“先学后教”教学模式刍议

孔子曰:"学起于思,思源于疑。"先学后教、以学定教正是要给学生创造一个相对自由的学习情境。在以学定教的空间内,学生可以依照教师提供的框架,调节自己的学习进度、内容,可以选择自己熟悉的问题、热点来学习,可以进行适当的活动。教师则应注意学生学习的共同点,抓住他们学习中的闪光点,突出学习的重点。     

先学后教,当堂训练,打造高效课堂

课程改革多年,逐步呈现和突出学生在课堂上的主体地位。作为一线教师,我清楚地认识到学习是学生自己的事,要让学习真正发生在学生身上,教师是学习的组织者、合作者、引领者和参与者。学生的自主学习和教师的引导有机和谐统一起来,达成教学的高效性,真正实现高效课堂。     

创新课堂“同课异构”专场展示活动-“先学后教,当堂训练”教学模式的心得体会

这次外出实地学习使我更深入地理解了课改的理念--教师的责任不光在教,更重要的是引导学生学习,做到“先学后教,以学立教,以教导学”。现在我就我个人的理解与大家交流一下。     

先学后教当堂训练之模式在英语教学中的应用

本文针对当前英语教学中存在的"费时、低效"的状况,对英语课堂教学中运用"先学后教"的教学方法进行了应用和探讨。     

先学后教”教学模式的实践与反思

<正>"先学后教,当堂训练"是全国知名校长蔡林森提出的教学模式,在教学北师大版四年级下册课本第7页《测量活动》时,笔者对这一教学模式进行了尝试。一、教学过程师:同学们,今天我们一起来学习课本第7页的《测量活动》,请看本节课的自学目标:学习怎样把几分米或几厘米用"米"作单位来表示的过程,并会用小数表示一个物体的长度和质量。1.看一看(先学,5分钟)师:为了使大家更好地理解分米和厘米转化成米的方法,请看自学指导,并立即自学,以下是自学指导:①认真看课本第7页,填一填上半部分例题;②想     

以学为主,先学后教——新课程背景下的语文教学模式新探

<正>一、研究的主题与背景《新语文课程标准》在"教学建议"中明确指出:"语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识""教师要为学生的阅读实践创设良好环境,提供有利条件,充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性,尊重学生个人的见解,应鼓励学生     

浅谈“先学后教”教学模式的优点

"先学后教"是近年来提出的一种现代教学模式,是建立在"学生是主体"这个现代教育理念基础上的教学方法。与传统教学相比,它优点甚多,它在教学过程中,摆正了教师与学生在教学中的关系,科学地确立了教与学的关系。在教学过程中创建了一种融洽、和谐的教学环境,是现代教育教学中值得提倡的教学方法。     

“先学后教”背景下小学生语文自主学习能力的培养

在学习新课改理念的过程中,每一位课程的实施者都会深刻地感受到,贯彻各科课程的理念均是以"学生为本","以促进学生主动发展为本"的新理念。     

浅谈“研学后教”教学模式

“研学后教”可以看着是先研学,再教.与以前的老师先教,学生再进行模仿地学习相比,不但在表面上的顺序是有更改,而且在更深层次的教学思想、教学本质、教学模式都进行了大的变革.“研学后教”的教学模式,有利于充分调动学生的积极性,发挥学生学习的主动性,“一切为了学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念.“研学后教”要做好学生思想观念和学习方式转变,在当堂训练这一教学模式中,充满学生活动的教学过程无疑是关键,教与学的顺序安排上,学生的学是教师教的基础.     

开放英语“教”与“学”初探

在对开放英语试点班级的教学中,笔者发现如果没有师生双方的转变,很难收到预期的教学效果,这必将阻碍人才培养模式改革的成功。文章结合实际从教和学两方面探索和应用,以求寻得开放英语教学的最佳途径。     

英语课堂中训练学生自主分析判断的教学模式

简要介绍在大学英语课堂教学实施中,由学生自己动手＂集中概括-整理评估-陈述结论＂的基本教学模式。独立、自主的学习能力是使受教育者对未来社会发展的立身之本,是创新能力的重要依托。它的培养可从引导、训练学生的独立学习意识、观察、分析、判断等步骤入手。     

略谈“先学后教”的有效性——以初中语文课堂教学为例

新课标指出“以人为本”就是要把课堂还给学生,将学习权力交还孩子.每天或每堂课教给学生一种学习方法,并迁移默化地运用,主动、自主的学习,培养他们驾驭知识的能力.也就是授之以“渔”,让学习能力伴随一生,导学案在课堂上的有效使用要通过小组合作来体现.也就是用合作调动气氛,让课堂焕发生命的活力.     

开放英语“教”与“学”初探

在对开放英语试点班级的教学中,笔者发现如果没有师生双方的转变,很难收到预期的教学效果,这必将阻碍人才培养模式改革的成功。文章结合实际从教和学两方面探索和应用,以求寻得开放英语教学的最佳途径。     

体育教学“教为不教”的实践与思考

围绕体育新课程理念,在体育课堂教学中,如何把＂教为不教＂作为理念,引领学生＂终身体育＂,自主参与体育活动,可以通过以＂趣＂激发学生乐于参与尝试;以＂疑＂诱发学生主动参与探索;课外延伸,拓展学生自主探究的空间等等策略。     

初中语文“先学后教”教学模式下学生自主解疑能力的培养

先学后教教学模式的核心就是以学生为主的学习方式和教学方式的变革。本人结合初中课堂教学实例,谈谈"先学后教"教学模式下学生自主解疑能力的培养。     

“导学自主”教学模式的实施过程及困境

在新课程理念引领下的政治教学更加重视学生的自主学习．以及学生理论联系实际能力的培养。笔者也在教学中积极探索并实践“导学自主”这种新的教学模式．以导学案为载体．以突出学生学习的主体性、培养学生学习能力、提高课堂教学效率为目的．注重学生学习方法的指导．由传统讲授式的“要我学”转为主动参与式的“我要学”．让学生真正成为课堂学习的主体．取得了事半功倍的效果．     

浅谈“自主学习 自主发展”的教学模式

在教学实践中,我深深体会到在体育教学中必须坚持学生是教学过程的主体,只有让全体学生真正参与教学活动的全过程,真正成为学习活动中的"小主人",才能实现体育教学优质高效,才能促进学生自我锻炼能力的提高。     

浅谈“先学后教”的小学数学课堂教学模式

"先学后教"从字面上看,这种教学模式就已经是一种全新的突破和尝试,无论是站在素质教育的角度上,还是从"终身学习"和"以生为本"的角度看,"先学后教"都具有一定的教学意义。本文就"先学后教"的教学模式在小学教学中如何应用,如何将"先学后教"与实际教学相结合进行简单的探讨与分析,旨在为创新教育提供借鉴和参考。     

“先学后研,问题导学”教学模式中问题创设之思

"先学后研,问题导学"教学模式是在新课改的要求下,在卓越教师倡导下,以"问题"为引导,在传统预习基础上创新的一种在高师院校培养卓越教师的有效教学模式。这一教学模式益于发挥学生个性,培养学生创新能力。因其核心是"问题",所以在运用时"问题创设"尤为重要。本文以从问题创设原则、问题解决方法以及问题设计之思三方面阐述此教学模式中的问题设计。     

以“教”和“学”为本位构建本科教学质量保障体系的思考和探索

在教学质量日益得到重视而又存在较大问题的情况下,以教师为本位思考促进教师＂安心＂教学和＂潜心＂钻研教学的方法;以学生为本位探索发挥学生学习的主观能动性、提高学生创新能力的措施,最终达到提高本科教学质量的目的。