联系生活实际创设魅力数学课堂让学生学好数学

数学来源于生活又应用于生活。教师在课堂教学中应充分运用生活中的事例．创设良好的学习氛围．使学生在熟悉的事物中学习数学和理解数学．体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力,达到真正理解数学、应用数学。     

构建有趣的数学课堂

<正>《数学新课程标准》指出:"动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"由于数学课程内容是现实的,并且"过程"成为了课程内容的一部分,因此课程内容本     

新课程理念下关于“数学活动教学”的思考

传统教学主要依靠教师的讲解与演示呈现知识,有的甚至就是机械的记忆与模仿。新课程理念下的现代教学是以实现学生素质的全面提高为目的的主体实践活动,更加强调学生主动参与、自主探究。一、新课程理念下关于数学教学活动的经典论述“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动共同发展的过程。”“数学教学应该从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能发展思维,学会学习,促使学生在老师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。”[第一段]     

浅谈新课程理念下的职中数学探究学习

在职中数学探究学习中,教师应为学生创设良好的教学气氛,采取多种教学手段,让学生积极主动地参加教学活动和探索问题,大胆突破各种条条框框的束缚,寓兴趣的激发和培养于数学教学的始终,就能做到让学生愿意学数学,喜欢学数学,从而有效地提高教学效率,取得良好的教学效果。     

把握动态生成,演绎精彩课堂

<正>随着课改的不断深入,数学课堂教学也由情景预设走向动态生成,时时彰显课改的多彩魅力,演绎课改的新理念。课堂教学中的生成,有的在我们预设之中,有的在我们的意料之外。那     

走进生活,静等花开——新课程背景下的培智课堂教学探讨

新课改背景下,培智教育也应转换教育理念,“生活化”课程成了大势所趋,培智学校课堂教学应结合学生实际,以开发“生活化”课程为核心。本文通过在生活中精心挑选、创编教材和营造和谐的教学空间以及引导学生自主合作,形成多样的学习方式等几方面对培智学校的课堂教学进行阐述,对培智学校的课堂教学生活化进行了探讨。培智学校的课堂教学只有生活化,才能更好地提高学生的生活适应能力,为将来适应社会,融入社会打好基础。     

浅谈高中新课程理念下课堂学习对学生情感态度和价值观的培养

本文从对学生情感态度和价值观培养的必要性出发,试图从情境、活动、问题等方面探讨在课堂学习中如何对学生情感态度和价值观进行培养。     

课堂有情境，效率大不同

一、创设问题情境的重要性 《数学课程标准》提出：数学学习“不仅要考虑数学自身的特点。更应遵循学生学习数学的心理规律。强调从学生已有的生活经验出发”。这充分说明在数学教学中创设问题情境的重要性。一个好的问题情境,对于学生理解折的数学概念、形成新的数学原理有着积极的促进作用,它能够充分结合学生原有的生活经验或数学背景,更能引起学生对数学意义的思考,使学生有机会经历“问题情境——建立模型——解释或应用”这一重要的数学活动对程。     

巧用小学数学教材中的情境图

情境图是情境教学的载体,也是数学教材编写的一大特色,生动有趣、五颜六色的情境图是吸引师生眼球的利器。在新课程改革的指导下,教师应更新教学理念,摒弃例题加分析的单一教学模式,引入寓知识、思想、情感于一体的情境图教学,为小学数学教学赋予新的生命。一、充分挖掘内涵,增加情境图的"量"在教学第一册准备课的"开学图"时,教师可以先指导学生从整体上观察画面,说出整个插图的含义。这样,就能使原本信息量较     

用“有效活动”构建数学课堂

数学活动是指“教师结合学生的有关生活经验和数学知识背景,引导学生以自主探索与合作交流的方式,开展的丰富多彩、形式多样的学习活动”。新课程标准关注数学知识的实际意义和实用价值,因此,教师应设法使学生的学习变成开放性、模拟性和创新性的研究活动。     

营造乐学氛围．构建和谐课堂

《数学新课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”可见,新课程标准倡导开放、快乐、主动建构的教学理念。对于教师来说．一方面．要树立榜样．以自己对知识的追求和渴望来影响学生：另一方面．要努力创设愉快的课堂教学氛围,使学生乐于学习。本文就如何营造乐学氛围．构建和谐数学课堂．提出了几种可行性方法。     

如何培养学生学习数学的兴趣

<正>当前,数学教学中普遍存在一个问题:不少学生对数学缺乏兴趣,很多人认为数学是一门没有用处、没有趣味的学科。可以说,每个班级都有一部分学生不入门,数学成绩很差,考试时成绩近乎为零。这种情况的存在主要是因为当今数学教学还不能摆脱传统教学模式,不能提高学生们学习数学的兴趣。学生们没有适当的学习方法,不能把数学和实际联系起来。学生们没有正确的学习目的。不可避免地使相当一部分学生对学习数丧失信心。如何提     

让学生在生活情境中学习数学——三年级数学上册《吨的认识》教学案例与反思

笔者出示了一道例题：“星期天．妈妈带着小明去水果批发市场。走进市场,小明就看到了一袋袋、一箱箱的苹果。一个苹果约重1500,那么一箱苹果约重100。你们能在数字后面填上单位吗？”     

农村初中数学探究性学习初探

<正>一、探究性学习的目的及开展的意义(1)初中生有着较强的求知欲和自信心,他们总想成为"研究达人""发明达人""探索达人"。因此在数学学习活动中,笔者尽量给学生提供自我探究的     

构建体育探究课堂的几点理性思考

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：＂要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。＂因此,要使学生成为体育课堂教学的主体,促进学生全面、充分和自由地发展,教师必须重新构建课堂,思考建立体育探究课堂的可行性。一、创设问题情境,引发学生探究愿望探究教学以解决问题的形式出现,教师可以把教学内容巧妙地转化为问题情境,     

陶行知"生活教育"理论与中小学写作教学

"生活教育"理论是陶行知教育思想的重要内容,与语文新课程改革倡导的"语文教学要源于生活"的基本理念一致.陶行知的"生活教育"理论渗透到语文新课程改革的方方面面.从语文教师写作教学心理的角度,论述了陶行知思想对我们当今语文教育的启示以及当今中小学语文教师在作文命题、指导、讲评过程中应该注意的问题.     

新课标下数学课堂教学中学生问题意识的培养初探

新课程提出:学生是学习的主体,是发展的主体.数学教材是学生已有的生活经验,以及数学学科自身的特点,结合生活的实例,关注学生发展的差异和不同的学生需求来编写的.新课程重在爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动学习和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方法,促使学生在"自主"中求知,在"合作"中获取,在"探究"中发展.据此,新课标下数学课堂教学中学生问题意识的培养就显得尤为重要了.该文拟从培养学生的总是意识入手作一些探讨.