用题的教学谈了几点经验。一、正确理解分数应用题中的单位＂1＂,提高解题能力在分数应用题的教学中,有的教师只注意抓住关键词、关键句来辨别单位＂1＂的数量,然后根据单位＂1＂是否已知来确定算法,     

小学低年级数学教学之我见

在小学低年级数学教学中,激发学生的学习兴趣显得尤为重要。在此前提下,可以结合教学内容引导学生动手操作,并辅以小组活动,让每个学生都动起来,充分发挥孩子的主体作用。而教师则有针对性地对学生进行指导总结,使学生学会学习。     

浅谈小学低年级语文识字教学

《语文课程标准》明确规定:小学阶段学生的识字量为3000字,其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识1600~1800个汉字,其中会写800~1000个汉字。新的《语文课程标准》强调多识字、少写字,而且把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点,同时也是小学低年级语文教学的难点。因此,如何高效、多样化地开展低年级语文识字教学,让学生自主快乐识字是小学语文教师需要长期探索的任务。     

浅谈小学低年级语文识字教学

《语文课程标准》明确规定院小学阶段学生的识字量为3000字,其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识1600～1800个汉字,其中会写800～1000个汉字。新的《语文课程标准》强调多识字、少写字,而且把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点,同时也是小学低年级语文教学的难点。因此,如何高效、多样化地开展低年级语文识字教学,让学生自主快乐识字是小学语文教师需要长期探索的任务。     

浅谈小学低年级识字教学

小学低年级识字教学是小学低年级教学的重点和难点,为了达到《新课程标准》规定的识字量,使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据学生的年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识,本文对低年级识字教学进行了以下探索。     

浅谈小学低年级数学教学中培养学生的问题意识

在小学数学教学中培养学生的问题意识,是教学追求的重要目标之一。只要在教学实践中,坚持激发学生的学习兴趣,创设教学悬念,让问题贯穿教学的全过程,以达到思维创新和个性张扬的教学目标。     

小学数学教学中的学法指导研究

?数学新课程标准?中指出：“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助学生自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验”。在数学课堂教学中学会思维,学会解决问题等。重视学生的学习过程、研究学生的学习方法,不仅让学生“会学”,而且要让学生“爱学”。     

小学数学教学应加强学生思维能力培养

在小学数学教学中,学生思维能力的培养非常重要。加强学生形象思维和直觉思维能力的培养是小学教学教学改革的重要一环,文章从几方面阐述了如何加强形象思维能力和直觉思维能力的培养。     

谈谈小学低年级识字教学

我从事低年级的语文教学。通过新课标的理论学习和教学实践，我认为识字教学应从这几方面着手：一要培养学生识字的兴趣；二要选择适当的教学方法；三要教给学生识字的方法。     

小学低年级学生数学计算能力的培养探究

随着社会的发展,计算能力在社会生活中发挥的作用越来越大。小学生的计算能力直接关系到初中高中以及以后的学习,还回到小学生的社会生活产生很大的影响。所以教师在进行教学的时候,要注重提高小学生的计算能力。小学低年级学生正好处在计算的基础阶段,学生的计算基础非常重要,教师在进行教学的时候,要使用多种方法提高计算能力,让小学生奠定良好的计算基础。     

小学数学教学中新课导入方法初探

"好的开头,等于成功了一半",在讲授新知识之前,教师如能精心设计各种由旧知识向新知识过渡的训练方法,给学生提供思维的依据和途径,让学生自然而然地完成知识迁移,不仅大大提高课堂授课效果,而且能充分调动学生学习的积极性,从而使学生的思维能力得到逐步提高。     

如何引导小学低年级学生有效学习数学

学生是学习的主体,教师应该围绕学生而开展教学活动,如何更好的引导学生进行有效的学习,是当代小学数学教学的重点和难点。本文从直观的教学媒体、简单的动手操作、贴近生活的实际运用、良好的情感交流入手,就如何引导小学低年级学生进行有效的数学学习进行如下阐述。     

浅谈小学低年级音乐欣赏教学的情感体验

音乐是听觉的艺术,同时它又是情感的艺术。音乐教学活动在不脱离音乐听觉实践的基础上,不能忽视抓住学生音乐审美过程中最活跃的心理因素——情感因素。笔者从小学低年级音乐欣赏教学过程中的点滴体会谈起,阐述了如何通过形式多样的教学方法,丰富学生情感体验,以感受美、表现美、创造美为核心,不时点燃学生的情感火花。     

加强操作训练·发展小学生思维——动手操作在小学数学教学中的重要性

在小学数学教学中,通过动手操作的训练,使小学生的动手能力与思维能力同步发展,是解决数学知识抽象性与小学生思维形象性之间矛盾的有效手段。     

小学低年级学生计算错误的矫正方法

在计算过程中,小学低年级学生常常会看错数字、写错数字、改写符号、加法忘了进位、减法忘了退位、减法当加法做、乘法做成了除法,甚至还会犯一些无法理解的错误。笔者认真分析了学生计算错误的原因,发现主要有以下几种情况：     

提高小学低年级学生计算能力之我见

要想提高小学生的计算能力,就必须从低年级学生入手,进行认真、严格、持之以恒的训练,只有这样,才能使小学生的数学素养得以提高,解决问题的能力不断加强,进而培养出认真、细致、耐心、不畏困难的品质。本文对如何提高小学低年级学生的计算能力提出了八点建设性的意见,有一定的参考价值。