风景这边“读”好——特级教师教学片段赏析

朱自清先生在《论朗读》中强调指出:"读的用处最大,语文教学中应该重视它。"综观当前的语文课堂,很多教师重视了朗读,"以读为本"的理念已经深入到每一个教师的心中。一节课下来,学生在朗读上花费的     

此中有真味 辨之而能言——试谈阅读教学的“五味”

<正>如今的语文课经常遇到这样的情况:一节课下来,学生听得兴趣索然,说:"语文课真没味儿。"看来,上课是否有味道这个问题,我们语文教师必须认真研究。笔者认为,如同佳肴有"五味"一样,想调动学生学习的胃口,语文课也要做到"五味"俱全。     

风景这边“读”好——于永正《第一次抱母亲》教学赏析

曾经有人这样评价于永正老师,说于老师是平民,或者说是平民哲学家,甚至可以说是禅学家。平易、简洁、随和、诙谐是于老师的风格,他似乎有一根“金手指”,在简简单单的课文里,在平平凡凡的生活中,就能随手找到语文教学的真金,在平易之处见到奇崛。阳春三月,美丽的水电都城——宜昌迎来了这位“平民”教育专家。带着他的“金手指”,带着浓浓的春意,于老师为我们呈现了《第一次抱母亲》的精彩课堂。坐在距离讲台不到两米远的地     

风景这边“读”好

阅读教学要关注学生的读书过程,要把朗读作为教学的基本手段,以读代讲,以读促思,以读促悟,学生在自主的阅读实践中让琅琅书声把静止的文字变为跳动情感的音符,让静默的语言化为斑斓的图画,去饱览那一道道亮丽的风景线。     

一直“读”到语文能力的提高——特级教师于永正《第一次抱母亲》教学片段赏析

早在上世纪80年代,特级教师于永正就在《山东教育》上撰文讲过“读是一切语文能力形成的手段和桥梁”。在新课改的今天于老师仍然认为,在语文教学中,学生对文本的独特感受,体验和理解,只有通过学生对文本的熟读才能做到;     

风景,这边“读”好——浅谈激励性朗读评价的艺术

正著名心理学家荣格认为,一般儿童心智尚未成熟,必须从不断的赞赏与肯定中得到鼓励。课堂上,教师充满真情的激励语言如春风化雨,润物无声,会悄然滋润学生的心田,让学生不断获得走向成功的动力。那么,如何在朗读指导中实施激励性评价呢?现结合名师精彩阅读评价,谈谈我对激励性朗读评价的几点认识。一、全程关爱——朗读动力的起搏器著名特级教师于永正曾说:"我关爱每一个学生,在我的词汇里没有‘差生’这个词。"在他自己的课堂上,他     

引导学生“犯一错”又何妨——特级教师于永正教学片段赏析

【片段】 师：你们听谁说过壁虎的“坏话”吗？ 生：我听奶奶说,壁虎的尿有毒,撒到人身上,人就会死。     

语文教学中的“读”领风骚——观金磊老师执教的《珍珠鸟》有感

<正>我曾迷失于"对话"盛行的高效课,认为吹拉弹唱、棋琴书画、热热闹闹的课堂就是成功的课堂;认为采用"一读二读三读四读"的模式就能横行天下。最近举行的江苏省小学语文名师团送培活动在射阳县明达双语小学徐徐落下帷幕,在众多名师中,常州武进区星辰实验学校金磊老师执教的《珍珠鸟》让我受益良多。金老师的课堂令人如沐春风,让我认识了简单语文的内涵,深切感受到文本解读是语文教学的第一任务。一、彰显人性,让心走到一起     

因“需”设“读”，以“读”助“写”——于永正老师“对话作文”教学赏析

【教学片断】[师发讲义,生自读、朗读。（讲义的内容节选自人教版六年级上册《我的伯父鲁迅先生》4～13自然段）]     

点燃朗读的“火”——特级教师于永正教学艺术赏析

什么是朗读的“火”?俄国作家果戈里曾说:“像样的朗读一篇抒情作品……需要同诗人分享那充满他心灵的崇高的感受;需要用整个心灵去感受它的每一个词。这时在朗读者的声音里听得出一种真实的内心激动。”这种“整个心灵的感受”,这种“真实的内心激动”,就是朗读的“火”。朗读     

风景这边“读”好——小学阅读教学的一点体会

阅读是语文学习的基础所在,通过阅读能够有效的发散学生的思维,拓展学生知识,丰富学生精神世界。而且阅读贯穿于语文教学发展的始终,语文课堂上知识的传递就是通过一篇篇课文完成的。如何做好小学语文阅读教学是广大教师极为关注的一件事情,其也是文章探讨的关键,希望能够通过本文,给其他教师的阅读教学提供指导作用。     

“煮”出来的情——著名特级教师于永正执教《第一次抱母亲》教学赏析

苏教版全国第八次教材培训会在古城西安人民大厦的大礼堂隆重举行。我有幸聆听了全国著名特级教师于永正的《第一次抱母亲》这一课，于老师精湛的教学艺术、高超的教学技巧、挥洒自如的教学风格，深深折服了全体老师和同学．特别是于老师给学生的读书方法——“煮书”，让我耳目一新。饭可以煮．肉可以煮，书怎么煮呢？他说，“煮书”就是把书读熟，读出味道来，把文章读懂，把文章的思想感情读出来。     

“文章”若只如初见

<正>于永正老师提过一个深入人心的观点——先把课文背出来再备课。的确,研读教材是备好课的根本,每一堂好课的诞生无不是从独到解读文本开始的。特别是名师的课堂,给人眼前一亮、豁然开朗的,往往正是解析出文本表达的"曼妙",让听课的教师也仿佛成为学生。因而,对于文本解读,无论怎么     

片言只语在朗读指导中的妙用——特级教师教学片段赏析

语文教学要以读为本,《语文课程标准》特别强调各年级都要重视朗读。但是重视朗读,绝不是让学生机械反复地读,读,读,而要有教师艺术的、富有变化的指导。教师的指导离不开语言,由于课堂的时间有限,教师不可能以长篇大论的教学语言指导学生朗读,而只能用简洁、精练的语言来点铁成金、画龙点睛。     

彰显智慧的词语教学——于永正词语教学片段赏析

词语教学是阅读教学中不可或缺的一块,它是学生顺利展开阅读过程的奠基石。有时教师抓住一两个关键的词语加以点拨,往往可以起到＂牵一发而动全身＂的效果。特级教师于永正的词语教学匠心独运,彰显了教学智慧,为我们作出了精彩的示范。     

打开词语教学的“异度空间”——特级教师于永正解词艺术赏析

著名特级教师于永正在词语教学方面积累了许多宝贵的经验。本文试图从于老师的一些经典课例中窥探其高超的解词艺术。     

风景这边“读”好--小学阅读教学的一点体会

《语文课程标准》明确提出,小学备学段都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。读是学习语文的一扇窗口,也是感受语言,训练语感的基本方式。研究表明,读书可以调动读者的五官,刺激人的神经,增强注意力,更好地感受语言文字。所以,阅读教学要“以读为本”,在课内外留给学生充分读书的时间和空间,引导学生树立“读好书,好读书,读书好”的观念,通过多种形式的读,有效提高学生的读书水平,丰厚语文积淀。     

读,让语文教学“尽得风流”

<正>"语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线,就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。"(于永正)语文教学重点培养的是学生的感悟能力和理解能力,而这两种能力的获得所依靠的就是学生在读中的体验和感知。     

领略于永正老师的课堂魅力——《秋天的怀念》《第一次抱母亲》教学赏析

《秋天的怀念》和《第一次抱母亲》是两篇从不同角度写母亲的文章。著名特级教师于永正对这两篇文章的解读独具匠心,不仅让我们感受到了他的母亲情结,而且领略了其课堂教学的独特艺术魅力。     

“文章”若只如初见

正于永正老师提过一个深入人心的观点——先把课文背出来再备课。的确,研读教材是备好一节课的根本,每一堂好课的诞生无不是从独到解读文本开始的。因而,对于文本解读,无论怎么强调也不为过。慢慢地,我们可喜地发现越来越多的青年老师开始埋头钻研教材,一遍两遍地读下去。只是总有一些老师文本"曼妙"之处没有发现,遣词造句、谋篇布局却也分析得头头是道。到了课堂上,为了上出